有位心理學(xué)家曾說過：說謊是人的本能，說謊在現(xiàn)實生活中是相當(dāng)普遍的，它并不是像人們所說的那樣可怕，但我們也不能掉以輕心。
在我們的傳統(tǒng)的正統(tǒng)教育中，我們強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品格。的確誠實守信是一種良好的品質(zhì)。但我們不能強求學(xué)生不分場合一律要求誠實守信，我們應(yīng)該對誠實守信與不說謊進行具體問題具體分析。
筆者曾在不同類型的中學(xué)擔(dān)任過近20年的教育工作，經(jīng)過筆者仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)無論是重點中學(xué)的學(xué)生還是普通中學(xué)的學(xué)生在不同程度上都說過謊，中學(xué)生說謊是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。但他們說謊心理是有很大區(qū)別的。因此，我們教師應(yīng)該對中學(xué)生的說謊現(xiàn)象進行具體分析和研究，并根據(jù)他們不同的情況進行不同的教育。
總體而言，中學(xué)生的說謊心理主要有以下幾個方面：
一是自我滿足的心理，這主要是滿足學(xué)生的虛榮心理。中學(xué)生尤其是高中學(xué)生特別愛面子，絕大多數(shù)自尊心較強，男生特別喜歡在女生面前表現(xiàn)自己，而女生中則多數(shù)為怕羞，害怕其他同學(xué)嘲笑。有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)自己在各方面的才能；也有的學(xué)生則在某一方面有特殊的才能，他們往往在這些方面顯示自己的實力，把自己說得天花亂墜，從而滿足自己的虛榮心。這類學(xué)生即使有時自己做錯了事，他們往往也不敢承認(rèn)自己的錯誤，即使承認(rèn)也是輕描淡寫，不當(dāng)一回事。
二是自我保護的心理。在市場經(jīng)濟條件下，社會競爭十分激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重，有些教師和家長的教育方法過于簡單，中學(xué)生對社會和學(xué)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，他們處理問題的方式又十分簡單，而說謊是一種自我保護簡單有效的方式。例如，有的學(xué)生對某一門學(xué)科缺乏興趣，有些學(xué)生則更是極端采用逃課的方式，一旦教師發(fā)現(xiàn)問題后，有些學(xué)生說謊，編造理由以逃避教師的追究，來實現(xiàn)自我保護。再如，有些學(xué)生因害怕家長而涂改成績冊，這是學(xué)生自我保護的突出表現(xiàn)。
三是習(xí)慣心理。在這類學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生往往自我表現(xiàn)欲極強，善于隨機應(yīng)變，這部分學(xué)生知識并不一定豐富，但表現(xiàn)得似乎無所不能；這類說謊者更多的是缺乏良好的教育，他們從小就學(xué)會了說謊，沒有問題會說謊，遇到問題更會說謊，以蒙蔽教師、家長和同學(xué)。這些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)謊言就要敗露時，還會不斷地繼續(xù)說謊，以掩蓋事實的真相，用謊言來支撐和鞏固原有的謊言，這是一種典型的病態(tài)心理。雖然這一類學(xué)生只是少數(shù)，但危害極大。
四是哥們義氣心理。這一類說謊者大多是自己并沒有犯錯誤，犯錯誤的是自己的好朋友，但自己又非常清楚這一事件的過程。或是為了保護自己的好友，或是為了使自己不被同學(xué)嘲笑和孤立，他們?nèi)鲋e為的就是哥們義氣。
五是僥幸心理。這類學(xué)生絕大多數(shù)教師和家長往往很放心，在一般情況下不說謊，偶爾犯一次錯誤在教師在和家長面前說一次謊，很容易得到教師和家長的信任，從而達到蒙混這關(guān)的目的。當(dāng)然，還有一小部分學(xué)生雖然經(jīng)常犯錯誤，但也還會對某一件事情抱有僥幸心理。
六是引人注意心理。有些學(xué)生長期得不到教師和家長的關(guān)心和重視，有些教師把注意力集中在所謂的好學(xué)生身上而忽視了所謂的“差生”，有些學(xué)生家長忙于工作而忽略對子女的關(guān)心和教育，因而導(dǎo)致了學(xué)生感到遭到冷落的感覺，為了引起別人的注意，故意說謊。還有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于交際，但為了排除自己的孤獨，證明自己的存在，有時也會說起謊來。
七是逗樂心理。有些學(xué)生有時會對好友說一些逗人的謊言，相互取樂。而有些學(xué)生心理空虛，感覺生活很無聊；也有的學(xué)生以說謊為幽默，經(jīng)常在同學(xué)之間通過說謊來娛樂；也有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，在課余時間里與其他同學(xué)通過說謊來調(diào)劑一下氣氛，以減輕學(xué)習(xí)的壓力達到放松的目的；還有一些同學(xué)受到西方文化的影響，借助于西方某一特殊的節(jié)日（如西方的“愚人節(jié)”）在同學(xué)之間、師生之間進行說謊取樂。
八是善良心理。說謊并不都是壞事，在特定的條件下需要人們?nèi)フf謊，最常見的如醫(yī)院里的醫(yī)生對垂危的病人或得了不治之癥的病人，他們往往把病情告知家屬，而不是直接告訴病人本人，其目的則讓病人能在心理上放松并能配合醫(yī)生進行治療。雖然學(xué)生不像醫(yī)生那樣，但也有一部分學(xué)生尤其是一些思想品質(zhì)較好的學(xué)生也會發(fā)出善良的謊言，如有些學(xué)生做好事不留名或為了幫助某一同學(xué)而采取不留名甚至于用假名的形式，所有這些都是善良的表現(xiàn)。
九是從眾心理。當(dāng)學(xué)生中發(fā)生一件不好的事情的時候，老師追究這一事件的責(zé)任時，許多同學(xué)雖然知道，但不會向老師告發(fā)。這里有的是朋友的義氣心理因素影響；有的是恐懼心理，害怕同學(xué)報復(fù)；還有不少的學(xué)生則是一種從眾心理，大家不說我也不講，反正與自己沒有關(guān)系；如在一些普通中學(xué)中，有的學(xué)生破壞了學(xué)校的課桌、門窗等，如果沒有被教師發(fā)現(xiàn)的話，學(xué)生往往都不會承認(rèn)，這需要教師花很大的力氣才能查出來。
基于對上述說謊心理表現(xiàn)的分析，我們認(rèn)為教師和家長對學(xué)生的說謊應(yīng)作具體分析并采取相應(yīng)的措施進行教育。
德國心理學(xué)家作過一個調(diào)查，在對“說謊是否是一種不好的行為”時，對459名孩子進行了詢問，其中有159名孩子認(rèn)為說謊不好，另外113名孩子認(rèn)為，要把說謊這件事和時間、場合結(jié)合起來考慮。總而言之，認(rèn)為說謊不壞的回答略多。
具體分析之一：教師和家長不能對學(xué)生的說謊作簡單的批評。事實上，學(xué)生的說謊有合理的一面，也有其不合理的一面，誠如日本心理學(xué)家相場均認(rèn)為：“說謊是和人性緊密聯(lián)系在一起的，從本質(zhì)上看說謊并不是壞行為?？墒?，說謊也確實往往給人們帶來各種各樣的不良后果……說謊既有愉快絕妙的一面，同時也有卑劣可怕的一面?！苯處熁蚣议L對學(xué)生善良的說謊不但不能批評，相反還要給予積極的表揚和鼓勵，只有不合理的說謊教師和家長才應(yīng)該對學(xué)生進行教育疏導(dǎo)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的誠實品質(zhì)。
具體分析之二：教師和家長應(yīng)該積極分析學(xué)生說謊的原因，是學(xué)生品德有問題，還是教師或家長的因素。如果是學(xué)校和教師的因素，那么這些因素是什么？是我們的教育方式過于簡單粗暴或是我們忽略了他們的存在。如果是這樣，我們則應(yīng)該不斷重新建立新的親近的師生關(guān)系，并改進我們的教育方法。如果是學(xué)生的問題我們則需要對學(xué)生進行說服教育。
具體分析之三，由于學(xué)生說謊心理是復(fù)雜多樣的，我們對學(xué)生的教育也不能千篇一律，應(yīng)因材施教。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的說謊心理情況，而且也要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行教育。在教育過程中，我們教師應(yīng)該給學(xué)生多一些愛心，多一份信心，多一份耐心和恒心，在必要時，教師也有必要進行合理的說謊，如教師為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立自信心，教師有時需要違背事實，需要用稱贊的方式來激勵學(xué)生，也就是我們常說的賞識教育。通過對學(xué)生的賞識和引導(dǎo)以達到我們的教育目的。
撰文：湯巧根
嫉妒之火，讓它遠離孩子
田淑琴
事件回放——
事件一：
河南信陽一位高中女生，半夜把一杯硫酸潑到同學(xué)的臉上。是怎樣的仇恨才使她做出如此歇斯底里的舉動？答案讓見多識廣的辦案人員大吃一驚——作案者的動機僅僅是“她比我學(xué)習(xí)好”。
事件二：
江蘇南通一個姐姐，自認(rèn)為妹妹處處比自己強，比自己更多得到母親的歡心，失落、嫉妒之余，把硫酸潑向母親和妹妹。
事件背后——
不能容忍別人比我強
從心理學(xué)的角度講，嫉妒是人在交往過程中，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位、待遇等方面不如別人，進而產(chǎn)生的失落、羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)，是一種正常的心理發(fā)展現(xiàn)象。然而，這種心理現(xiàn)象亟需關(guān)注、疏導(dǎo)——尤其是在孩子的成長過程中，一旦失去控制，任嫉妒心理泛濫，就會形成不良性格，乃至因嫉妒心理的過度膨脹釀成惡性爆發(fā)。前文提到的信陽中學(xué)的潑硫酸事件，就是一個因嫉妒心理惡性膨脹的典型。
我們的教育少了什么？
兩起慘案猶如一聲警鐘，讓我們在為當(dāng)事人痛惜之余，不得不做亡羊補牢的思考——我們的教育有何缺失？孩子因何染上嫉妒惡疾？
我們的教育少了什么？當(dāng)我們急功近利于孩子的成績、孩子的技能時，我們忽視了、淡漠了品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一位中學(xué)老師對此感慨良多：現(xiàn)在孩子的嫉妒心太強了。他執(zhí)教的班里有兩個學(xué)生唱歌都很好。在一次學(xué)校組織的文藝活動中，因為一個孩子的演唱獲得的掌聲多，從此，那個被比下去的孩子就不肯理自己的“對手”了。這都是剛剛十二三歲的孩子呀！
看，嫉妒就是這么傷害著孩子的心靈——使孩子既不能面對他人的成功，也不能面對自己的失敗。于是孩子整天生活在不快中，怨別人搶了自己的風(fēng)頭，被“我不如人”的痛苦包圍。說到底是極端個人主義和極端利己主義在作怪。嫉妒之初是失落、自怨；發(fā)展下去便旬仇視、傷害他人。
讓孩子遠離嫉妒心疾
正確地疏導(dǎo)孩子這種負(fù)面情緒，正確地對待競爭，都是家長、教師、學(xué)校、社會急需關(guān)注，必須對面的問題。
提醒一：對孩子的要求或者說期望值不能過高。要做到只求盡力，不求最好，從根本上給孩子減壓。
提醒二：當(dāng)孩子遭遇失敗時，要注意孩子，使之認(rèn)識到挫折就是來自生活的挑戰(zhàn)，人應(yīng)該具有承受挫折、迎接挑戰(zhàn)的能力。
提醒三：面對日益激烈的社會競爭環(huán)境，應(yīng)使孩子正確地認(rèn)識競爭。要明白對手不是仇人，嫉妒也不是要強，進而使孩子學(xué)會欣賞他人的成功，分享他人的快樂。
提醒四：要讓孩子懂得，人生最重要的不是一時一事的得失，而是積極的參與和快樂的心境。
提醒五：關(guān)注孩子的心理和情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有了一定的心理壓力時，應(yīng)及時幫助并進行心理疏導(dǎo)甚至必要時求助心理醫(yī)生。只有讓孩子的負(fù)面情緒得到及時有效的宣泄，都會讓心理的重壓與痛苦遠離孩子。要認(rèn)識到，孩子健康的標(biāo)準(zhǔn)首先是健康的心態(tài)。
總之，全社會都要來關(guān)注孩子的思想品德、心理衛(wèi)生的教育，才能讓所有的孩子擁有健康的成長環(huán)境。
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