“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)的怎么樣”，一直是教育領(lǐng)域的核心命題。“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果發(fā)布后，尤其是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》出臺(tái)后，雖然各界對一些具體問題的探討仍在繼續(xù)，但應(yīng)該更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是關(guān)鍵能力培養(yǎng)的觀念已形成共識(shí)。
當(dāng)前，很多中小學(xué)校已開始在課改理念與核心素養(yǎng)框架的引領(lǐng)下，從明確學(xué)校發(fā)展愿景與培養(yǎng)目標(biāo)入手，系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)改革思路。如何借助評(píng)價(jià)的力量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的學(xué)科落地，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。
未來中小學(xué)教育評(píng)價(jià)研究尤其是學(xué)科評(píng)價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？學(xué)科評(píng)價(jià)有哪些值得借鑒的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)？如何更加高效地利用評(píng)價(jià)結(jié)果？本期視點(diǎn)我們聚焦“學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，通過對重點(diǎn)問題的解讀以及典型經(jīng)驗(yàn)的介紹，希望能給各地、各校在學(xué)科評(píng)價(jià)的探索之路上提供一些指引。
▲ 未來教育質(zhì)量評(píng)估的熱點(diǎn)在哪里？學(xué)科核心素養(yǎng)
教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)確立怎樣的質(zhì)量觀？建立怎樣的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何科學(xué)地收集、充分地挖掘運(yùn)用學(xué)科評(píng)估數(shù)據(jù)？如何以科學(xué)評(píng)估促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育，由此實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升？在中小學(xué)管理雜志社、重慶市教育評(píng)估院、重慶市巴蜀小學(xué)聯(lián)合舉辦的“2017小學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革與發(fā)展研討會(huì)暨巴蜀峰會(huì)”上，與會(huì)者在“評(píng)價(jià)創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)未來”的主題下，以目標(biāo)導(dǎo)向、問題解決為思路，形成多樣化的學(xué)科評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。
代表們認(rèn)為，新時(shí)期的教育評(píng)價(jià)要確立“以生為本”的質(zhì)量理念，建立“引領(lǐng)發(fā)展”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，樹立“為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的價(jià)值定位；要以學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為內(nèi)核，關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估改革的內(nèi)容模型；要通過多元評(píng)價(jià)方式以及現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，使學(xué)科評(píng)價(jià)更為專業(yè)、科學(xué)和精準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估改革的方法創(chuàng)新。（詳見胡?方、梅永鮮、吳傳燕《學(xué)科為核·發(fā)展為基：尋找小學(xué)質(zhì)量評(píng)估的創(chuàng)新之尺——基于“2017小學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革與發(fā)展研討會(huì)暨巴蜀峰會(huì)”的思考》）
▲ 未來學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)秉持什么原則？
有根、有效、有度
北京師范大學(xué)教育學(xué)部的趙德成老師指出，目前中小學(xué)在學(xué)科評(píng)價(jià)探索已經(jīng)取得較明顯突破的基礎(chǔ)上，若想進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向性功能，在未來教育評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐中需關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)問題：一是聚焦核心素養(yǎng)，探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使評(píng)價(jià)嵌套進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境中；二是注重效度分析，使評(píng)價(jià)能有效測量要測量的特質(zhì)，并為有關(guān)推論與決策提供有價(jià)值的依據(jù)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性；三是承認(rèn)評(píng)價(jià)的局限性，適時(shí)適度地評(píng)價(jià)，避免過度評(píng)價(jià)所引發(fā)的負(fù)效應(yīng)。（詳見趙德成《有根·有效·有度：未來學(xué)科評(píng)價(jià)需關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)》）
▲ 未來學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)具體應(yīng)如何操作？
◎ 關(guān)注學(xué)科評(píng)價(jià)的“整校推進(jìn)”：素養(yǎng)為本，能力為重
重慶市巴蜀小學(xué)對評(píng)價(jià)的研究與探索已持續(xù)20余年，先后經(jīng)歷了從重視知識(shí)測試、強(qiáng)調(diào)能力達(dá)標(biāo)、推進(jìn)綜合實(shí)踐能力提升到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展幾個(gè)主要發(fā)展階段，構(gòu)建了校本評(píng)價(jià)體系，收獲了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校邀請各方專家和來自全國各地的研究伙伴，組建以解決評(píng)價(jià)重難點(diǎn)問題為目的、覆蓋各個(gè)學(xué)科的“工作坊”，全面診斷與系統(tǒng)梳理學(xué)校近年來的實(shí)踐探索與核心經(jīng)驗(yàn)：如何全程全面設(shè)計(jì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)？如何基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)？如何在考試命題中測試學(xué)科核心素養(yǎng)？如何對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)?（詳見馬?宏 、李永強(qiáng)、 張?帝《素養(yǎng)為本·能力為重：推進(jìn)學(xué)科評(píng)價(jià)創(chuàng)新的“巴蜀經(jīng)驗(yàn)”》）
◎ 對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)：抓住“學(xué)習(xí)”本質(zhì)與“項(xiàng)目”特質(zhì)
目前很多中小學(xué)教師在實(shí)施和推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，將大量的精力花費(fèi)在項(xiàng)目的實(shí)施上，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所要承載的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)關(guān)注卻較少，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。因此，我們有必要再次討論究竟何為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式，教師在實(shí)施之前必須理清其學(xué)習(xí)本位的一些基本特點(diǎn)：有目標(biāo)，既包含學(xué)科知識(shí)，也包括高階的工作方式和思維方式；有計(jì)劃，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)；有評(píng)價(jià)，圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在實(shí)施時(shí)，教師還需確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有真實(shí)的情境性，以“產(chǎn)品”為導(dǎo)向，體現(xiàn)系統(tǒng)思維的過程。（詳見滕?珺 、杜曉燕 、劉華蓉《對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)：“學(xué)習(xí)”本質(zhì)與“項(xiàng)目”特質(zhì)》）
◎讓評(píng)價(jià)結(jié)果使用更合理：變“篩”為“泵”，激發(fā)原動(dòng)力
評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用是教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中的重要和關(guān)鍵一環(huán)。但在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)改革中，著力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與評(píng)價(jià)工具研發(fā)的居多，而研究評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的卻較少。同時(shí)在評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用中，重視“篩”的功能，即重鑒定、甄別；而忽視調(diào)節(jié)、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等“泵”的功能的情況較為常見。基于此，重慶市巴蜀小學(xué)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的“動(dòng)力泵”作用，通過轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，借力信息技術(shù)手段，對學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析與診斷，找到隱藏其中的教學(xué)“密碼”；通過將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向相關(guān)群體進(jìn)行的多元反饋以及聚焦學(xué)生個(gè)性化成長的精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對評(píng)價(jià)結(jié)果的合理應(yīng)用，達(dá)到了以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。（詳見李小蘭 、潘?南、夏?武《變“篩”為“泵”：在學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果中找尋改進(jìn)密碼》）
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