一、命題指導思想：
根據教育局2010——2011學年度八年級第一學期期中考試命題工作的指示精神，充分發(fā)揮期末考試對素質教育的導向與監(jiān)控作用，使試題有利于貫徹黨的教育方針，以適應新課程改革的需要，科學評價地理學科新課程實施的實效，推進素質教育的全面實施。
二、命題原則：
1．試題力求體現(xiàn)地理新課程的基本理念。試題無論從選材還是呈現(xiàn)形式都著力突出“學習對生活有用的地理”、“學習對終生發(fā)展有用的地理”這一核心理念。
2．理論聯(lián)系實際，學以致用和試題從學生的親身經歷、生活經驗切入也是遵循的重要原則。嘗試考查學生的觀察和實際操作技能；運用已獲得的地理概念、地理基本原理對地理事物進行分析、做出判斷的能力；培養(yǎng)學生良好的思維習慣和探索實踐的科學方法。
3．符合目前初中地理學科和我縣地理教學的現(xiàn)狀，有利于調動不同層次學生學習地理知識的積極性，試題難易程度確定為難中易的比例為1：2：7。
4．盡量減少機械性記憶知識，增加具有明顯遷移和應用價值的地理基礎知識，嘗試考查學生從地圖、材料中獲取地理信息，通過比較、抽象、概括、歸納等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律的能力；將學生的學習方式引導到自主、探究、合作學習的軌道上來。
5．適量出開放性試題，拓展學生的創(chuàng)新思維，適應教學改革的要求。
2．試題特點：
（1）試題抓知識主干，不回避基礎和重點。
試題重視“雙基”,突出地理學科“主干”知識,強調基礎性,注重知識的內在聯(lián)系. 主要考查地理的基本概念、基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互關系、發(fā)展變化和形成過程等內容。強調地理學科研究的基本問題、突出地理學科的主干知識，強調學生對基礎知識和基本技能的掌握和應用，有利于引導師生更好地把握教與學的重點。試題具有一定的導學作用,注重對學生基礎知識的積累,基本技能的培養(yǎng)的考查,試題覆蓋面廣,難度系數(shù)小,考查能力的試題多以圖與地理信息資料作為鋪墊,如:試題中單項選擇題中的1、2、3、4、5、7、10、13小題：填空題中的16、17、18小題；連線題中的19、20小題；讀圖題中的21、22、23、26小題。
（2）注重考查學生閱讀、使用地理圖表的能力，是本套試題的最大特點。
地圖是地理學習的”第二語言”，是學習地理的重要工具。學習和掌握“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用地理”，要求學生能根據地圖提供的信息發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。有圖考圖、無圖考圖，是本套試題的特點，全卷運用10幅地圖，從不同的層面考查學生閱讀、運用地理圖表分析解決問題的能力。例如，第21題通過對非洲大陸的世界之最；23小題巴西的自然特點和熱帶雨林的保護等等。考查學生地理思維和歸納總結能力，在答題要求上讓學生從已給出的信息中從不同層面歸納總結其地理特征。除此之外，還設計了無圖考圖的試題，主要目的是考查學生是否能將所學知識落實在地圖上，能否做到心中有圖。例如，第25小題西亞地區(qū)石油的輸出路線。
（3）加強對情感、態(tài)度、價值觀的考查。
試題體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標的統(tǒng)一，加強考查學生的地理觀念，環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展等內容，引導學生關注社會發(fā)展、增強參與社會的意識，體現(xiàn)了地理課程在環(huán)境教育方面的重要作用。試題滲透了可持續(xù)發(fā)展的觀點,如試題中單項選擇題中的15小題；向學生滲透環(huán)境意識、資源意識觀念.如試題讀圖題中23小題；試題強調了我們不僅要關注人類生活和社會進步,而且還要關注人類面臨著生存與發(fā)展諸多問題.
（4）重視地理圖像功能，突出地理學科特色。
圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經緯圖、區(qū)域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如試題中讀圖中21小題非洲之最；22小題日本海陸分布及領土組成；23小題巴西自然特征和雨林的保護； 24小題南極洲地理位置和氣候及自然環(huán)境；25小題西亞石油；26小題亞洲地理位置等。
三、答題情況分析：
從這次期末考試答卷情況來看，絕大多數(shù)同學都有能過55分。達到了預期的目的，體現(xiàn)了對學生基礎知識和基本技能的考查，以及對學生的學習過程、情感態(tài)度與價值觀的測試。下面就考試答題情況加以分析：
試題中單項選擇題中共20個小題滿分30分，一般都能得到20分以上，主要失分的是10、12、14、15小題。盡管該題答題情況最好，但答案直接可從教材中得到，或純粹記憶性的題目寥寥無幾，要么滲透著無圖考圖的要求，試題的綜合性強的有9、10、12、13、14、15小題，這些題都是要經過綜合分析才能得到正確答案的，10小題為南亞三大地形區(qū)題，11、13小題是亞洲和南亞氣候題。根據試卷統(tǒng)計，失分率最高的是10、11、14、15小題，這些題目基本上都是的各章節(jié)知識的綜合運用，都對學生提出了不同的、較高的要求。
試題中的填空題共3小題滿分10分，16小題是一道亞洲地勢對河流的影響試題，學生答的都很好，這樣的題激起學生學習地理的興趣，體現(xiàn)了大自然對我們人類生存美好的奉獻。17小題東南亞的領土組成及地形布，雖說是教材中的問題，但是地理專業(yè)性太強學生不易理解和接受，組成答的還可以，但是形成山河相間、縱列分布的地表形態(tài)還是有80%學生答題效果是填空題中最不理想的一道題，18小題答的好有三個空一般學生3分都能得到，這是一道測試埃及人口、民族、宗教、語言、首都的一道題。
試題中的連線題中2個小題共10分。19小題是俄、美、法、澳四國的著名的建筑及圖片，這題同學做的都很好90%都能得到這4分；20小題是歐洲各國的旅游資源這題做的不太好6分的題只能得到4分的學生多。
試題中的讀圖題是分值最大的綜合性題，6個小題共50分。21小題是教材中最重點的內容，非洲之最共考5個知識點，平時教學中重點講解，學生答的好，80%學生都能得到這5分。22小題考查的是日本的海陸位置和領土組成共7分，其中③小題的瀨戶內海，大多數(shù)學生不知道，即使知道也不會寫字，這是日本工業(yè)帶分布的地區(qū)，（2）小題四大島名稱知道但是具體是圖中的哪一個不清楚，文字和圖脫節(jié)也是失分的重要原因。23小題考查的是巴西的河流和平原、高原及氣候；熱帶雨林的保護。學生不能認出這個圖是什么地區(qū)，不有認真讀圖，每第一個空有的同學填寫的是東歐平原或埃塞俄比亞、巴西等概念不清的地理名稱，下面的問題就不能答上了，（4）小題的雨林的保護答的好一些。24小題是南極洲的海陸位置、地理自轉的方向，南極洲我國的科學考察站、海拔、氣候、特有動物。（1）小題三大洋的位置有60%的學生不能正確答上，這三分很少都能得到。（2）小題是選擇題但是誰有的學生答對了，但還是不明白其中的道理，這也是初中教材內容挖掘的不深；（5）小題氣候有的同學能用氣候特點的語句來回答但是不準確。這道題一般的同學都能得到6分。25小題是西亞的石油總問題，主要考查的是石油分布、產油國、運油工具及運輸路線和對象。石油分布95%的學生能得分，產油國和輸往的用油國有的學生就答竄了，但是“輸往的對象”答的還是比較好的，這道題是讀圖題中最難的一道題所以失分最多。26小題是一道最綜合的題考查了亞洲的緯度位置和海陸位置，還考查了亞洲的與其它各洲的位置關系及它們的分界線。（1）、（2）小題答的好，78%學生都能得到這5分，下面的（3）——（6）小題共7分，與哪個大洲相連，但界線答的不好，最不好的是（6）小題的白令海峽。
四、存在的問題：
1．學生成績兩極分化現(xiàn)象明顯。無論是從答題細節(jié)、答題態(tài)度，還是從總分、極值分的差距上都體現(xiàn)了這一點。這里面既有學生自身的原因，同時也與教師在理解執(zhí)行新課程基本理念和素質教育基本要求存在偏差有關系。
2.部分學生讀圖、用圖的習慣還沒有真正形成，從地圖中獲取信息的能力還很欠缺，不能將教材中的文字敘述性知識與圖形結合起來。地理學科的突出特點之一是：知識必須真正落實到地圖上，才能成為鮮活、生動、有用的知識，脫離具體的空間地理位置的知識幾乎沒有，所以讓學生做到心中有圖、形成清晰的地理空間概念是至關重要的。無疑學生在這方面還存在嚴重不足。
3.教師對知識細節(jié)重視不夠。教學過程本身就是一個不斷實踐、反思、總結、積累和升華的過程，教師時時處處要做有心人，對重點難點、易混易錯點、考試中出現(xiàn)頻率高的知識等關鍵點做到心中有數(shù)，并及時將這些教學心得或者經驗反饋給學生。
4.對教材中的“活動”、“閱讀材料”等資源重視不夠，沒有充分有效地利用課程資源。新教材中“活動”和“閱讀材料”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，轉而承擔一部分新知識的教學。如果忽視了“活動”和“閱讀材料”，新課程所倡導的教材的探究性和實踐性將無法實現(xiàn)
5.學生對一些基本地理概念模糊不清，對基本規(guī)律理解不透徹（如氣候的分布、特點），對基本原理、技能運用不靈活（如亞洲地勢對河流的影響）。
6.錯別字較多，如洲和州、白令（嶺）海峽、土耳其（土爾奇）、波斯（波絲）；文字表述不夠簡潔，拖泥帶水。這與平時教師對學生的作業(yè)關注不夠或根本就沒有作業(yè)有關，因為教師只有通過少而精的作業(yè)才能了解掌握學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，規(guī)范文字的書寫，提高學生的文字表達能力。
五、今后教學建議：
根據學生在考試中存在的問題，以及初中地理課程改革形勢的發(fā)展需要，建議在今后的地理教學中突出基礎性、地理性、綜合性、時代性和技術性這五個方面。
1.培養(yǎng)學生學習地理的興趣，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習潛能。教學中要注意創(chuàng)設問題情景，聯(lián)系社會和生活實際，改進教學方法和手段，真正使學生對學習地理感興趣。
2.加強地理基礎知識、基本原理的教學
從考試中可看出學生地理基礎知識不扎實的現(xiàn)實非常普遍，除學習態(tài)度的因素外，主要原因在于平時教學教師滿堂灌，缺乏針對性，學生學習重死記硬背，不求甚解。初中地理學業(yè)考試是以目標參照性測驗為主的考試，主要檢測的是學生是否掌握了課程標準的要求，考試內容并不回避“雙基”及其重點，因而對于課程標準中規(guī)定的知識點，教師要指導學生掌握；對于地理的重難點問題，如經緯度、地圖判讀、地球運動、區(qū)域特征等，教師應尋找適當教學方法，強化訓練，以確保學生掌握。教師在制定每節(jié)課的教學目標時，要充分考慮《地理課程標準》的體現(xiàn)和貫徹，考慮到學生終身發(fā)展的需要，特別要注意知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的落實。在教學中要圍繞主干知識,進一步突出重點、突破難點， 并針對重點內容精心設計練習，及時反饋講評，讓學生做到舉一反三，在理解的基礎上記憶、應用，從而達到對主干知識的真正掌握。
3.注重培養(yǎng)學生的讀圖能力
在教學中引導學生對地理“雙基”的掌握，尤其要注意體現(xiàn)地理學科特色即地理圖像語言的學習運用，這是學習地理最重要的技能。地圖是地理學科的“第二語言”，地圖既是學習地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過識讀相關圖表來獲得。地理試卷從某種意義上講也是“無圖不成題”，讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學生的地理學習能力，是地理必考試題。
建議在復習階段對地理圖像進行專題復習，訓練學生“讀圖、析圖、繪圖”的技能，對于課程標準中要求學生掌握的填圖部份內容，要適當組織練習，達到在圖中能夠正確填寫地理事物名稱的要求，讓學生將基本地理事物的分布通過“心理地圖”加以識記，并讀懂地理圖像所包含的信息；能分析各類地理圖像（比例尺地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等）所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關系，從中找出規(guī)律，學會讀圖分析問題；同時也要學習繪制一些簡單的地理圖像。
4.培養(yǎng)學生地理空間思維能力
地理學區(qū)域性和綜合性二大特點，決定了地理學習能力的二大方面，即地理讀圖能力和綜合分析能力。地理空間思維能力也可以理解為分析地域內或地域間各地理要素相互關系的能力，也可稱之為地理思維。學生沒有形成必要的地理思維方式，在答題時勢必造成在地理問題前無從下手的現(xiàn)象，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的地理思維，讓學生深刻體會到地理各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，從而理清知識點之間的內在聯(lián)系。如從降水量的時空分布要能夠聯(lián)系到水資源的時空分布；要懂得落差的大小會決定水能資源的多少；從緯度位置要能聯(lián)想到太陽高度的大小推導到獲得太陽熱量的多少和氣溫的高低，等等；要注重學法指導，引導學生形成必要的地理知識網絡。
從考試結果和課堂教學實際情況來看，往往是題目不難，高分不易，試題稍微有所變通，學生就無法適應。如25小題西亞石油問題等，表明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當欠缺，機械學習的現(xiàn)象較為普遍，這與課改所倡導的“改變學習方式，培養(yǎng)學習能力”等理念及三維教學目標的要求是不相適應的。因而，提高學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。
5.引導學生學習對生活有用的地理
在地理教學中要注意引導學生多關心國內外大事，關注身邊的地理，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。地理試題非常注重地理知識與時事的結合，較好地體現(xiàn)了課標中“學習對生活有用的地理”的課改理念。因而，教師在教學中要有意識地聯(lián)系時政熱點問題，尤其是結合鄉(xiāng)土地理的內容，對教材內容加以整合。要引導學生學會運用地理知識來分析時政熱點問題，不斷去發(fā)現(xiàn)和探究生活中存在的地理現(xiàn)象。
6.加強地理解題技巧的訓練
經驗表明，在紙筆考試的環(huán)境下，針對性強的解題訓練對學生考試成績的提高是行之有效的。為了避免學生在考試不必要的失分，提高成績，在平時教學和復習教學中，建議根據學生的練習反饋情況，要通過解題技巧的講解和進一步的訓練，以切實提高學生在審題時獲取有用信息的能力；思考時靈活運用所學知識解決問題的能力；以及表述和書寫時的條理性、邏輯性和規(guī)范性。
7.注重學習方法指導，重視思路點撥，反對題海戰(zhàn)術。
初中學生形象思維、簡單記憶方面能力較好，而邏輯推理、理解分析方面的能力還不成熟，對于已學知識的遷移應用，以及通過閱讀地圖和文字材料，提取有用信息去回答和解決問題的能力還較弱，許多學生往往理不清答題思路，地理表達的組織能力也較差。因此，在進行適量的練習訓練基礎上，應加強答題方法和答題思路的指導，規(guī)范學生用科學性的學科語言進行答題，以提高學生的地理表達能力。
教師要精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通。
