三，校園中的思維交互
大學(xué)的立心、立業(yè)與立人
早晨，要去上第一節(jié)課的教師，緊張在于需要至少在上課一個小時以前，就要起床。特別是在冬季和春季，天還沒有亮。而對于習(xí)慣早起的老師，則不覺得是個問題。除了梳洗以外，還有早餐。然后，帶上有關(guān)教材、講義和講稿，有時還有一大包學(xué)生的作業(yè)，經(jīng)過一段路程，去教室上課。于是，有人把這一活動，稱為教師的：
“兩點一線”
所謂兩點，一個點指的“家”，另一個點，則指的是“教室”，從家到教室的路程，則是一條線。對于任何一位教師，要完成教學(xué)任務(wù)，必須要思考這“一線”。這一條線的長度，就關(guān)系到要提前多少時間，離開家去教室。不過，家住校外的教師，一般情況，學(xué)校都不安排他們上早上的第一節(jié)課。
去上課到教室的時間，因人而不同。但是在實際工作中體會到，這確實是一個在教學(xué)方法上，很有講究的課題。對于一個有幾十年教齡的老師，一定要在上課鈴聲響之前的十幾分鐘，來到教室。這已是幾十年的教學(xué)習(xí)慣了，而且從來上課沒有遲到過一次。
在每學(xué)期開始的第一次上課時，一般都是老師第一個先到教室，看著學(xué)生一個一個的陸續(xù)到來。
上課鈴聲一響，老師立即走上講臺，開始了新學(xué)期第一節(jié)的講課。第一次上課，一般都有幾個遲到的學(xué)生。老師停止了講話，看著他們找好座位，從書包中拿出書本，坐好后，才又繼續(xù)往下講。遲到一個，就這么重復(fù)一次。都是大學(xué)生了，對于遲到的學(xué)生，老師第一次并沒有說什么。
第二次上課，老師還是提前到了教室，學(xué)生絕大多數(shù)也在上課鈴響以前，都到了教室。鈴響以后，首先，復(fù)習(xí)和歸納上一次課程內(nèi)容的重點，這并不影響還有少數(shù)遲到的學(xué)生。用很短的時間復(fù)習(xí)完上一次的內(nèi)容，開始了新內(nèi)容的講課。
第三次上課，老師仍然是提前到，而學(xué)生全部都在上課鈴響以前來到教室。學(xué)生都不愿再遲到了。學(xué)生都是可愛的！
以后，有的學(xué)生比老師還先到，他是想用這點時間和老師討論一下問題。問題有的是課程本身，有的則是和課程沒有密切關(guān)系，而是他所關(guān)心和需要了解的事情，如考研的問題、專業(yè)今后發(fā)展的問題等等。老師也利用這點時間，向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的情況、有什么問題，是今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法的第一手材料。
學(xué)生和新上課的老師日益熟悉以后，他們有時風(fēng)趣的說：
“看到老師一直很準(zhǔn)時，而自己要早上的第一節(jié)課不遲到，必須安排好三點兩線，特別是喜歡晚上熬夜，早上就要下定決心早點起床”。
所謂“三點”，指的是學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、和教室；起床晚了，在食堂買到東西，一邊吃，一邊走；有的一邊騎自行車，一邊吃早點。
一直有人設(shè)想和建議：全國找最最好的教師，用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，像電視大學(xué)那樣，向全國講課。豈不既節(jié)省人力和財力，又可以讓學(xué)生聽到全國最最有名的老師講課。但是，直到現(xiàn)在，世界上的許多大學(xué)，為什么不這樣作呢？
肯定有不這么作的道理。
國家辦大學(xué)，為的是培養(yǎng)高水平和高質(zhì)量的人才。人才是國家興旺發(fā)達(dá)和倔起的根本，教育工作不只是傳授知識，而教師的任務(wù)，應(yīng)該是從事于使學(xué)生“三立”，即：
立業(yè)
立心
與 立人
教師在教室上課，是和學(xué)生思維交互在空間和時間綜合的結(jié)點，也是“三立”的一個座標(biāo)點。
學(xué)校安排上課時間，一個課程，每次一般是兩節(jié)課，也有三節(jié)課，中間有一點休息時間。這幾節(jié)課，要達(dá)到什么目的，內(nèi)容的安排和組織，以及怎么個講法，哪一部分用多少時間，課前必須根據(jù)所講班級學(xué)生的實際情況來準(zhǔn)備。特別是在講課時，隨時要注意學(xué)生的反應(yīng)和表情。怎么樣能讓學(xué)生專心聽講，難點學(xué)生是不是沒有聽清楚，或是沒有理解，這些都是老師在上課時必須關(guān)注的首要問題。在演播室，即使是最有名的老師，他能看到全國那么多學(xué)生的表情嗎？
在面對學(xué)生的表情，講課時，首先要提出問題，為的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)這部分內(nèi)容的目的，提起他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力。
然后，重要的是在理論上的建立和提升，這是有相當(dāng)難度的和學(xué)生思維的交換過程。特別是有許多數(shù)學(xué)公式要讓他們理解時，更要不斷觀查是否得到學(xué)生的共鳴。有時在講完難點時，停一下，要求大家提出問題，以啟發(fā)的方式回答，以便使理解得以深化。有時也可以主動抽一個學(xué)生向他提出問題，看他對難點的領(lǐng)會情況，再作進(jìn)一步講解；這都是有針對性的對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
最后要交代好這些內(nèi)容的運用問題，也是學(xué)生感興趣的部分。從他們的表情上，都可以反應(yīng)出是否已經(jīng)理解和掌握了。
教室也是教師和學(xué)生的思維相互勾通在時間上和空間上最多的地方。因為，教師是以教育工作為畢生的事業(yè)。教育工作就是要做到以
“三立”
為目的的
“教書育人”。
為此，教師首先就要作好學(xué)生，要不斷努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，才能在課堂上，不只是傳授知識，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生樹立人生的奮斗目標(biāo)和工作態(tài)度，以及處理工作的方法。
有一次，已經(jīng)到了學(xué)期的中間，去為一位臨時生了病的老師代課。由于是臨時來上課，對這個班級的學(xué)生還沒有來得及去了解。第一節(jié)課講了一半時，看見坐在中偏后的一個學(xué)生突然站了起來，取出火柴將手上拿的紙點燃。這一突發(fā)的情況，使老師一時不知會發(fā)生什么事情。當(dāng)清醒一下以后，走下講臺，向那位學(xué)生走去。這時，坐在前面的同學(xué)，都隨著老師向后望。當(dāng)老師看見后排的一些同學(xué)，臉上顯露出憐惜和迷惘的表情時，心中有了一點數(shù)。冷靜地走到那位同學(xué)的面前，沒有說一句話，靜靜地看著她燒完了紙，又坐到座位上時，才走回講臺，繼續(xù)講課。多少年后，在一次校慶聚餐時，一位校友來向老師敬酒，笑著說：“不知老師還記不記得，一次當(dāng)心中想不通，不自覺把信燒了來發(fā)泄一下時，看到老師走到面前，原來以為要挨一頓罵，然后，被趕出教室。但并不是如我想的那樣。以后老師又在答疑時，講了一些人生的道理，又為我補(bǔ)了原來不懂的功課?，F(xiàn)在，我的工作和家庭都挺好。這里，向老師敬一杯。”
現(xiàn)在的大學(xué)生，由于家庭、社會、感情等等方面諸多因素的一些干擾，使心理出現(xiàn)了障礙，學(xué)校、老師和家庭都要耐心關(guān)心他們。從上個世紀(jì)九十年代初，大學(xué)就建立起
“心理咨詢中心”
幫助和指導(dǎo)在心理上存在一些想不通問題而不知所措的大學(xué)生。用各種方法先了解問題所在，再去解決他們心理上的一些障礙。這些學(xué)生消除心理問題以后，都能愉快的完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。最近，學(xué)校專門為“中心”撥款，添置了設(shè)備；大家參觀后，深深感到這個單位的重要作用。這是大學(xué)校園中又一個與學(xué)生進(jìn)行思維交互活動的一個“點”。根據(jù)他們最近工作情況的介紹：
首先是問卷普查，向進(jìn)校的一年級學(xué)生，普遍發(fā)一問卷，由學(xué)生填寫答案。從中選出心理上可能有需要咨詢的極少的個人；然后安排計劃，一個個預(yù)約到中心，進(jìn)行“心理”上的交談、勾通；這一步，又可以解決一部分人的問題。剩下的也就是需要再進(jìn)一步作更多工作。中心設(shè)有：
放松室
發(fā)泄室
心理反饋測試
迷宮等等
環(huán)境布置得幽雅而溫馨，使人一進(jìn)去就感覺世界上的困惑和疑難，只不過是心理上的暫時反應(yīng)而已，是可以解決的。所以，經(jīng)過心理咨詢老師的努力，來咨詢的學(xué)生的心理問題，都能得到解決。而且，也減少悲劇的發(fā)生。
畢竟要去咨詢中心的同學(xué)，總是極少數(shù)。絕大多數(shù)的同學(xué)，在大學(xué)學(xué)習(xí)，不只是要獲得書本知識，他們正在人生的青春成長時期，需要學(xué)校和老師們的教育和關(guān)懷。有時，遇到了問題，希望能找人談一談。雖然，各個年級都有政治輔導(dǎo)員，一來，他們分管的學(xué)生人數(shù)太多，二來，他們遇到涉及專業(yè)和業(yè)務(wù)上的一些問題，要去幫助和解決，也有一定的困難。所以，他們也都希望上課的老師也能配合作一些工作。因此，作為一位教師應(yīng)該是：
既教書、
又教人
是自己義不容辭的責(zé)任。許多老師都用杜甫一首膾炙人口的詩句，鼓舞去作教書育人的工作：
好雨知時節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生；
隨風(fēng)潛入夜，
潤物細(xì)無聲。
通常，都特別提起這“潤物細(xì)無聲”，作為“育人”的境界。但是，多年的教學(xué)經(jīng)驗知道，前面的三句內(nèi)容和下面的四句
草徑云俱黑，
江船火獨明。
曉觀紅濕處，
花重錦官城。
這里，不是從文學(xué)意義來研究它，而是用模擬的道理，要把全詩的八句，總體上，和從邏輯思維上，來體會“育人”的思想和方法。而且，詩名也很有意思，名為
“春夜喜雨”
在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，又經(jīng)過高考的選拔，進(jìn)入大學(xué)時，就如象春天正在蓬勃生長的花蕾。要能開出鮮艷的花朵，既需要白天溫暖的陽光，又需要夜晚適應(yīng)季節(jié)的春雨，依靠春風(fēng)的飄浮力，細(xì)微無聲的得到滋潤。雖然，有雨時的晚上，小徑和云朵沒有了月光和星光；而江上那
“門泊東吳萬里船”
的燈火卻顯得更為明亮。
當(dāng)?shù)鹊剿麄儺厴I(yè)的時候，猶如那被微雨灑開的花朵，分外鮮艷地在祖國大地開放。
教室是教師和學(xué)生思維交互的場所，在這里，教師起作主導(dǎo)作用。另一個地方－ 答疑室，也是大學(xué)校園中的一個重要的思維交互“點”，而那里則是學(xué)生起主導(dǎo)的地方。
學(xué)校一般在學(xué)生宿舍的附近，設(shè)有答疑室。教師定期到那里，學(xué)生可以問課程中的問題，也可以問其他的問題，如學(xué)習(xí)上、專業(yè)上、或是今后事業(yè)上關(guān)心的問題。這里的氣氛是平等的，互相可以探討，甚至可以爭論。若因時間關(guān)系，沒有得出結(jié)果，下一次還可以繼續(xù)。
課程中的問題，老師一般很容易回答。但是，其他方面的問題，由于教師不是“萬能”的人，有時候就不那么容易回答。一些初聽起來似乎簡單，而實際上想去回答時，又覺得不一定能有說服力。如有一次答疑，有一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，喜愛理論研究，而讀的卻是工程方面的專業(yè)，一直想轉(zhuǎn)專業(yè)未果，因而他說：
“由于專業(yè)不理想，因而學(xué)習(xí)勁頭不大”。
希望老師能幫忙轉(zhuǎn)專業(yè)。他的這一問題，當(dāng)時一想，既不能說：
“可以”
又不能說：
“不可以”
只好說：
“先找有關(guān)負(fù)責(zé)同志問一問，再說”。
第二天，找到有關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的同志了解一下。實際上，那位同學(xué)早已經(jīng)向他們反映了要求，而且已經(jīng)作了回答。在那個
“一切按計劃辦事的年代，專業(yè)招生有計劃，畢業(yè)分配有計劃，沒有十分特殊的理由，要轉(zhuǎn)專業(yè)是難以辦到的”。
所謂“喜愛××”的理由，更是難以得到批準(zhǔn)。
在下一次答疑時，他來想聽一聽進(jìn)展情況。如果直接就把兩個
“難以――“
轉(zhuǎn)告他，一定不能解決他的問題。所以，只好輕描淡寫地告訴他：
“轉(zhuǎn)專業(yè)在現(xiàn)在的大學(xué)是一個大事，一時是難以辦到“。
并和他談起所謂
“理論是什么？”
的問題。希望和他討論
“什么是理論研究？“
盡管他“喜愛理論研究”，但是，要他具體回答這兩個問題，也一時說不清楚。在答疑室，還有其他同學(xué)等著要問課程上的問題，沒有那么多的時間和他討論，一時又不可能和他扯清楚這兩個問題。于是另定時間再討論。
以后，許多次，有時在教研室、有時在大操場、相互交談；重點集中在關(guān)于
“理論” 和
“理論研究”
在相互討論的過程中，談到電學(xué)從初中、高中直到大學(xué)，都學(xué)過的歐姆定律，是不是理論？它和它的推理應(yīng)用很廣。但用什么方法研究它是否正確？他心中很有成竹的說：
“在實驗室很容易證明，用一只電壓表和一只電流表，將電源和電阻聯(lián)成能測量出電壓和電流的電路。在初中物理實驗就作過了，讀出電壓和電流，不就可以證明。“
“這種電路只是一種演示，讀出的電流值和電壓值，因為受電表內(nèi)阻的影響，讀數(shù)都有問題。“
“那就把電表的內(nèi)阻求到，按公式再計算，是不是可以？“
顯然，他已經(jīng)體會到有了問題。因為，求電表內(nèi)阻，就要用到歐姆定律。而要用歐姆定律去證明歐姆定律，從理論研究上，顯然是不能成立的。
作理論的研究，必須要證明它的成立和正確性。以便在實際中應(yīng)用時，不致出問題。理論證明的研究工作，應(yīng)該是既要嚴(yán)密，更要嚴(yán)謹(jǐn)。直到現(xiàn)在，有不少“理論”，都還沒有得到有力的證明和解決。有的只稱為
“×××猜想”。
又如：
地圖的著色問題
三等分角問題
園化方問題
等等；
又如有人問按照愛因斯坦的相對論，當(dāng)速度大于光速時，到底如何證明會出現(xiàn)什么情況？
到了20世紀(jì)，一些能被個人用簡單手段證明的理論問題，都基本得到解決。留下來的，一般的實驗手段都很難完成。從上面討論的內(nèi)容，以及從科技發(fā)展史可以看出：
第一、 理論和實踐不能截然分開，理論是對實際過程，經(jīng)過系統(tǒng)性的思維活動，反復(fù)和深化，找出的規(guī)律性。
第二、 工程專業(yè)一樣需要有理論的指導(dǎo)，一樣需要理論研究。
由于具有規(guī)律性的理論的正確性，需要用實驗的手段加以驗證后，又要把理論用于指導(dǎo)實踐活動，以獲得最好的活動效果。所以，進(jìn)行理論的研究，必須具備：
第一，了解這方面的國內(nèi)和國際的情況和動態(tài)，不至于作一些低級重復(fù)的工作。因此，大學(xué)設(shè)立圖書館和資料室就為這方面的工作，提供了條件，并學(xué)習(xí)怎樣使用這些條件的方法；
第二， 理論研究，對什么專業(yè)都重要，而且更離不開實驗手段。因此大學(xué)設(shè)立了基礎(chǔ)方面的實驗室、技術(shù)基礎(chǔ)的實驗室、以及專業(yè)方面的實驗室，也為進(jìn)行實驗提供了條件，實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生使用實驗條件。
第三， 國家正在進(jìn)行社會主義建設(shè)，工作中不斷出現(xiàn)新的問題。經(jīng)常需要理論的指導(dǎo)，一樣的可以進(jìn)行理論研究。
以后沒有再聽到這位同學(xué)提及有關(guān)專業(yè)的問題。
后來，這位同學(xué)分配到了一個需要理論研究的工程設(shè)計單位。由于建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，有許多理論上的問題可能他會有興趣去研究。
國際和國內(nèi)一些知名大學(xué)都非常重視實驗室和圖書館的建設(shè)和更新。這也是大學(xué)校園中對學(xué)生來說很重要的兩個活動“點”。衡量一所大學(xué)水平，一般是：
首先是師資的水平和作出的成果；
其次是圖書館的藏書量；
再是實驗室的設(shè)備和使用效果。
大學(xué)分為兩種辦學(xué)類型：
第一， 教學(xué)型
第二， 教學(xué)研究型
有人似乎認(rèn)為：教學(xué)研究型大學(xué)才是好的大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)不是“好樣的大學(xué)”?，F(xiàn)在，又有對大學(xué)排名次的做法，而“名次“的指標(biāo)中，并沒有包括”教書育人“的成果。因此，有人認(rèn)為要讀就要讀前幾名的名牌大學(xué)。雖然，這種想法無可非議，但是，從培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)來說，國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，應(yīng)該是不同類型、不同名次的大學(xué)，對師資、圖書館和實驗室的要求都應(yīng)大致相同。致于研究型大學(xué)，可以為致力于研究，再增加所需要的部分。
任何類型的大學(xué)，都要求教師在教書育人工作中，有豐富的經(jīng)驗，和較高的水平。學(xué)校應(yīng)該樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，使畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該為社會主義祖國去：
立心－樹立人生的奮斗目標(biāo)和政治、思想道德水平
立業(yè)－樹立具有不斷提高知識和業(yè)務(wù)水平的能力
立人－樹立為完成任務(wù)所需的開拓能力和健康體魄
這三個方面
達(dá)到教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)要求的水平。也即是：學(xué)生通過在大學(xué)階段時間的跨越，在學(xué)生和
政治思想課程
體育課程
外語課程
校級課程
院級課程
專業(yè)課程
等課程的教師，和
政治輔導(dǎo)員，以及
教學(xué)行政
后勤服務(wù)
等單位的那么多老師們集體分工合作，在時間的各個階段，在教和學(xué)以及生活的多維空間，從不同的坐標(biāo)、不同的方位、與學(xué)生進(jìn)行綜合性的思維交互，正如一塊玉石要經(jīng)過許多道工序的琢磨，到畢業(yè)時，最終達(dá)到期盼的“三立”的成果。
在教學(xué)型和教學(xué)科研型的大學(xué)里，許多教師因主要的任務(wù)是以教學(xué)為主，他們積極鉆研教學(xué)方法，采取各種措施，努力去提高教學(xué)質(zhì)量。然而，一些主要是致力于科研的教師，他們的學(xué)術(shù)水平雖高，但是，因為常常由于科研工作的繁忙，到校外尋求任務(wù)的辛勞，而沒有更多的時間和精力，去研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，常常上課時使學(xué)生感覺有聽不懂的遺憾。
學(xué)生在大學(xué)的幾年教學(xué)過程中，不僅僅出現(xiàn)過有聽不懂的一些課程；而且，也有使學(xué)校和家長感覺到
“不是進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，都是
一帆風(fēng)順”
到畢業(yè)。特別是一些家長的
“望子成龍”
的心情，有時卻得不到預(yù)期的回應(yīng)。
這麼多年來，在社會上已經(jīng)深入人心的是：
“讀大學(xué)是人生要走的最好道路“
于是，從讀中學(xué)起，甚至有從小學(xué)起，就開始為孩子讀大學(xué)去創(chuàng)造各方面的條件；如選學(xué)校、補(bǔ)功課、不讓作家務(wù)勞動，對孩子個人的生活起居照顧無微不至。寒暑假都要持續(xù)學(xué)習(xí)，多作難題，甚至怪題。就這樣，讀完初中，在高中又繼續(xù)奮斗。終于考上了大學(xué)。
這幾年，大學(xué)新生入學(xué)報到的情景，確實動人。許多學(xué)生（當(dāng)然不是所有）的父母，有的還有爺爺和奶奶都一起來到學(xué)校。辦理入學(xué)手續(xù)不少是大人幫忙。在學(xué)生宿舍，更是家長忙個不停。學(xué)校和周圍的賓館和招待所處處客滿。
但是，實際上，進(jìn)了大學(xué)，并不等于進(jìn)了
“保險箱”。
少數(shù)學(xué)生進(jìn)了大學(xué)以后，由于多年的刻苦努力，使身心的緊張狀態(tài)，到現(xiàn)在認(rèn)為可以放松一下了！而大學(xué)的管理方法與排課方法，都和中學(xué)有所不同。每天只有幾節(jié)課，也可能半天都沒有課。不上課的時間，由學(xué)生自己安排預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)。初進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，有一個適應(yīng)過程。
前一些時間，在大學(xué)里和學(xué)校的周圍，開辦了一些網(wǎng)吧，所謂高科技的互聯(lián)網(wǎng)，對有的學(xué)生具有很大的誘惑力。本來，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得許多有益的知識，本無可非議。但是，有一些網(wǎng)站為成年人在休息時間提供的游戲、聊天，花樣不斷翻新，一旦進(jìn)入，就會難舍難分。玩到精彩時，茶飯不思，睡眠不想。有的網(wǎng)吧還供應(yīng)餐飯，為整天通宵達(dá)旦的在網(wǎng)上玩，提供了條件。有一個從廣東以高分考進(jìn)校的學(xué)生，有幾個星期不停往家里要錢。他的父親感覺有些奇怪，老遠(yuǎn)來到學(xué)校。在班上沒有見到他；而且，班上同學(xué)和輔導(dǎo)員也在找他，已經(jīng)兩天不見人影了。于是，帶著他的父親，一個個網(wǎng)吧去找；終于在一個網(wǎng)吧找到了他。這只是一個例子。學(xué)生上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)的事件，引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，決定立即關(guān)閉校內(nèi)所有的網(wǎng)吧。學(xué)校的老師們?nèi)巳私泻茫?/span>
盡管如此，而學(xué)校周圍仍有網(wǎng)吧存在，學(xué)校卻無法關(guān)閉它。所以，只用“禁”的方法，并不能解決校園外問題。
一些家庭條件好的學(xué)生，自己買了電腦，放在宿舍。本來，用電腦進(jìn)入學(xué)校的校園網(wǎng)，可以為學(xué)生提供許多方面有益的信息服務(wù)：
1， 查詢學(xué)校和院、系的情況和最新動態(tài)
2， 和有些課程老師互動討論感興趣的問題
3， 選作開放性的實驗和測試題
4， 查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料
5， 各種教學(xué)安排等
學(xué)校和學(xué)院都設(shè)有計算機(jī)室為學(xué)生上機(jī)提供了方便的條件。
可是，有一些學(xué)生在電腦城去買了各種游戲光盤，安裝在自己的電腦上。于是，產(chǎn)生了
“宿舍電腦游戲迷“。
他們，不只是電腦的主人，而且，還吸引了其他同學(xué)也參加。沒有課的時間，幾個人玩得高興，一時不能結(jié)束，到了該上課的時間，也不去上課。這種
“缺課玩游戲”
的情況，也引起學(xué)校和家長的注意和憂慮。一位在高中很優(yōu)秀的學(xué)生，也是以高分的成績來到學(xué)校，家長寄予很大的期望。雖然自己沒有計算機(jī)，由于他的計算機(jī)游戲水平很高，別人先是拉他教著玩，直到后來在學(xué)校成了
“計算機(jī)游戲迷”
回家也搶著上機(jī)，學(xué)習(xí)成績逐漸下降，父母想了許多方法，有：
軟的
硬的
并找班主任和輔導(dǎo)員作工作，當(dāng)時好像還聽話，但并未徹底解決問題。
學(xué)生上網(wǎng)和游戲而影響學(xué)習(xí)的問題，不是哪一所大學(xué)的問題，而具有一定的普遍性。尤其值得注意的是在中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也存在同樣的情況。特別是有些
“空巢學(xué)生”
家長經(jīng)常不在。有條件買了計算機(jī)的家庭，學(xué)生自己常常管不住自己。而家庭沒有條件有計算機(jī)的學(xué)生，網(wǎng)吧就是他們經(jīng)常的去處。因此，社會上非常關(guān)注怎樣去解決青少年因上網(wǎng)而影響健康成長的課題。
值得思考的是：
“會上網(wǎng)、游戲玩得好”
的學(xué)生，絕大多數(shù)都很聰明，他們
“心靈手巧“
只要把心思用在學(xué)習(xí)上，必定能成為社會的有用人才。所以，是有辦法解決問題的。解決方法雖然因人而異，但是，最關(guān)鍵的一點，是
“立 心“
就是要用“溫馨“的方法，讓他樹立起正確的人生觀。有一位因喜歡玩計算機(jī)游戲而影響學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，中考成績受到影響。幫助他樹立正確的
“奮斗目標(biāo)“
后來，在高中逐漸不再迷戀上網(wǎng)和游戲。成績名次領(lǐng)先，外語水平很快提高。另一位雖然也喜歡玩計算機(jī)游戲的中學(xué)生，由于他有自己的奮斗目標(biāo)，玩游戲有節(jié)制，學(xué)習(xí)成績一直很好，保送進(jìn)入大學(xué)，又保送讀研究生。
大學(xué)是培養(yǎng)人才的最高學(xué)府，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的首要任務(wù)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，也就是
“立 心“
有了正確的奮斗目標(biāo)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)才會有動力，就能克服前進(jìn)道路上遇到的困難。也才能
“立 業(yè)“
在上個世紀(jì)五、六十年代，當(dāng)時提出要求努力做到
“又紅又專“
的方針，造就了一批又一批人才，雖然，現(xiàn)在他們已經(jīng)退休，卻曾為國家社會主義建設(shè)事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。到了八、九十年代，提出了
“德、智、體、美全面發(fā)展”
的方針，又培養(yǎng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生，他們也正在為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力工作。
現(xiàn)在，進(jìn)入了二十一世紀(jì)，我們的國家現(xiàn)正為國家的倔起、構(gòu)建和諧社會及和諧世界的任務(wù)，要求大學(xué)的教師，在教育方針的指引下，
具有開拓創(chuàng)新、
努力奮斗
的精神，在具體方法上培養(yǎng)出：
“三立”
人才，這正是賦予高等學(xué)校的光榮而神圣的歷史使命。
