十三大市
作文
分類評析
當下高三的作文訓(xùn)練，主要是寫各地的模擬卷上的作文題。最近江蘇十三大市除南京外，都組織了全市期中統(tǒng)測，啟東、海安、如皋等地又有小范圍統(tǒng)測，隨之出現(xiàn)了十余道面向新高考的作文模擬試題。在這些試題中選出最具訓(xùn)練價值的來供學(xué)生寫作，是教師的第一要務(wù)。
為了給校內(nèi)外高三教師提供參考，我們把搜集到的期中作文題分為主旋律類、新現(xiàn)象類和新聞熱點類三類，在此逐一進行評說，并對一些試題的語言組織作出調(diào)整，以使作文訓(xùn)練更為有效。
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我們對試題的評價，主要基于以下三個方面：
試題提出的話題是否具有明確的邊界，是否利于閱卷時判斷偏題和套作；
材料是否結(jié)構(gòu)清晰、語言精當，有效限定和引導(dǎo)寫作，是否利于指導(dǎo)學(xué)生審題；
任務(wù)是否結(jié)合了合理、具體的情境，對作文的構(gòu)思、語言等產(chǎn)生切實影響，是否利于學(xué)生適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動這一新高考作文題型。
今天發(fā)布的是對于四道主旋律類作文題的評析，它們出自泰州、啟東、宿遷、揚州四地的期中試卷。
主旋律類作文題
有些老師看過前幾年全國卷一些弘揚時代主旋律、凸顯社會大主題的作文題，認為以后的高考作文將采取公務(wù)員考試的申論模式。從命題技術(shù)來說，申論確實可以成為作文考試的一種類型。但在具體內(nèi)容上，高考必須符合高中生的知識和生活范圍。如果試題只是擺出一個宏大而籠統(tǒng)的觀念，沒有利用材料使觀念與現(xiàn)實掛鉤，那就是一個大而無當?shù)目辗赫擃}，讓考生無從著手。像下面這道泰州卷的作文題，顯然是脫離高中生實際的。
泰州卷
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60 分）
2000年11月，在慶祝深圳經(jīng)濟特區(qū)成立20周年之時，提出了特區(qū)“十大精神”，“敢闖、敢冒、敢試、敢為天下先的改革精神”是其中之一。
2020年10月，在慶祝深圳特區(qū)成立40周年慶祝大會上，總結(jié)了經(jīng)濟特區(qū)40年改革開放、創(chuàng)新發(fā)展積累的十條寶貴經(jīng)驗，“必須堅持發(fā)展是硬道理，堅持敢闖敢試、敢為人先，以思想破冰引領(lǐng)改革突圍”是其中之一。
如果讓你擔(dān)任學(xué)?！?我’與未來”主旨論壇的輪值主席，面對全校師生，以“改革發(fā)展中的敢”為主題，你將講述怎樣生動的故事，或闡述何種獨到的觀點，請據(jù)此寫一篇文章。
要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
江蘇考生對于深圳特區(qū)那種程度的改革，是缺乏實感的，而出現(xiàn)在政治、歷史教材上的改革，也不是近年發(fā)生的事實。面對“改革發(fā)展中的敢”這個話題，考生只能把現(xiàn)實性、當下性很強的“改革”一詞，僅僅當做普適性、歷史性的“變革”來理解，雖然也能引經(jīng)據(jù)典寫上一篇關(guān)于求新求變、銳意進取的文章，但就與材料中的深圳，甚至話題中的“改革發(fā)展”沒什么關(guān)系了。
主旋律作文試題的材料需要提供一些具體事件讓考生對于宏大話題有實感，或者引導(dǎo)考生把話題與自己的生活掛鉤。如果仍以“改革發(fā)展中的敢”為題，不妨把話題縮小到教育改革上。大到翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM中心這樣的教育模式的改變，小到師生共用電梯、咖啡店進校園這種設(shè)施安排，都能體現(xiàn)“敢”字。在材料中舉出事例或做概括性的說明，引導(dǎo)考生思考自己的學(xué)校，有改革就寫改革，沒有改革就呼喚改革，總能找到可做文章之處。
啟東卷作文題雖意圖做出具體引領(lǐng)，但引領(lǐng)的方向又太多太雜。
啟東卷
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
電影《奪冠》展開了中國女排三十年的沉浮圖景。觀影者感動于“中國女排”頑強拼搏、永不服輸?shù)木?感動于“中國女排”發(fā)現(xiàn)問題、解決困難的精神，感動于“中國女排”精誠合作、改革創(chuàng)新的精神……“女排精神”在中國人心中已經(jīng)凝結(jié)為一種文化符號。
請結(jié)合以上材料，以“新時代的女排精神”為主題，寫一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
“女排精神”是在上世紀80年代女排五連冠的時候提出來的，最近因為電影《奪冠》又成了熱點，其內(nèi)涵已不止于頑強拼搏。我們當然可以從女排的奮斗歷程中挖掘出種種精神，但作為考題，需要有焦點?，F(xiàn)在的材料列出拼搏、解決困難、合作、改革等一系列詞匯，甚至還有省略號暗示可以寫其他精神，那么這道題只能被當成“新時代的優(yōu)良品質(zhì)”來寫，跟女排沒什么關(guān)系，《奪冠》不過是使試題顯得緊跟時事的包裝。
如果真要以“女排精神”為題，就需要對女排精神的內(nèi)核有一個明確的說法?；蛘咴诓牧现姓故疽粋€女排的故事，讓考生自行提煉概括。只要所寫精神只要來自于材料中的故事，就算切題。
比較好的主旋律試題來自海安卷和揚州卷。
海安卷
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。為進一步認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，某班級計劃舉行古詩詞閱讀交流會，分享閱讀體驗。
請選擇一首對你內(nèi)心觸動最深的古詩詞，寫一篇發(fā)言稿。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承”是一個大話題，即使縮小到“古詩詞的當代價值”，也嫌太廣，學(xué)生很容易把詩詞大會等素材套用過來。本題利用任務(wù)驅(qū)動這種命題形式增加了限定。發(fā)言稿的形式排除了堆砌辭藻、空洞抒情的寫法；“選擇一首對你內(nèi)心觸動最深的古詩詞”則從內(nèi)容上進行限定，要求作文兼顧古詩詞解讀和當代價值闡述，這就摒除了套作。練習(xí)這類題目，有助于考生檢驗自己審題、構(gòu)思和語言組織能力。
美中不足的是，試題把“為進一步認識古詩詞的當代價值”這個任務(wù)在材料中部給出，而在最后“寫一篇發(fā)言稿”的指令發(fā)出時，沒有再次提醒“當代價值”的任務(wù)。不少考生僅在文章中解讀詩歌，寫成一般性的閱讀心得。這固然有審題方面的問題，但也與試題的語言組織有關(guān)。
一般的試題模式，都是先材料后任務(wù)。揚州卷的作文題，就在任務(wù)設(shè)定方面做足了功夫。
揚州卷
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
材料一：
1955年，參加抗美援朝的志愿軍上甘嶺戰(zhàn)役一等功臣孫景坤復(fù)員，放棄了留在城市工作的機會，悄悄掩藏過去的戰(zhàn)功和榮譽，只一句“當兵回來了”就回到家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)第三天就拿起農(nóng)具到生產(chǎn)隊勞動，用幾年的時間和村民們在家鄉(xiāng)栽下13萬棵松樹和板栗樹，并帶領(lǐng)村民一同修建水壩改造耕地。孫景坤沒有向任何人說起自己在戰(zhàn)場奮勇殺敵的故事，甚至他的親生兒女也不知道，若不是一次巧合，他的功績可能會被掩埋一輩子。記者采訪孫景坤時，他說自己一生普通而平凡，做得太少，奉獻得不夠……
材料二：
世界上不存在沒有意思的人，
他們的命運像行星的歷史。
每個行星的一切都是特殊的、自己的，
沒有命運相同的行星。
——摘自葉夫圖申科《世界上不存在沒有意思的人》
材料三：
周筱揚是一名高三學(xué)生，普通的父母、普通的家境、普通的長相、普通的成績，他總覺得自己前途渺茫。在緊張的高三學(xué)習(xí)階段，這種感受更加強烈，他常說的一句話就是：“我太難了!”
請你給周筱揚同學(xué)寫一封信，主題是“如何看待個人的命運”，與他分享自己的感悟與思考。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
本題雖聚焦于個人命運，但有積極的價值引領(lǐng)。材料較多，各有作用。
材料一用模范事跡提出了奉獻國家、大眾的主題，材料二用詩句確認了個體的特殊價值，兩者都是對觀念的形象化表達，優(yōu)于前述“改革中的敢”和“女排精神”兩題的概念化材料。材料三引出任務(wù)，貼近考生生活，為下面的寫信任務(wù)提供了背景，讓考生容易進入寫作情境。
相比之下，“改革”一題在任務(wù)表述中給出的“論壇輪值主席”的設(shè)定，就不明不白，所謂“面對全校師生”將如何講述和闡述，究竟是書面還是口頭，是演講還是發(fā)言，都沒有講清楚。
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鐘樓語文
為學(xué)生立心，
為教師立命，
為語文繼絕學(xué)，
為教育開太平。
