感悟語文教學(xué)
語文教學(xué)不能用概念和定律來衡量，它沒有科學(xué)那么嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)，不具定律般的規(guī)則，所以不該是唯一的答案和結(jié)果。語文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)生活的情景和場景，通過品讀感悟具體的語言文字，讓學(xué)生去體驗(yàn)作者要表達(dá)的情感。讓生命之火，情動之焰，在學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間互相激發(fā)，互相點(diǎn)燃，，讓生命的激情相互感召，讓生命的價值相互贊嘆！
語文來源于生活，但又不像生活那么真切，它只能是一種感悟，一種人格陶冶的過程，一種情感濃縮的升化。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是詩意的、浪漫的，可引導(dǎo)學(xué)生打開智慧的閘門，去“思載千里”、“視通八方”。因此“一個好的語文教師，應(yīng)該忘卻“學(xué)語文”，應(yīng)該把一篇篇情趣盎然，情感生動的文章當(dāng)做一個個鮮活的生命，一個個動人的生活場景，去欣賞，去感悟，而不應(yīng)該把它拆散了，掰碎了，揉爛了，去向?qū)W生去灌輸。這樣學(xué)生學(xué)的是純死的知識，感悟是冰冷的、麻木和無情的。經(jīng)歷的是你講我聽、記的被動記憶。沒有學(xué)的自由，沒有想的自由，沒有情感交流的的自由，沒有參與的自由。這樣的教學(xué)，這樣的課堂，無疑也是痛苦的陪綁，難耐的“寒窗”！因此作為教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活，享受情感，享受樂趣，讓我們帶孩子們走進(jìn)生活的時空，走進(jìn)生命的燦爛和文明的輝煌,陶冶學(xué)生的情操。
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