期中考試數(shù)學量分析
一、試卷分析
本次調(diào)研試卷，命題能依據(jù)課程標準d的要求，全面考查學生基礎知識的掌握情況，注重了教學過程中的細節(jié)問題的考察，各部分內(nèi)容所占比重與相應內(nèi)容在教材中所占課時一致．試題難度不是很大，整卷難度值約0.8左右，試題符合初中低年級學生的特點.從我?？荚嚱Y(jié)果看，本次調(diào)研測試卷比較貼近我校的教學實際，能夠客觀反映學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)了讓學生體驗成功的快樂，增強了學生進一步學好數(shù)學的信心，將對今后的教學起到良好的導向作用．
第3題考查乘方的有關(guān)概念，部分學生選擇c, 冪和底數(shù)分不清，得分率較低．
第7題考查用代數(shù)式表達營銷問題.部分學生選擇A,降價20%與是原來的20%分不清.
第8題考查單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念.部分學生選擇C，主要是指數(shù)和次數(shù)分不清.
第10題考查去括號法則.學生選擇B和C的人較多，主要原因“漏乘”和第二項沒有改變符號.
第17題考查數(shù)軸上兩點之間的距離表示的數(shù)的有關(guān)知識.少一解.
第20題考查用代數(shù)式表示規(guī)律.多數(shù)學生寫成n2+n,沒有考慮n的取值.
第24題考查有理數(shù)的混合運算.主要存在的問題是：（1）利用乘法分配律，使計算難度增加；（2）符號弄錯；
（3） 不規(guī)范將×（-1／5）寫成×-1／5.
第25題考查去括號，合并同類項的知識.主要存在的問題是：（1）括號前是負號去括號時后面項沒有改變符號；
（2）括號前有數(shù)字去括號時后面項漏乘；（3）合并同類項時系數(shù)加減時沒有注意符號.
第26題考查化簡求代數(shù)式的值.主要存在的問題是：（1）括號前是負號去括號時后面項沒有改變符號；（2）括號前
有數(shù)字去括號時后面項漏乘；（3）合并同類項時系數(shù)加減時沒有注意符號.（4）帶入計算時，底數(shù)是分數(shù)書寫不規(guī)
范.
第27題主要存在問題：（1）學生在從上午11時到下午5時之間的時差弄錯.（2）還有同學粗心在答時寫成3°C.
第28題主要考查畫數(shù)軸，絕對值及負數(shù)表示的意義.錯誤的原因主要表現(xiàn)在：（1）畫數(shù)軸時漏箭頭，長度單位沒寫；
（2）東西方向弄錯，致使描點錯誤；（3）審題不清，最后回到市民廣場，不少同學這段距離沒加上去.
第29題考查學生理解問題和解決問題的能力，此題的綜合性較強，對學生的能力有一定的要求．學生一方面不能正確
理解題中意思，第2問部分學生寫成1896+4n，其次不能正確的綜合運用所學的知識進行說理，不會說理，另外學
生還缺乏克服困難的勇氣而放棄對問題的進一步分析和思考．
四、存在的問題：
1.學生對概念的理解不夠，如第3，8小題.
2.學生靈活性不夠，體現(xiàn)在第24小題機械地運用乘法分配律，人為的增加了計算難度.
3.學生對探究問題的方法沒有掌握，能力有待提高.如第20題.
五、教學建議
1．進一步學習和研究數(shù)學課程標準，把握課程標準的要求，既到位但又不越位.
2．把握數(shù)學教學中基本的知識和技能的要求，在強調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作
用.教師宜以嚴謹?shù)淖黠L引導和規(guī)范學生的數(shù)學學習行為.
3．加強例題的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現(xiàn)的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用．但教材上提供
的例題相對不足，教師應根據(jù)教學需要，適時補充例題，加強學生的數(shù)學表達能力的訓練和培養(yǎng).
4．教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平.問題情境的設計，
教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與
他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平.
5．對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去
解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原
因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心.對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為
他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能.
6.要提高學生的計算準確率，多注意培養(yǎng)學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練.要培養(yǎng)學生的觀察、歸納和
概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力.
7.重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練.對基礎知識的教學，不應僅僅教數(shù)學結(jié)論，而應精心設計教學過程,把探索的
聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊含在知識內(nèi)的數(shù)學思想方法，幫助學生形成合理的認知結(jié)構(gòu).對基本技能的訓練，應通過
創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操
練，因為操練并不發(fā)展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡.
8.重視能力的培養(yǎng)，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，而且還要注意
分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學語言能力、數(shù)學運用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓練.
9.注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用.要注意激發(fā)學生的好奇
心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立
自信
