朱永新推薦：本期《未來教育家》雜志推出重點長篇專題報道《讓教師的光芒燦若明星》，采訪了10名新教育的普通教師和新教育研究院的許新海院長、新教育基金會的盧志文理事長，以及新教育研究院的副院長李鎮(zhèn)西博士等。主編劉堂江先生親自撰文，認為新教育用八道光芒助推教師成長。
點燃教師以教育家情懷育人的圣火
文|劉堂江《未來教育家》雜志主編
讓教師的光芒燦若明星。
對于新教育教師成長的實效與神奇，你不能不心悅誠服。
一位普普通通、平平凡凡的老師加入了新教育，他（她）就會變得信心滿滿，激情滿滿；智慧多多，幸福多多；樂此不疲，樂而忘返……
奧妙何在？
新教育實驗發(fā)起人、當代著名教育家朱永新教授說：“新教育最大的成就，是點燃了許多普普通通老師的理想與激情，讓他們知道教育原來可以如此美麗，教師原來可以如此生活?！?/p>
新教育給予教師的，是“一個開闊無垠的精神視野”，是一個可以縱橫馳騁的自由空間。這是教師成長的一種高端引領。究其“合理內(nèi)核”，新教育給教師點燃的，是以教育家情懷育人的圣火。這圣火，折射出八道奪目的光芒。
一、師本之光
新教育的師本價值觀尤為鮮明突出。
他們認為：“站在教室講臺上的那個人，決定著教育的基本品質(zhì)?！币驗樗信c教書育人相關的活動，都有一個共同的指向，那就是教師?！敖處熓墙逃^程中最重要、最關鍵、最基礎的力量?！睕]有教師的發(fā)展，學生的成長，就成為無本之木；沒有教師的研發(fā)，課程就成為無源之水；沒有教師的實踐，理想課堂就成為水中之月。所以，新教育實驗把促進教師成長作為邏輯起點。
這種對教師職業(yè)價值的深刻到位的認識，使教師的職業(yè)尊嚴感和神圣使命感油然而生。
二、理想之光
“過一種幸福完整的教育生活?！?/p>
這是新教育的核心理念，也是新教育美麗的“烏托邦”。
新教育人認為：“教育生活應該是幸福的。教育既然是努力地去促進每一個人過一種幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的?！毙陆逃龔娬{(diào)過一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對教育終極意義的思考與追求，同時還有對當下某些教育問題的擔憂與不滿。當然，“幸?！辈皇瞧鎻娬{(diào)感官的享受，而要加上“完整”。人應該是完整的，人格健全的，包括每個人個性的完整。
新教育人理想的彼岸是：“一群又一群長大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的?！?/p>
這樣的“烏托邦”，怎么能不讓人心向往之？
三、生命之光
“教育·生命”說是新教育的一種境界，更是其教師成長的理念支撐。
“新教育的職業(yè)認同，是指生命個體對于職業(yè)價值的發(fā)現(xiàn)和體認，進而產(chǎn)生的心理歸屬感，也是幫助教師去踐行教育思想的理念支撐，是教師走向卓越的重要途徑?！毙陆逃穆殬I(yè)認同以生命敘事理論為基礎，主張每位教師的生命都是一個故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。能否把自己的生命寫成一部偉大的傳奇，取決其本人是否真心用心地書寫自己的生命故事。
“生命，在課程中走向豐盈。”這是新教育種子教師們最真切的體悟。
四、崇高之光
誰選擇了教師職業(yè)，誰就選擇了崇高。
新教育實驗正是把崇高論作為倫理學基礎，振臂一呼：“與人類的崇高精神對話?！?/p>
“教育是一項崇高的事業(yè)，其崇高建立于對每一棵稚嫩生命的呵護和關愛，對每一位生命尊嚴和質(zhì)量的扶植，對每一顆純真心靈的理解和尊重……新教育的理想讓人崇高，讓人有一種宗教般的情懷?！毙陆逃诉@發(fā)自心靈深處的圣潔的道白表明，新教育的實質(zhì)就是教育的本真。
五、閱讀之光
“專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行?！?/p>
閱讀是新教育人最關心的問題，他們認為：“沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的發(fā)展?！迸c漸行漸遠的教育家對談，是教師成長的前提，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎。具體讀什么？“這需要教師在教育教學生活中，學習心理學的經(jīng)典思想、教育哲學的基本觀點、人類最好的教育經(jīng)驗及他所教學科的知識精華及成功案例?！?/p>
新教育認為，閱讀能夠讓教師更加善于思考，讓教育更加美麗。
六、行動之光
行動，是新教育實驗的彌足珍貴之處。
“中國教育有許多弊端，但僅僅是怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖然痛快但無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構?！?/p>
行動論，是新教育實驗的重要哲學基礎之一。“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡”。行動論體現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展方面，就是專業(yè)寫作。主要是通過倡導教師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、師生隨筆等?！皩懽骶褪且环N思考，一種加工。教師僅僅站在大師肩膀上還不夠，還要學會教育反思，站在自己肩膀上攀升?！闭绶N子教師所言：“真我，在行動中逐漸強大?！?/p>
七、共同之光
新教育的教師成長，有一個最顯著的特點：不是教師獨處“象牙之塔”里閉門修煉，而是教師與學生一起在日常的教育生活中共同成長。
師生共同“晨誦，開啟生命的黎明”；師生共同“暮省，做最好的自己”；師生“珍惜相遇，許下共同愿景”；師生“共讀共寫，點亮彼此生命”……
不僅是教師與學生共同成長，甚至是教師與學生、家長一起參與教育生活，共同成長。
共同成長，符合教師成長的基本規(guī)律，這是最科學、最有效的教師成長途徑。
八、團隊之光
一個人可能走得更快，但一群人，才能走得更遠。
新教育主張：“在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平。”這是一個極具寬廣胸襟、極富于智慧的促進教師成長的舉措，因為共同體營造了一個成長的綠色生態(tài)環(huán)境，教師可以“站在團隊的肩膀上飛翔”。
八道光芒，猶如八道重彩，繪就了一個主色調(diào)；猶如八首金曲，匯成了一個主旋律。那就是——教育家的理想，教育家的情懷，教育家的境界，教育家的智慧。
八道光芒，實質(zhì)上，就是新教育教師成長的八大特質(zhì)。高端、前沿，緊接地氣，別具一格。在國家“卓越校長領航工程”、“鄉(xiāng)村教師支持計劃”、“萬人計劃教學名師”相繼出臺的背景下，《未來教育家》重磅推出新教育教師專業(yè)成長專題報道，具有特殊的重要意義。
祝福新時代的教育家從新教育的沃土中雨后春筍般地涌現(xiàn)出來！
（本文選自朱永新的博客-《未來教育家》雜志）
