14 我要的是葫蘆
教案設(shè)計
設(shè)計說明
本課是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，開頭和結(jié)尾之間存在著鮮明的對比。針對這個特點，教學(xué)中采用了變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個自然段，再讓學(xué)生帶著“可愛的小葫蘆為什么會落了呢”這個問題學(xué)習(xí)中間兩個自然段。在自主探究中感悟這個問題，在朗讀、想象中理解人物的心理活動，在討論交流中領(lǐng)悟故事說明的道理。教師始終扮演引導(dǎo)者、點撥者的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.與葫蘆相關(guān)的工藝品、圖片、視頻。
2．生字詞卡片，句子訓(xùn)練的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、借助插圖，談話揭題
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？(出示葫蘆實物，課件出示帶拼音的“葫”“蘆”二字)教師指導(dǎo)學(xué)生注意“蘆”在詞語“葫蘆”中讀輕聲。相機(jī)介紹葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。(課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片)
2．揭題：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的故事，故事的題目是“我要的是葫蘆”。(教師板書題目，學(xué)生讀題目)
3．質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道什么？ (引導(dǎo)學(xué)生提出問題：誰要的是葫蘆？他得到葫蘆了嗎？)
設(shè)計意圖：圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識字效率。
二、初讀課文，識記生字
1．課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，把預(yù)習(xí)時圈畫的生字多讀幾遍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流你是用什么方法來記住生字的。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．教師檢查學(xué)生識記生字的情況。
(1)鼓勵學(xué)生舉手對老師、同學(xué)大聲說說自己識記生字的金點子。
(2)學(xué)生匯報識字方法，教師相機(jī)激勵、指導(dǎo)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)，如：“盯”和眼睛有關(guān)；“棵”和樹木有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用熟字加偏旁的方法識記，如：“葫、蘆、感、蚜、盯”這5個字。“賽”可以通過和熟字“寒”比較來記憶字形，“賽過”是“比過”的意思。
設(shè)計意圖：誰都希望體會成功的喜悅。在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個展示自己的舞臺，讓他們大聲地讀、大聲地說，在教師的激勵中獲得成功的愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、詞句訓(xùn)練，感知內(nèi)容
1．教師用課件出示葫蘆藤的圖片，提醒學(xué)生讀好“藤”的讀音，“藤”是后鼻音。借助插圖，了解藤的特點，識記“藤”字。再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個字都是草字頭，草字頭的字大多跟植物有關(guān)。
2．課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，注意句中的停頓，并相機(jī)進(jìn)行詞語的運用練習(xí)。
(1)細(xì)長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了/幾朵/雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了/幾個小葫蘆。
(2)他盯著小葫蘆/自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜/才好呢！”
朗讀時，第(2)句要讀出期盼的語氣。第(3)句要讀出疑問的語氣。
(3)那個人/感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲/還用治？我要的/是葫蘆?！?/p>
(4)小葫蘆/慢慢地變黃了，一個一個/都落了。
第(1)句。
明確“雪白”是表示顏色的詞語。此處可進(jìn)行詞
語拓展練習(xí)，如“橙黃、湖綠”等。
課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說說“雪白”的近義詞是什么。(潔白)還有什么東西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵……)鼓勵學(xué)生用“雪白”說一句話。隨文識記“謝”字，“謝”在日常生活中，大多表示“感謝、謝謝”，而在這里指葫蘆花謝了?？梢杂貌樽值涞姆椒?，進(jìn)一步理解“謝”的意思。
第(2)句。
課件突出“自言自語”，引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”是自己跟自己說話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么時候才自言自語？并用“自言自語”說一句話。觀察插圖中人物的神情、動作，進(jìn)一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步。
第(3)句。
讀出反問的語氣。
第(4)句。
課件突出“慢慢”，指導(dǎo)學(xué)生用這個詞說一句話。
3．引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這些句子并思考：從句子中讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
設(shè)計意圖：挑選課文中的幾個句子讓學(xué)生朗讀，一是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解和運用詞語，豐富語言積累；二是為了引導(dǎo)學(xué)生從句子中發(fā)現(xiàn)一些信息，從而初步感知課文內(nèi)容。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1．鞏固生字。
(1)課件出示字謎，引導(dǎo)學(xué)生猜是什么字。
①領(lǐng)隊在前。(鄰)
②有眼不見燈火。(盯)
(2)鼓勵學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。
猜字謎，如：“治”，水在臺邊；“怪”，又下有土，心在一旁，與奇連用，并不尋常。
做動作，如：“想、盯”。
2．指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示本課要求會寫的生字：棵、盯、治、怪。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。
(2)教師范寫，學(xué)生書空。
棵：左窄右寬，左高右低，“果”的撇、捺要舒展。
盯：左窄右寬，左高右低，“丁”的橫拉長些，豎鉤收筆靠近豎中線。
治：左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點在田字格的中心左側(cè)。
怪：左窄右寬，左高右低，“又”捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇和捺的寬度。
(3)學(xué)生在書上描紅、書寫，然后組詞。
(4)讓學(xué)生把寫得最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
設(shè)計意圖：用猜字謎、做動作的方式，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中鞏固生字，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。
五、鞏固練習(xí)，回顧總結(jié)
1．選詞填空。
結(jié)果 成果 果實
(1)種葫蘆的人不治葉子上的蚜蟲，( )小葫蘆一個一個都落了。
(2)我們要珍惜他人的勞動( )。
(3)秋天，果園里( )累累，一派豐收的景象。
2．總結(jié)：那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會一個一個都落了呢？下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)一是鞏固學(xué)生對詞語的積累，以及運用詞語的能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，為下一課時進(jìn)一步分析課文做鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．填上合適的詞語。
葫蘆藤——( )的葫蘆藤(細(xì)長、美麗、綠色……)
葫蘆花——( )的葫蘆花(雪白、美麗、可愛……)
小葫蘆——( )的小葫蘆(可愛、綠色、嫩嫩……)
蚜蟲——( )的蚜蟲(害人、可恨、討厭……)
2．選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
3．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。(板書題目，指讀題目)
設(shè)計意圖：游戲活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、看圖比較，找出不同
1．看圖說話。
(1)課件出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說圖上的內(nèi)容。
(2)課件出示插圖二。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說看到了什么。
2．課件同時出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
(1)人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子；一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。
3．過渡：這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀讀這個故事吧！
設(shè)計意圖：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對故事的內(nèi)容充滿期待。
三、前后對照，提出問題
1．自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。(學(xué)生自讀后再交流)
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)課件出示課文第1自然段和第一幅插圖。
(2)教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？是從哪里看出來的？
(3)學(xué)生交流，相機(jī)課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”指導(dǎo)重音朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生注意“細(xì)長”“長滿”“雪白”“多么”等詞。(板書：種葫蘆 長葉、開花 結(jié)小葫蘆)
(5)引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆的生長過程。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)課件出示第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生讀后交流：要用難過、傷心、可惜的語氣讀，慢一點兒，聲音低一些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個自然段。
4．學(xué)生交流質(zhì)疑：這么可愛的葫蘆，為什么最后落了呢？
設(shè)計意圖：由圖片到文字，讓學(xué)生在讀文中進(jìn)一步體會前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識。
四、探究問題，朗讀感悟
1．讀課文第2、3自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說自己的理解。
引導(dǎo)學(xué)生了解“因為……所以……”是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀、悟句子。
(1)同桌分角色練習(xí)朗讀，一人讀描寫種葫蘆的人的心理及語言的句子，另一個人讀描寫鄰居的語言的句子，一邊讀一邊體會。
(2)課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
①有幾個蟲子怕什么！
引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注感嘆號，讀出滿不在乎的語氣。(板書：葉上長蟲 不管)
②他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句表示的感情有贊頌、
喜悅、憤怒、嘆息、驚訝、傷悼等。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩個感嘆號中讀出了什么？要讀出他盼望葫蘆長大的急迫心情。(板書：只盯葫蘆)
③一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
引導(dǎo)學(xué)生思考：鄰居為什么這樣說？要讀出鄰居為他著急的心情。(板書：鄰居勸)
④葉子上的蟲還用治？
引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話是什么意思？關(guān)注問號，讀出反問的語氣。(板書：不治)
(3)男女生分角色朗讀。
3．想象說話，引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的心理活動。
(1)課件出示：
①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為_____________________________________
②葉子上的蟲還用治？他想的是___________________________________
(2)學(xué)生自主交流。
①有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個小蟲子不要緊的。
②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，不要葉子，所以葉子上的蟲子不用治。(板書：只要葫蘆)
4．組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
(1)小組討論。
(2)在班上交流自己的想法。
①他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，因此長不大。
②他的想法不對，葉子長得好，葫蘆就長得好；葉子沒了，葫蘆就會落下來。
5．小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。(板書：結(jié)果 蟲更多 葫蘆黃、落)
6．品讀感悟：指名讀，評讀，教師示范讀，師生分角色讀。
設(shè)計意圖：圍繞中心問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。采用讀一讀、說一說、議一議的方式，使學(xué)生由淺入深，由初步感悟到深入理解，通過不同形式的讀，以讀悟文，品析詞句，讓學(xué)生在讀的過程中思考領(lǐng)悟，從而體會探究性學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。
五、討論總結(jié)，揭示寓意
1．鼓勵學(xué)生思考：種葫蘆的人看到他的葫蘆都落了，有什么表現(xiàn)呢？他會想些什么呢？
2．引導(dǎo)學(xué)生之間討論，然后在班上交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)了這個故事你懂得了什么？(板書：只要葫蘆不管葉 葉枯果落無收獲)
4．學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生懂得“事物之間是有聯(lián)系的，我們不能只看重結(jié)果，而不重視過程”的道理。
5．續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結(jié)果會怎么樣呢？課后自己寫一寫。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過討論，深入體會種葫蘆的人的想法，自然領(lǐng)悟了故事蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生課下續(xù)編故事，這是對課堂內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對課文的理解。
六、觀察示范，指導(dǎo)書寫
1．課件出示本課要求會寫的字：謝、想、言、鄰。讀一讀，說一說有什么要提醒大家注意的。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
謝：“身”居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線的上面。
想：上長下短，“木”末筆捺要變成點；“心”要略扁，第二筆是臥鉤。
言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長些，下面兩橫要寫得短些，三橫等距。
鄰：“令”的第二筆捺要變成點，“阝”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，寫得大一些。
3．學(xué)生自行練習(xí)書寫并組詞。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。本環(huán)節(jié)教師先范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注字的整體布局，關(guān)注筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣，長此以往，學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了學(xué)生一個開頭“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進(jìn)一步理解了寓意，而且鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
