今天小編給大家?guī)砹?018年督學(xué)原創(chuàng)案例大全，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)韼椭?，下面大家參?
【篇一】
【案例背景】
責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)是落實教育規(guī)劃綱要“堅持督政與督學(xué)并重”的要求，推動“督學(xué)”工作的制度化、常態(tài)化，加強對中小學(xué)校工作監(jiān)督與指導(dǎo)的重要措施，它有利于及時了解和掌握中小學(xué)校的工作狀況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)和督促中小學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，通過對中小學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗，對中小學(xué)校工作提出改進(jìn)建議，為政府和教育行政部門推進(jìn)教育改革與發(fā)展提供決策參考。
受xx區(qū)教育督導(dǎo)室委派，20xx-20xx學(xué)年我擔(dān)任xx所學(xué)校的專職責(zé)任督學(xué)。準(zhǔn)確地說，到目前為止我做專職責(zé)任督學(xué)的時間還不到兩個月，但就是在這短時間的督導(dǎo)工作中讓我這個新手感悟頗多，收獲也頗多。
之前，我是一名高中物理教師，是xx區(qū)名師工作室的主持人，曾經(jīng)在高考中獲得過班平均分xx0分的成績（全市第一），曾經(jīng)多次評為高考先進(jìn)個人，曾經(jīng)在全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽中奪得過第一名，曾經(jīng)參加過國家級骨干教師的培訓(xùn)，曾經(jīng)因教學(xué)業(yè)績突出破格評為中學(xué)高級教師等等，應(yīng)該說在xx市高中物理屆小有名氣。所以，離開三尺講臺來接受督導(dǎo)工作，我有很多的不舍，尤其不舍得離開可愛的學(xué)生，加上我對這個新工作感到很陌生。所以，我猶豫了，茫然了……。
督導(dǎo)工作快速拉開帷幕，大勢所趨，由不得我彷徨，我跟隨著同伴的腳步開始了下校掛牌督導(dǎo)。
【案例描述】
忙碌了一個多月下來，我深感作為一名督學(xué)有多么的神圣，自己肩上的責(zé)任又有多么的沉重。怎樣才能將督導(dǎo)工作落到實處呢？那就是要扮演好多種角色。
1．扮演素質(zhì)教育推行者的角色
20xx年9月9日，做督學(xué)工作剛滿一周的我來到了xx市蛇口育才教育集團(tuán)第四小學(xué)。之所以這么急來到這所學(xué)校，是因為在xx市、xx區(qū)素質(zhì)教育創(chuàng)新和課程改革的浪潮中，育才四小勇立潮頭，成為xx區(qū)首批面向社會公開進(jìn)行減負(fù)承諾的學(xué)校，也是全國課堂教學(xué)創(chuàng)新特色學(xué)校，它們秉承“綠色教育，持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念我也是早有耳聞。能有機會來到這所學(xué)校我十分珍惜。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下我們督導(dǎo)小組巡視了校園，典雅的設(shè)計，優(yōu)美的環(huán)境，合理的布局，先進(jìn)的設(shè)施很快吸引了我，迫使我急切地想對這所名校有更深入的了解。
在會議室進(jìn)行交流時，我很直接地提出了問題：“什么叫綠色教育？”
辦公室主任面帶微笑地說：“育才四小的綠色教育不同于“生態(tài)教育”或“環(huán)境教育”意義上的“生態(tài)綠色教育”。借鑒綠色GDP的定義，育才四小的綠色教育內(nèi)涵可概述為“和諧、高效、可持續(xù)發(fā)展的教育”?！?/p>
接下來主任用一張ppt給我們具體解釋了它們間的區(qū)別。
“那你們的綠色教育從哪幾方面展開的呢？”
“具體從四個維度展開，即構(gòu)建‘綠色課堂’、實施‘綠色德育’、倡導(dǎo)‘綠色后勤’、推進(jìn)‘綠色管理’?！?/p>
職業(yè)的本能反應(yīng)，我最關(guān)心的當(dāng)然是綠色課堂了。我忙問：“那給我們具體談?wù)劇G色課堂’吧！”教務(wù)主任搶過話筒興奮地說：“構(gòu)建‘綠色課堂’，強調(diào)‘以人為本’，就是要尊重學(xué)生的生命，即珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，‘把課堂還給學(xué)生！’?！?/p>
聽完這個回答，我并沒有興奮感，因為這些話太耳熟了。我疑惑地問：“你們真的做到把課堂還給學(xué)生了嗎？”教務(wù)主任似乎對我的疑問早有料到，他打開會議室的電腦和投影，給我們放了一堂數(shù)學(xué)課的錄像。整堂課下來，數(shù)學(xué)老師陳軍賢說話沒超過10句。但每句話都說得恰到好處，僅有的幾句話將課堂聯(lián)系得井然有序，學(xué)生狀態(tài)也十分投入。
我好奇地問：“為了形成綠色課堂，你們又做了哪些工作呢？”
他說：“從‘微環(huán)節(jié)’入手提高課堂教學(xué)效益、從備課開始確立學(xué)生的主體地位、構(gòu)建‘4S學(xué)程模型’和‘KSS綠色課堂教學(xué)模式’、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體‘合作學(xué)習(xí)’、舉行人人獲獎的‘綠色課堂’教學(xué)競賽等環(huán)環(huán)相扣的七招，打造鮮明的‘綠色課堂’文化特色?！?/p>
“微環(huán)節(jié)？”
“微環(huán)節(jié)”研究使育才四小的老師們開始低下頭，聚焦課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)引發(fā)思考和更大范圍的分析。
我不禁從內(nèi)心贊嘆??！這場深入到課堂神經(jīng)末稍的革命，比任何時候都更具有實質(zhì)性意義。
“你們對教學(xué)微環(huán)節(jié)的研究有哪些？”
“我們才剛剛開始不久，老師們都還在探索中，歡迎督學(xué)們也能參與其中啊！”
接下來一段時間我們便進(jìn)入到熱烈的討論中，到底有哪些教學(xué)微環(huán)節(jié)值得我們深入研究呢？一系列關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的微課題研究便應(yīng)運而生：“課堂練習(xí)設(shè)計”、“教學(xué)環(huán)節(jié)過渡”、“情境創(chuàng)設(shè)”、“動手操作”、“精妙作業(yè)”……會議室里，時而傳出辯論聲，時而傳出笑聲，大家的討論十分熱烈，但是總覺得系統(tǒng)性不夠，需要冷靜下來細(xì)細(xì)研究。我們決定下次督導(dǎo)時再繼續(xù)交流。
一個月過后我們又來到了這所學(xué)校，在會議室，我們繼續(xù)交流探討關(guān)于教學(xué)微環(huán)節(jié)的問題。
我們提出：對“教學(xué)微環(huán)節(jié)”的研究應(yīng)該針對不同學(xué)科、不同的教學(xué)對象展開。但是任何一節(jié)課的微環(huán)節(jié)都是關(guān)于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，因此，大致包括教師對教材的研究程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教與學(xué)的手段方法三個方面。圍繞這三方面展開的“微環(huán)節(jié)”有備課、講授、組織課堂、討論、提問、課堂環(huán)境、激勵、非語言手段的運用、教學(xué)時間的管理、課堂聯(lián)系和課后作業(yè)等，正是這些細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成了每一節(jié)課，一個個細(xì)小環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量決定了每一節(jié)課的成敗，一個個微環(huán)節(jié)的成功或創(chuàng)新，會給這節(jié)課帶來煥然一新的感覺和意想不到的效果。
舉例說說吧：“課堂講授”是教師運用言語和非言語向?qū)W生傳播知識技能技巧的一種方法，是最古老、最傳統(tǒng)的教學(xué)行為，時至今日仍然是中小學(xué)教師最普遍使用的一種教學(xué)行為。為了使講授的優(yōu)勢最大程度地體現(xiàn)，教師要注要采用有效的講授策略——怎樣才能使講授更具有條理性和科學(xué)性、怎樣才能使講授更便于學(xué)生理解、怎樣使講授更生動和熱情讓學(xué)生樂于傾聽。由此便產(chǎn)生一系列相關(guān)的微環(huán)節(jié)小課題。
“課堂討論”是在課堂上學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師就教學(xué)內(nèi)容通過說、聽以及非言語的方式，互相交流，以期達(dá)到教學(xué)目的的過程。教師有必要掌握和運用組織課堂討論的策略——怎樣使問題的主題更明確、怎樣創(chuàng)建適宜的環(huán)境來展開討論、怎樣適時引導(dǎo)、怎樣鼓勵學(xué)生積極參與。由此又可以產(chǎn)生一系列關(guān)于課堂討論的微環(huán)節(jié)小課題。
“課堂練習(xí)”是學(xué)生在課堂上為復(fù)習(xí)、鞏固己經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容而完成的課堂任務(wù)，對鞏固、深化和擴大課堂教學(xué)效果起著重要作用。所以教師應(yīng)掌握管理課堂練習(xí)的策略———如何選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、如何在恰當(dāng)?shù)臅r候給與恰當(dāng)?shù)狞c撥、如何反饋練習(xí)情況、如何及時激勵學(xué)生。由此也可以產(chǎn)生一系列關(guān)于課堂練習(xí)的微環(huán)節(jié)小課題。
還有“提問”、“創(chuàng)建課堂環(huán)境”、“運用非言語手段”等教學(xué)微環(huán)節(jié)，都是值得每一位老師研究的。對教學(xué)微環(huán)節(jié)的研究都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，改變舊有的教學(xué)方式，建立開放的教學(xué)體系，以達(dá)到增強課堂教學(xué)實效性的目標(biāo)。
兩個小時的督導(dǎo)交流結(jié)束了，返程的路上，我一直處于極度的興奮狀態(tài)，感覺收獲滿滿！難怪有人說“育才四小的‘綠色課堂’就是生命課堂，就是把科學(xué)發(fā)展觀落實到了課堂?！币灿腥苏f“育才四小的‘綠色課堂’體現(xiàn)了教學(xué)改革的整體轉(zhuǎn)軌，即實現(xiàn)了把課堂還給孩子！”還有人說“育才四小‘綠色課堂’倡導(dǎo)‘以學(xué)為本，問題導(dǎo)學(xué)’，是學(xué)習(xí)力的解放，更是學(xué)生活力的釋放?！?/p>
這樣的改革到底好不好呢？最后的評價標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)生是否喜歡，看學(xué)生的能力是否得到提升。我深知，學(xué)生喜歡了，課堂才會和諧；學(xué)生能力提高了，課堂才會高效。和諧、高效的課堂才可能持續(xù)發(fā)展。這種致力于構(gòu)建和諧、高效、可持續(xù)的綠色課堂文化建設(shè)，很具有在全區(qū)推廣和借鑒的意義。
我深感自己作為責(zé)任督學(xué)的責(zé)任之所在——我要做素質(zhì)教育的推行者！
2．扮演社會各界聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者的角色
育才二中是一所誕生于改革開放的窗口——招商局蛇口工業(yè)區(qū)的企業(yè)學(xué)校。1992年建校后經(jīng)歷了普高、職高和初中合校獨立辦學(xué)時期，自2000年起轉(zhuǎn)制為政府辦學(xué)，現(xiàn)為xx蛇口育才教育集團(tuán)初中成員校，隸屬xx區(qū)教育局。學(xué)校毗鄰四海公園，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮。
9月xx日上午9點半我們督導(dǎo)組走進(jìn)了這所美麗的校園，朗朗的讀書聲顯得格外動聽，就在我們?yōu)橹潎@之時，我們聽到了不遠(yuǎn)處傳來的音樂聲和歌聲，夾在一起顯得極其的不和諧。我們忙問，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都異口同聲地說道：“在四海公園靠近校園的多處地點，總會有一群一群的人上午在公園跳廣場舞，播放舞蹈音樂，下午練習(xí)合唱，聲音很大，經(jīng)測試最小57.6分貝，最大64.8分貝，超過學(xué)校環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)秩序，甚至干擾國家級考場的考試秩序?！薄皩W(xué)生們就是在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活的？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：“師生、家長多次投訴。學(xué)校也曾積極找四海公園管理處、蛇口工業(yè)區(qū)園林公司、蛇口街道辦執(zhí)法大隊、xx區(qū)環(huán)保局蛇口所等單位反映情況和溝通，收效甚微呀！希望你們督導(dǎo)組能幫我們協(xié)調(diào)解決?！?/p>
很是氣憤的我們即刻寫下了協(xié)調(diào)意見書，請求得到區(qū)教育局支持和有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，希望這些部門能解決此問題，還育才二中一個正常、安靜的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的雷厲風(fēng)行十分感激，說我們是為學(xué)校造福。這一刻我體會到作為責(zé)任督學(xué)的作用之大——我們是聯(lián)系學(xué)校和社會各界的橋梁??！
3．扮演教情民意的反饋者角色
20xx年9月18日我們走進(jìn)了東灣小學(xué)，這是蛇口街道辦事處于1997年7月為解決轄區(qū)內(nèi)外來工孩子讀書難而創(chuàng)辦的公益民辦學(xué)校。學(xué)校是xx區(qū)唯一一所非營利的民辦學(xué)校。學(xué)校占地面積3518平方米，建筑面積5746平方米，小學(xué)一至六年級一共30個教學(xué)班，現(xiàn)有在校生xxxx名，教職員工72名,其中專任教師61名。
校園文化氣氛濃郁，名人雕塑隨處可見。巡視完校園，我們感慨“麻雀雖小五臟俱全”。
在連一條60米跑道都擠不出來的學(xué)校（聞名的60米空中跑道建在教學(xué)樓的樓頂），學(xué)生田徑隊榮獲第24屆xx區(qū)小學(xué)生田徑運動會總分第三名，學(xué)生籃球比賽全區(qū)第二名。學(xué)校的操場僅僅就是一個籃球場，而他們的學(xué)生廣播操連續(xù)6年被區(qū)評為“優(yōu)秀”。艱苦的辦學(xué)條件培育出了他們“樸素、自強、節(jié)約、團(tuán)結(jié)”的東灣精神。他們的努力得到了社會的肯定。2008年通過“市一級”學(xué)校評估，同時通過“xx市第一批義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校評估”。2009年榮獲xx市教育局頒發(fā)的“xx市辦學(xué)效益獎”，也曾多次被xx區(qū)教育局評為“xx區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位”。
然而，當(dāng)問及他們的困難時，洪校長說：“雖然在民辦學(xué)校中東灣的教師工資最高也難擋紛紛流失”
“為什么呢？”我問道， “一是教師工資不到公辦學(xué)校借聘教師工資的一半；二是xx有些區(qū)扶助民辦學(xué)校的力度增大，教師待遇在提高；三是與公辦學(xué)校教師相比，社會尊敬度不高；四是相對公立學(xué)校教師的責(zé)任大、辛苦程度高，因為由于經(jīng)費的限制，學(xué)校不得不壓縮工作人員，老師們的工作量嚴(yán)重超負(fù)荷”
洪校長的解釋讓我們督導(dǎo)組特別吃驚和痛心。我們決定為他們呼吁，大家很快達(dá)成共識——資金來源的有限性是東灣小學(xué)困境的根本所在。
“如何解決？
大家你一言我一語，熱烈地商討，最后初步形成三個問題：一是依法落實民辦學(xué)校與公辦學(xué)校法律地位的平等；二是合理分配公共教育資源，給予相應(yīng)的教育經(jīng)費撥付；三是根據(jù)是否“營利性”，對非營利性的公益民辦學(xué)校實行“分類管理”。我們督導(dǎo)小組表示一定將他們的問題反映上去，希望政府進(jìn)一步加大對民辦學(xué)校的扶持，使民辦學(xué)校能進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平，為外來工孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育，讓他們在xx這塊熱土上快樂學(xué)習(xí)，健康成長！
督導(dǎo)結(jié)束，返程的路上，大家都不說話，感覺心理沉甸甸的，我們有責(zé)任為民辦學(xué)校呼吁，因為我們責(zé)任督學(xué)是教情民意的反饋者。
【案例反思】
要想督導(dǎo)工作受到被督導(dǎo)學(xué)校的歡迎，責(zé)任督學(xué)必須依照為被督導(dǎo)學(xué)校服務(wù)的宗旨，設(shè)身處地為他們著想，對他們的工作與發(fā)展提出有價值的指導(dǎo)和建設(shè)性意見。所以，作為責(zé)任督學(xué)一方面應(yīng)與被督導(dǎo)學(xué)校一起共同研究和探討解決問題的方法；另一方面應(yīng)積極主動地向區(qū)政府、教育行政部門和有關(guān)部門反映問題，提出建議，協(xié)調(diào)關(guān)系，使我們責(zé)任督學(xué)和被督導(dǎo)學(xué)校在和諧融洽的合作氛圍中研究問題、解決問題，促進(jìn)共同的可持續(xù)發(fā)展。
我想，責(zé)任督學(xué)任重道遠(yuǎn)，掛牌督導(dǎo)大有作為。今后的工作中我要堅持將督導(dǎo)工作落到實處的原則，逐步實現(xiàn)思維方式、工作作風(fēng)和工作方法的轉(zhuǎn)變，就每一個專項工作的開展都給予被督導(dǎo)學(xué)校具體的指導(dǎo)，推動學(xué)校對這些問題的深入研究。同時，給教育行政部門如何解決這些問題提出建設(shè)性的意見，希望能對教育行政部門及時調(diào)整教育決策起到參謀作用。
【篇二】
【案例背景】
20xx年9月初的某一天，本人到xx區(qū)南xx小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，本次督導(dǎo)的主要項目是課堂教學(xué)，在聽二(4)班的語文課時，發(fā)現(xiàn)王X斌同學(xué)的自閉癥癥狀非常明顯，嚴(yán)重地影響了老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校、科任教師希望通過責(zé)任督學(xué)幫助解決一些該生的問題。
【案例描述】
一、情景回放
1、時間：20xx年9月初的某一天
2、地點：xx區(qū)南XX小學(xué)二（4）班教室
3、人物：教師1人（語文教師趙老師）
學(xué)生47人
家長1人
4、情景展現(xiàn)：
47名學(xué)生中有一名男同學(xué)王X斌坐在第三列第七行（中間列最后的座位）上，他的媽媽緊挨著他坐在他的右邊（這個教室實際人數(shù)49人），在整個上課的40分鐘時間內(nèi)，王X斌同學(xué)有36分鐘在和他媽媽講話，而且講話的聲音（語音、語調(diào)）沒有規(guī)律，時而高亢，時而低回，高亢時的聲音會遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過老師的聲音，王X斌在講話的時候會時而站起，時而坐下，時而前傾，時而后仰，和媽媽說話時總是手舞足蹈。本節(jié)課所有的學(xué)生因為他的聲音而側(cè)目回望達(dá)到七次……。
二、合力共助
責(zé)任督學(xué)認(rèn)真了解了學(xué)生的情況，該生確系（有醫(yī)院證明）自閉癥患者，而且比較嚴(yán)重。由于擔(dān)心該學(xué)生影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，于是家長和學(xué)校商定“全天候陪讀”……。
基于了解到的情況，責(zé)任督學(xué)對王X斌進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，和孩子及家長一起聊天，合影……。并協(xié)調(diào)學(xué)校、老師、家長對王X斌的教育問題進(jìn)行了綜合指導(dǎo)。
1. 學(xué)校要調(diào)適對待王X斌的教育方式
孩子是家長的心頭肉，家長愛孩子的想法很好，但愛是要有方法的，是要講究愛的技巧的。如果家長全天候地陪在孩子旁邊，孩子從早到晚的所有注意力都在媽媽身上，久而久之，對媽媽產(chǎn)生了嚴(yán)重的“媽媽依賴癥”，這種陪讀不是最好的方法，媽媽要改變方法，要對孩子采取“放風(fēng)箏”式的“陪讀”，即不要坐在孩子的旁邊（也不要坐在教室），在教室外適時“巡視”，讓孩子慢慢脫離對“媽媽的依賴”，進(jìn)而慢慢把注意力轉(zhuǎn)移到“教師、黑板、知識”上來。
同時，學(xué)校要在王X斌教育方面協(xié)調(diào)各方面的要素。比如在學(xué)校的適當(dāng)?shù)胤綖楹⒆計寢尠才拧鞍差D”（休息）空間等。
2. 教師要在課堂上“激發(fā)王X斌的興趣，培養(yǎng)其注意力”
在斷掉“對媽媽的注意”后，要適時地把王X斌的注意力轉(zhuǎn)移到“老師”身上來。這個時候教師就要有“四兩撥千斤”的作用，心理學(xué)研究表明，興趣和注意有密切的關(guān)系，興趣是培養(yǎng)注意力的一個重要心理條件，對于有興趣的事情，容易引起注意。孩子在看感興趣的電視，打游戲機，不用提醒，也能聚精會神、專心致志，興趣可以充分調(diào)動孩子的注意力?？梢哉f興趣是最好的老師，也是力量的源泉。興趣首先來源于需求，對王X斌來說最主要的是精神需求，特別是受到鼓勵、表揚的需要，因此教師（也包括家長）要善于抓積極因素，多鼓勵、多表揚，以滿足王X斌的精神需要。當(dāng)然適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是很有必要的，從而激發(fā)王X斌對學(xué)習(xí)的“專注”；其次興趣還來源于新奇，新奇的事容易引起興趣，因此教師要想方設(shè)法變換學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式以引起王X斌的“興趣”，從而提高注意的效果，當(dāng)然要注意王X斌的“可接受程度（能力）”。3. 家長應(yīng)該在培養(yǎng)王X斌“廣泛興趣”方面做一些工作首先是讓孩子廣泛接觸社會，讓王X斌“了解世界”，開闊他們的眼界，增加王X斌的見識；其次，讓孩子從低端的知識開始，廣泛了解人類各種各樣的創(chuàng)造發(fā)明，了解飛機汽車、電視電腦等等，讓孩子感受到前人所做的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)他認(rèn)識自然、改造自然的興趣；最后，要指導(dǎo)王X斌積極參加各種活動，如科學(xué)實驗、集郵、音樂舞蹈、旅游等等，讓王X斌在實踐中發(fā)現(xiàn)興趣。4．家長（老師）應(yīng)該在王X斌“飲食”方面做一些調(diào)配研究表明，大量進(jìn)食含有酷氨酸、水楊酸鹽的食物以及進(jìn)食加入調(diào)味品、人工色素和受鉛污染的食物，均可使兒童發(fā)生“多動”癥，或者使“多動”癥狀加重。
因此，對于王X斌這種有“多動”狀況的孩子飲食，應(yīng)注意以下幾點：1）應(yīng)少食含鋁食物。因為鋁是一種威脅人體健康的金屬。食鋁過多可致智力減退，記憶力下降，食欲不振，消化不良。多動癥患兒應(yīng)少吃油條，因為制作油條需要在面粉中加入明礬，而明礬的化學(xué)成分為硫酸鉀鋁。因此，吃油條對小兒的智力發(fā)育不利。2）應(yīng)少食含鉛食物。因為鉛可使孩子視覺運動、記憶感覺、形象思維、行為等發(fā)生改變，出現(xiàn)多動，所以多動癥患兒應(yīng)少食含鉛的皮蛋、貝類等食品。3）應(yīng)多食含鐵豐富的食物。因為鐵是造血的原料，缺鐵會使大腦的功能紊亂，影響兒童的情緒，加重多動癥狀。因此多動癥孩子，應(yīng)多食含鐵豐富的食物，如肝臟、禽血、瘦血等。4）應(yīng)多食含鋅豐富的食物。因為鋅是人體內(nèi)的微量元素，與人體的生長發(fā)育密切有關(guān)。缺鋅常使兒童食欲不振，發(fā)育遲緩，智力減退。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，大多數(shù)頭發(fā)中鋅含量較高。所以，常吃含鋅豐富的食物，如蛋類、肝臟、豆類、花生等對提高智力有一定幫助。5）應(yīng)少食含酷氨酸的食物，如掛面、糕點等。少食含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋果、桔子等。飲食中不要加入辛辣的調(diào)味品，如胡椒之類，也不宜使用貝類、柑欖等食物。
三、效果觀察
經(jīng)過上述合力協(xié)調(diào)及各方的探索、實踐，王X斌正在向積極的方向發(fā)展：
1．三周后，責(zé)任督學(xué)去二（4）班教室聽課，教室48人（學(xué)生47人、老師1人），王X斌媽媽不再坐在教室，王X斌一節(jié)課只有5次“騷擾同學(xué)”和同學(xué)講話，每次十幾秒鐘，而每次“騷擾同學(xué)”都得不到“理想的回應(yīng)”便隨即終止。
2．責(zé)任督學(xué)隨機采訪了同班的張悅秋和李惠茜同學(xué)，二個同學(xué)異口同聲，王X斌現(xiàn)在變得很乖了，不再像原來那樣“無法無天”了。
【案例反思】
（一）認(rèn)清自閉癥孩子的表現(xiàn)種類
1. 一部分自閉癥的孩子是完全“與世隔絕”式的自閉。
2. 有一部分孩子的自閉是“只留一個通道,把其他所有的出口都關(guān)閉”的自閉，這種“自閉”往往在這個單一的通道上表現(xiàn)出極度的“井噴式”的“狂躁”癥狀。
（二）解決問題要對癥下藥
1．對“與世隔絕”式的自閉，要打破導(dǎo)致他們封閉的藩籬，讓他們走出圍城。
2．對于“單通道”的自閉癥的孩子，要適當(dāng)“堵塞”單一通道，幫其把其他通道打通，本案例中的王X斌就是這種情況。
（三）厘清責(zé)任，形成合力
有愛才有教育，孩子的教育需要愛，但更需要有方法的愛，要對癥下藥，還要多元素（學(xué)校、老師、家長、社區(qū)）并舉，形成合力，這樣才能達(dá)到效果，才能讓孩子真正沐浴到愛的陽光。
【篇三】
【案例背景】
責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，是深化教育督導(dǎo)改革、將中國教育督導(dǎo)制度走進(jìn)大眾、深入人心的重要舉措。市政府迅速響應(yīng)，積極探索，責(zé)任督學(xué)掛牌工作開展得有聲有色,如火如荼。我本人在從事了十幾年的校長工作后能有幸成為責(zé)任督學(xué)中的一員，深感責(zé)任重大。在工作實踐中我的體會是，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作還剛剛起步，雖然我們在承擔(dān)“教育警察”的角色，但社會、學(xué)校對這件新興事物的了解和接納程度并不高，我們在工作中有許多困惑和阻力。與以往的專項評估督導(dǎo)和定期督導(dǎo)不同，責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)屬于經(jīng)常性督導(dǎo)，經(jīng)常性督導(dǎo)的特點是責(zé)任督學(xué)要頻繁的、不定期的下到學(xué)校開展工作。初次下學(xué)校，校長們還是熱情歡迎的，但去的次數(shù)多了，難免有抵觸情緒，畢竟督學(xué)是上級行政部門派來的，一來不希望學(xué)校內(nèi)部的事情被督學(xué)知道太多，二來也怕影響學(xué)校的正常工作，三是對責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)水平和能力持懷疑態(tài)度。因此，責(zé)任督學(xué)進(jìn)校督導(dǎo)總覺得尷尬。其中最大的難點是責(zé)任督學(xué)如何取得校方的信任和配合？如何實實在在地發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的作用？
【案例描述】
有一次，我們參加某學(xué)校的行政會，校長無意中提到，某自然行政村學(xué)生就讀接送困難，家長反響強烈，但通往該自然村的道路狹窄，安全管理責(zé)任成了壓在校長心上的一塊石頭。聽到這里，我想，作為責(zé)任督學(xué)，面對學(xué)校的困難我應(yīng)該做點什么？以我多年做基層校長工作的經(jīng)驗，也許能夠做點什么。我深知，雖然我是教育行政部門派出的責(zé)任督學(xué)，但第一次來到這所學(xué)校，對校方來講我只不過是一個“外人”，最多也就是個“熟人”，對學(xué)校這件比較敏感和棘手的事情，場面上提提建議還行，要想插手介入，雙方都會覺得沒有感情基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。我決定先親臨現(xiàn)場觀察，取得第一手資料，再決定是否“發(fā)言”。第二天早上 7：00 鐘，我獨自開車到達(dá)學(xué)生人數(shù)最多的乘車點，現(xiàn)場已經(jīng)有幾個學(xué)生和家長在候車了，我以路人的身份采訪了幾位學(xué)生和家長，他們大多對校車的安排還是滿意的。候車的學(xué)生越來越多，年齡小的大多有家長陪同等車，有些高年級學(xué)生則是獨自或幾人結(jié)伴而來，大巴到了，約十分鐘時間學(xué)生基本上車完畢。隨著校車行進(jìn)的路線，我跟隨到第二個接送點，這里的學(xué)生人數(shù)相對少些，因有家長義工管理，學(xué)生上車更加安全有序。通過現(xiàn)場觀察，我認(rèn)為該校校車剛剛運行不到兩周，有這樣的秩序，說明學(xué)校對校車的管理是花了心思、想了辦法并作了周密安排的，實屬不易。但是，也發(fā)現(xiàn)了四個方面的管理漏洞，這四個漏洞存在致命的安全隱患，不堵塞的話很容易導(dǎo)致安全事故發(fā)生。了解了現(xiàn)場，掌握了“發(fā)言”的材料，接下來便直接進(jìn)入反饋和整改的環(huán)節(jié)。
首先，我第一時間向教育局分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，一是表示學(xué)校畢竟是教育單位，最好不要承擔(dān)校車接送學(xué)生這么大的社會責(zé)任，否則容易分散校長管理教育教學(xué)的精力；二來我特別表揚這所學(xué)校能在短時間內(nèi)保障校車安全運行，解除了家長和教育行政部門的后顧之憂。至于四個安全隱患，匯報時就省略了，因為我覺得有把握與學(xué)校共同想辦法解決，不需要讓領(lǐng)導(dǎo)操心，也為了照顧校方的感受。
局領(lǐng)導(dǎo)聽完我的匯報，肯定了學(xué)校的工作成績，對督學(xué)工作的及時有效進(jìn)行了表揚和鼓勵，并一再囑咐要多關(guān)注校園安全。
第二步，我向?qū)W校校長和安全主任反饋我觀察到的情況。校長一開始聽說我說起這件事感覺很突然，當(dāng)聽我詳述自己的初衷以及處理思路，并表示自己會第一時間與安全主任共同想辦法做好整改工作時，由衷地高興和感謝，并一再表示隨時歡迎我們到學(xué)校來指導(dǎo)工作。
第三步，我直接與安全主任商量整改方案。我們調(diào)出學(xué)校所有的校車管理制度，逐條研究，就隱患問題完善制度細(xì)則；約談校車司機負(fù)責(zé)人，對司機和校車管理員再培訓(xùn)，再提要求；與交警部門協(xié)調(diào)，力求改善學(xué)生乘車環(huán)境，確保學(xué)生乘車安全。
第四步，我又一次到校車接送點現(xiàn)場觀察，了解整改效果，再次與校長和安全主任匯報溝通，進(jìn)一步整改。
整件事情的處理前后四天完成，雖然經(jīng)過了幾個回合，但感覺與校方的第一次合作還是比較順暢的。作為責(zé)任督學(xué)我深感欣慰。既履行了督學(xué)的職責(zé)，體驗到了工作的價值所在，又拉近了與學(xué)校的距離，為學(xué)校做了實事，贏得了學(xué)校的信任，也為后續(xù)開展工作打好了基礎(chǔ)。
【案例反思】
以上是我剛從事責(zé)任督學(xué)所經(jīng)歷的一個比較典型的案例，整個過程值得回味和反思。給我的啟示有以下幾方面：
一、督學(xué)與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系才能種好自己的“責(zé)任田”
學(xué)?？梢哉f是督學(xué)的責(zé)任田。督學(xué)的工作沒有學(xué)校的支持如同農(nóng)民沒有田地可種。因此爭取學(xué)校的支持配合尤為重要，要充分尊重和理解學(xué)校工作，把要求學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的意見與校方進(jìn)行充分溝通和協(xié)商，尋求共識，學(xué)校才愿意為責(zé)任督學(xué)敞開大門，歡迎督學(xué)以自家人的身份進(jìn)出校園，愿意亮出“家底”，相信你的真誠，你在這塊田地里耕耘一定會有收獲。就以上案例來看，學(xué)校剛開始對督學(xué)介入校車管理是心存疑慮的，后來通過與督學(xué)的交流、合作，真正感受到督學(xué)是在真誠地為學(xué)校服務(wù)，就很自然地轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆闅g迎和誠意邀請。
二、督導(dǎo)工作要講求實效，實實在在地幫學(xué)校找出問題、解決難題
根據(jù)掛牌督導(dǎo)的規(guī)程，責(zé)任督學(xué)下一次學(xué)校后要填許許多多模式化的表格，諸如典型經(jīng)驗、存在問題、整改通知、聽課記錄等等。這些工作都是必要的總結(jié)和積累，但我認(rèn)為最實在的莫過于發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校解決困難。學(xué)校工作千頭萬緒，常態(tài)化的校園里難免出現(xiàn)一些管理疏忽的地方，掛牌督導(dǎo)經(jīng)常要下到學(xué)校，這些富有豐富基層工作經(jīng)驗的督學(xué)們對存在的問題感覺相當(dāng)敏銳，這也是為什么學(xué)校不太情愿督學(xué)光顧的原因之一。責(zé)任督學(xué)要本著“為學(xué)校服務(wù)、為校長分憂”的心態(tài)，盡量在不打擾校長工作、不干擾正常教學(xué)的情況下，深入現(xiàn)場，重實地考察，跟蹤督察，待掌握最真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最實質(zhì)性的問題再發(fā)表意見，同時和學(xué)校共同尋找整改辦法，跟蹤整改效果，直到問題得到有效解決。以上案例中，校車管理是否有隱患，對于督學(xué)來說沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有深入現(xiàn)場觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，才為解決問題提供了依據(jù)。正因為督學(xué)能夠持續(xù)追蹤整改措施的落實情況，才能在短時間內(nèi)有效解決校車安全問題?？傊?，只有真正為學(xué)校辦實事，才能體現(xiàn)責(zé)任督學(xué)的價值所在。
三、“督”要發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗成果，“導(dǎo)”要講究方法策略，反饋不流于形式
責(zé)任督學(xué)的職責(zé)之一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗和特色進(jìn)行宣傳推廣。表揚是一種
激勵，對學(xué)校的評判結(jié)果要以肯定成績?yōu)橹?。在反饋的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著一分為二的原則，成績要放大，存在的問題要具體分析：重大的、影響學(xué)校發(fā)展方向的原則問題一定毫不含糊地下發(fā)整改通知書并上報到有關(guān)部門，引起多方重視盡快解決；可以與學(xué)校協(xié)商解決的小問題則采取短平快的方式口頭反饋盡快解決。從以上案例來看，學(xué)校在短時間內(nèi)將校車管理得運行順暢有序、學(xué)生平安無事，家長反響良好，為教育行政部門分了憂解了難，這已經(jīng)做的很不容易了。單就這一點就值得表揚獎勵。至于運行中出現(xiàn)的問題是在所難免的，亡羊補牢就好。如果督學(xué)在反饋過程中不去肯定成績而是一味地抓住安全隱患的細(xì)節(jié)去做文章，恐怕會與校方對立起來，工作效果適得其反。
四、責(zé)任督學(xué)要具備與外界協(xié)調(diào)溝通、爭取各方支持、解決問題的能力
責(zé)任督學(xué)的角色定位有以下五個方面的內(nèi)涵：辦學(xué)行為的監(jiān)督者，素質(zhì)教育的推動者，教育質(zhì)量的評價者，典型經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者，現(xiàn)狀問題的診斷者，社會各界的聯(lián)系者，教育行政的協(xié)調(diào)者，教請民意的反饋者。歸納起來，督學(xué)需要具備三個方面的素質(zhì)：一是專業(yè)精神，二是專業(yè)水平，三是協(xié)調(diào)能力。其中協(xié)調(diào)能力往往容易被忽略。就校車案例來看，要解決問題可能涉及溝通的層面有以下幾個方面：1，與教育行政部門溝通，及時匯報學(xué)校的工作，有需要時可得到領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助。2、與學(xué)校溝通，讓校長、安全主任意識到問題的真實存在，有解決問題的意愿。3、與家長溝通，動員家長做校車安全監(jiān)管員。4、與學(xué)生溝通，強化乘車安全教育。5、與交警部門溝通，請求協(xié)助開設(shè)安全停車點。6、與校車公司溝通，約束司機安全駕駛。7、與校車管理員溝通，提高責(zé)任心，加強管理。以上部門的溝通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不夠，就需要督學(xué)調(diào)動各方面的社會資源協(xié)調(diào)解決。所以督學(xué)要做好學(xué)校與家長、政府之間的橋梁，除了具備專業(yè)精神、專業(yè)水平以外，還需要具備與外界協(xié)調(diào)溝通、爭取各方支持、解決實際問題的能力。
總之，作為一名新任督學(xué)，肩負(fù)重任。要不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高督導(dǎo)水平，誠心“督”，悉心“導(dǎo)”，忠于職責(zé)才能不辱使命。
【篇四】
【案例背景】
為了規(guī)范中小學(xué)的教研工作管理，更好地開展區(qū)、校教研活動，區(qū)教研部門對各學(xué)科的教研活動時間作了統(tǒng)一安排。 根據(jù)相關(guān)規(guī)定，星期一下午走進(jìn)了xx區(qū)實驗初級中學(xué)思想品德（政治）學(xué)科教研組。我們組織了一次“從問題情境設(shè)計看思想品德教學(xué)的有效性”主題教研活動，要求初中 7—9 年級思想品德教師參加。教研活動結(jié)束之際，我看了一下活動簽到表，發(fā)現(xiàn)有老師沒到齊。于是我向其中一個老師詢問了該老師缺席的原因。他說，該老師下午有課，沒時間來參加這個教研活動。我接著問：那學(xué)校平時的教研組活動怎么進(jìn)行呢？這位老師支支吾吾若有所思地說：我們教研組的每周的推磨聽課總是會有人有課調(diào)不開，評課時，大家多半也是唱“贊歌”，不講真話，也不愿意說實話，隔靴搔癢，活動收效甚微。久而久之，大家對這種流于形式教研組活動沒有了興趣與激情，教師參與的積極性大打折扣。
我感覺到了該校的思想品德學(xué)科教研活動是存在一些問題的：一是教研活動的環(huán)境與氛圍不足，教研功能逐漸弱化；二是教研活動形式化，缺少真正的交流，不愿直言自己的真實意見和感受；三是教研活動目的不明確，主題不具體，內(nèi)容隨意，活動過后，參加活動老師收效甚微甚至一無所獲。
【案例描述】
一所學(xué)校教研組建設(shè)的好壞與否，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教 師業(yè)務(wù)水平的提高。作為責(zé)任督學(xué)，如何解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化、弱化的問題，引起了我的思考。是直接地跟學(xué)?！皵[事實”、“講道理”，檢查、督導(dǎo)，強勢干預(yù)？還是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促他們搞好校本教研？我首先分析了學(xué)校教研組建設(shè)出現(xiàn)這樣那樣問題的原因。從學(xué)校層面看，可能導(dǎo)向不明，對思想品德這樣的小學(xué)科未給予足夠的重視；從教師層面看，可能存在認(rèn)識誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)意識；從教研組層面看，可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多，教研氛圍難以形成，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等。這里有主觀原因，也有客觀原因。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問題，必須看到現(xiàn)象背后的原因，才能找到符合實際又具有針對性的解決問題的辦法。
基于這樣的考慮，我選擇了引導(dǎo)、督促的方式來幫助學(xué)校強化教研建設(shè)，提高教研活動的實效性。具體做法和思路是，在區(qū)內(nèi)安排策劃一次教研活動，然后以區(qū)教研室的名義組織各校思想品德教研組長觀摩，相互取長補短、共同提高。
一周后，我安排了學(xué)校策劃一次專題教研活動。
活動主題：優(yōu)化體驗性活動教學(xué)研究。
活動形式：同課異構(gòu)的年級組 PK（7 年級和 8 年級）。
活動過程：
1．第一階段——準(zhǔn)備工作
教研組長布置活動研討主題“優(yōu)化體驗性活動教學(xué)研究”和上課課題“我與父母”。7、8 級的老師分別就同一個課題《我與父母》圍繞“優(yōu)化體驗性活動教學(xué)”主題進(jìn)行備課，并推選一位老師上公開課。
2．第二階段——課例觀摩
組織本組老師和區(qū)內(nèi)思想品德教研組長觀課。
3．第三階段——研討沙龍
執(zhí)教老師說課后，然后分組評課。7 年級一組，8 年級一組，要求老師們充分發(fā)表自己的觀點，并為自己的觀點作辯護(hù)。為了提升研討效果，區(qū)教研員作為中立主席（主持人），通過辯論和篩選，及時總結(jié)大家的意見。該活動，從方案的擬訂到實施，都由學(xué)校教研組組織策劃，區(qū)教研員對方案進(jìn)行審訂，經(jīng)同意后予以實施。據(jù)學(xué)校教研組長介紹，在準(zhǔn)備階段，兩個年級的老師收集教學(xué)資源，探求教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)方案，甚至爭辯教學(xué)中的問題……，活動激發(fā)了每位老師參與教研的熱情，形成了年級組內(nèi)相互協(xié)作、共同研究的氛圍。這個準(zhǔn)備的過程、互動的過程，就是他們教研的過程、專業(yè)成長的過程。在研討階段，因為參與活動的教師參考材料充足，事先準(zhǔn)備充分，加上評課形式新穎，大家都有話可說，而且有話直說，討論熱烈、氛圍活躍。教研員對大家的意見、觀點進(jìn)行了聚焦和引導(dǎo)。
外校的老師，觀摩了一個完整的校本教研過程，認(rèn)為這種形式的教研活動，主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題進(jìn)行思考，展開評議，發(fā)表見解，體現(xiàn)了一個團(tuán)隊的智慧和力量，提高了校本教研的質(zhì)量，提升了教師課堂教學(xué)研究的能力。
這次教研觀摩活動的安排，其實是對那些校本教研開展不夠理想的學(xué)校進(jìn)行的一次案例培訓(xùn)。在這次活動的不久，該校教研組策劃了一次教學(xué)反思“ 三個一”活動， 即：講一個最有啟發(fā)的教學(xué)故事；談一個感受最深的教學(xué)問題；說一個最滿意的的教學(xué)設(shè)計。教研組成員各選其一，談自己的感受。作為教研員，他們邀請我參加了這次活動。聽著教師談著自己親歷的教育教學(xué)事例，闡述著自己對教育的理解，敘述著自己對新理念的感悟，其中所展現(xiàn)的教育智慧、課堂藝術(shù)和對實踐中遺憾之處的反思，引起了現(xiàn)場教師強烈的共鳴。
這次反思性的校本教研活動是比較成功的。我們相信，通過教研組長和老師們共同的努力，該校的教研組建設(shè)將會繼續(xù)創(chuàng)新，該校的校本教研之路會越走越精彩！
【案例反思】
一、作為責(zé)任督學(xué)，一定要增強督學(xué)責(zé)任感，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題。
二、推進(jìn)督導(dǎo)創(chuàng)新，增強督導(dǎo)的親和力。解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，要善于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，講究方式方法，在和諧的氛圍中引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
【篇五】
【案例背景】
高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師去實施、去實踐，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵就在于提升教師素質(zhì)，優(yōu)化隊伍建設(shè)，構(gòu)筑人才高地。xx區(qū)實驗初中在實施科研強師興校、研訓(xùn)一體化校本戰(zhàn)略的具體實踐中，廣搭平臺，創(chuàng)新方式，花大力精心培養(yǎng)、提升自己的教師隊伍，已經(jīng)初步形成了一支師德高尚、理念先進(jìn)、水平精湛、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，推出了一批在區(qū)域內(nèi)外享有廣泛影響的專家型、學(xué)者型教師。然而，近些年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，教師人數(shù)也隨之大大擴充，師資隊伍中的職業(yè)倦怠、安于現(xiàn)狀、觀念落后、業(yè)務(wù)不過硬的現(xiàn)象時時冒頭，甚至影響到有些工作的開展和成效?；诖耍瑸榱四茏屆恳粋€教師都能在不斷的自我反思中建構(gòu)新的職業(yè)價值觀，追求高位的自我價值的實現(xiàn)，從而在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中顯現(xiàn)出自身的生命活力和創(chuàng)新品質(zhì)，學(xué)校啟動了梯級名師培養(yǎng)工程，旨在為層次不同、素質(zhì)不一、水平參次的教師量身定制培養(yǎng)方案，讓每個教師擁有成長、成名的機會，構(gòu)建動態(tài)提升的名師梯隊，為實現(xiàn)學(xué)校在新時期的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才支持。
【案例描述】
在梯級名師培養(yǎng)工程的實施中，依托研訓(xùn)一體化的校本研修，嘗試建立業(yè)務(wù)教師包括班主任在內(nèi)的專業(yè)能力的層次發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開展教師專業(yè)成長規(guī)劃試驗，分批分類進(jìn)行新教師、骨干教師及班主任培訓(xùn)，特別是加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，促使廣大教師從教書匠型向?qū)＜覍W(xué)者型過渡和轉(zhuǎn)變。
一、實施原則
（一）多級培養(yǎng)原則。遵循教師專業(yè)成長的規(guī)律，搭建“合格教師一一學(xué)校骨干教師一一區(qū)域?qū)W科帶頭人一一教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，使得教師體驗并享受到職業(yè)生涯升華的幸福感和成就感。
（二）整體提升原則。對各層級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各層級教師應(yīng)起的作用，激發(fā)全體教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進(jìn)取攀登的使命意識，竭誠精進(jìn)，共同發(fā)展。
（三）“抓兩頭、帶中間”原則。以青年教師教學(xué)研究為會突破口，分批分類進(jìn)行新教師、骨干教師及班主任培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師專業(yè)化成長的培養(yǎng)提升長效機制。
二、梯級定位及評定考核
（一）梯級定位
我們將梯級名師分為 4個等級：
1、合格教師。合格教師是指符合教師必備條件且能勝任教育教學(xué)工作的教師。
2、學(xué)校骨干教師。是指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)業(yè)績的教師，在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。
3、區(qū)域?qū)W科帶頭人。xx區(qū)具有一定影響力的各學(xué)科教學(xué)中的名師、骨干教師等。
4、教學(xué)名師。在市級或市級以上的地域范圍內(nèi)起示范和引領(lǐng)作用，享有更高的威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的核心力量和領(lǐng)軍人物。
（二）評定考核
1、合格教師、學(xué)校骨干教師由學(xué)校組織專門的“梯級名師培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”來命名確定，實行年度考核制，不實行終身制，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理和考核，考核結(jié)果備案。
2、區(qū)域?qū)W科帶頭人由區(qū)教育局命名確定，由學(xué)?！疤菁壝麕熍囵B(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”依照相關(guān)責(zé)任義務(wù)進(jìn)行全面考核，考核結(jié)果報上級備案。
3、教學(xué)名師要在更寬廣的范圍、更龐大的群體中獲得眾口一詞的贊譽，獲得市級或市級以上的各類正式榮譽稱號，學(xué)校協(xié)助并支持他們開展工作。
4、各級名師任期內(nèi)不能正常履行崗位職責(zé)或任期考核不合格的，梯級名師資格及有關(guān)科研經(jīng)費、獎勵等自然取消。
三、培養(yǎng)辦法和途徑
（一）合格教師
扎實開展以教學(xué)實踐取向為主的校本研修，支持其通過各種途徑提高學(xué)歷、參加繼續(xù)教育，實行交換學(xué)習(xí)上崗制度。大力扶持青年教師教學(xué)研究會開展專業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)做好“青藍(lán)結(jié)對”工作，引領(lǐng)一大批青年教師盡快走向合格和成熟。
（二）學(xué)校骨干教師
通過集中研修、實訓(xùn)課程、個性化成長、課題研究等高端培訓(xùn)和科研研討，做到自主規(guī)劃、行動學(xué)習(xí)、反思研究。積極鼓勵他們在全校范圍內(nèi)的教學(xué)技能大比武、課堂文化建設(shè)現(xiàn)場會、教師沙龍等活動中勇做先鋒,鼓勵他們參加高學(xué)歷或雙學(xué)歷（雙學(xué)位）教育。
（三）區(qū)域?qū)W科帶頭人
幫助其制訂業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研、科研等方面的培訓(xùn)計劃，搞好教師個人品牌設(shè)計。實行培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合，開展課改實驗、承擔(dān)科研課題、參與教學(xué)管理，提高課程實施能力和研究能力。設(shè)立專項經(jīng)費，有計劃地組織其參加教育考察及學(xué)習(xí)交流活動。
（四）教學(xué)名師
結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，分任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)造條件讓其參與事關(guān)全局的學(xué)校教育教學(xué)改革工作，進(jìn)一步拓寬其工作視野。支持其到全國名校做訪問學(xué)者，參加高層次的學(xué)術(shù)交流與研究實驗，適時舉辦名師個人成果推介會或經(jīng)驗研討會，擴大影響，凝練特色。
四、責(zé)任和義務(wù)
（一）合格教師
遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)校分配的教育教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格要求自己，制訂升級計劃，努力進(jìn)修提高，建立健全教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思，作一次匯報課，讀一本教育或?qū)I(yè)理論書籍，撰寫 3000 字以上讀書筆記。
（二）學(xué)校骨干教師
制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學(xué)、科研水平和教學(xué)效果。每學(xué)期在學(xué)校完成1 節(jié)示范課或觀摩課，研讀 2 本教育教學(xué)理論書籍，并向?qū)W校提交 1 篇以上的讀書報告。積極參與學(xué)校教學(xué)改革和校本研修，主動承擔(dān)校級科研課題研究，在學(xué)校范圍內(nèi)組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)青年教師任務(wù)。
（三）區(qū)域?qū)W科帶頭人
制訂本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)課堂教學(xué)研究實體，帶領(lǐng)本校同學(xué)科團(tuán)隊共同發(fā)展，整體提升。每學(xué)期在學(xué)校完成 1 節(jié)示范課或觀摩課，研讀 2 本教育教學(xué)理論書籍，在學(xué)校作 1 場學(xué)術(shù)報告，至少有 1 篇論文正規(guī)發(fā)表或在省級及以上獲獎。積極參與區(qū)域和學(xué)校的課堂文化建設(shè)和課程改革，承擔(dān)區(qū)級及以上科研課題的研究任務(wù)，在學(xué)校或區(qū)域范圍內(nèi)組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)骨干教師、青年教師的任務(wù)。
（四）教學(xué)名師
參與制訂學(xué)校同學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學(xué)科，帶領(lǐng)同學(xué)科團(tuán)隊共同發(fā)展，整體提升。每學(xué)期在學(xué)校完成 1 節(jié)示范課或觀摩課，在區(qū)域或?qū)W校范圍作 1 場學(xué)術(shù)報告，研讀 2 部教育經(jīng)典著作，至少有 1 篇論文在教育期刊上發(fā)表，承擔(dān)區(qū)級及以上教育改革和發(fā)展科研課題研究任務(wù)，開發(fā)校本課程，建立名師工作室，帶一個團(tuán)隊，抓一項研究，出一批成果。
【案例反思】
在梯級名師隊伍建設(shè)的實施中，我們體會最深的就是：必須要構(gòu)筑全方位的保障體系，方能真正將培養(yǎng)工作落實到地，包括：
一、理念保障
方向比距離更重要。實踐證明，我們在梯級名師的培養(yǎng)上的總體思路是卓有成效的，那就是：通過一系列的策略調(diào)整來營造全校良好的培養(yǎng)環(huán)境，通過培訓(xùn)、洗腦、交流與對話來整合學(xué)校內(nèi)部的積極力量，通過
“抓兩頭 帶中間”來培養(yǎng)具有 創(chuàng)造性和主體性的師資支撐，通過督導(dǎo)與評價來逐步引領(lǐng)培訓(xùn)的力度、深度和效度，進(jìn)而強化指導(dǎo)、抓出成效、提速發(fā)展。
二、組織保障
全校上下高度重視，齊心協(xié)力，不斷豐富和提升廣大教師教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗。
三、制度保障
建立梯級名師培養(yǎng)的運行機制，科學(xué)規(guī)范教師的教學(xué)行為，并建立合理的獎懲制度，把工作業(yè)績與考核評優(yōu)掛起鉤來。學(xué)?！疤菁壝麕熍囵B(yǎng)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常對教師培訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、檢查、督促，及時發(fā)現(xiàn)問題并定期通報，確保扎實有效地推進(jìn)此項工作。
【篇六】
【案例背景】
本學(xué)期在落實“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”工作方面做出大手筆、大力度的推進(jìn)動作。區(qū)教育局在全區(qū)范圍施行責(zé)任督學(xué)，并具體劃定責(zé)任的學(xué)校，實行責(zé)任督學(xué)負(fù)責(zé)制。在督學(xué)的第一天，全體責(zé)任督學(xué)就高調(diào)出場亮相，參加責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校的升旗儀式，并作國旗下講話，在全區(qū)引起很大反響，其背景如下。
一、實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”已成法定職責(zé)
“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”是國家大力推進(jìn)的一項改革舉措。為完善學(xué)校督導(dǎo)制度，加強對中小學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)，督導(dǎo)機構(gòu)要建立督學(xué)責(zé)任制度，為區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校設(shè)置責(zé)任督學(xué)，實行掛牌督導(dǎo)，對學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)。
這是國家轉(zhuǎn)變政府管理職能、加強對學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的重要舉措，也是加強與學(xué)校和社會聯(lián)系、辦人民滿意教育的有效方式，有利于延伸教育督導(dǎo)的觸角，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。
正是在此背景之下，xx區(qū)教育局在理論和實踐方面展開了“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”工作的探索。
二、實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”已是大勢所趨
實行責(zé)任督學(xué)制度是世界上教育制度較完善國家的普遍做法。英國、法國是教育督導(dǎo)制度建立較早、較完善，發(fā)揮作用較大的歐洲國家的代表，他們一直實行責(zé)任督學(xué)制度，通過經(jīng)常性或隨訪督導(dǎo)對規(guī)范本國學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。英國于 1993 年成立了國家教育標(biāo)準(zhǔn)局，其負(fù)責(zé)人為總督學(xué)（副部級），全國現(xiàn)有皇家督學(xué) 400 余人，獨立督學(xué) 3000 余名，對所有公立學(xué)校和一些獨立學(xué)校及各種類型教育機構(gòu)開展督導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)管理、提高教育質(zhì)量。法國于1802 年開始建立教育督導(dǎo)制度，現(xiàn)有總督學(xué) 220 名，學(xué)區(qū)督學(xué) 600 名，省督學(xué) xx00 名，各級督學(xué)對學(xué)校的監(jiān)督、指導(dǎo)包括學(xué)校執(zhí)行教學(xué)大綱和學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量情況；小學(xué)、初中和高中教師的工作情況；教育政策實施和體制運轉(zhuǎn)情況等內(nèi)容。
很多國家（包括華語地區(qū)的香港、新加坡等地）的實踐證明，責(zé)任督學(xué)制度是對學(xué)校進(jìn)行有效監(jiān)督指導(dǎo)的方法之一，對促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展非常有益，實行責(zé)任督學(xué)制度是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大勢所趨。
三、領(lǐng)跑“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”，xx成竹在胸
我國現(xiàn)已經(jīng)將實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”作為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理轉(zhuǎn)變、推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、保障教育公平的重要抓手?！吨行W(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》一經(jīng)推出，就受到了我區(qū)的高度重視。區(qū)教育督導(dǎo)室把責(zé)任督學(xué)對學(xué)校(幼兒園)開展經(jīng)常性督導(dǎo)，作為提升教育的“xx質(zhì)量”，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品牌發(fā)展的重要舉措。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，強化頂層設(shè)計、著眼機制創(chuàng)新、關(guān)注實操細(xì)節(jié)，使我區(qū)的“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”
工作高質(zhì)量地全面展開。
【案例描述】
督導(dǎo)第一天，按照全區(qū)統(tǒng)一安排，作為xx實驗初中的責(zé)任督學(xué)，來到實驗初中首次履行“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的職責(zé)，進(jìn)行第一次掛牌督導(dǎo)。這是一次意義深遠(yuǎn)的督導(dǎo)，不僅是第一次，而且要在全校師生面前亮相，宣講“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的任務(wù)和意義。為了能夠趕上學(xué)校的升旗儀式，早上6：40 我們就來到實驗初中，刁平校長早已帶領(lǐng)行政值班人員進(jìn)行學(xué)校的常規(guī)檢查。 我們和刁校長見了面，在門口觀察了一下校園周邊的交通安全情況，因為我們本次督導(dǎo)的重點內(nèi)容就是學(xué)校比較敏感的“校園及周邊安全情況，學(xué)生交通安
全情況”和“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況”兩項。我們看到校門前組織得井井有條，值周行政、值日教師和學(xué)生都在各自崗位上迎接和疏導(dǎo)學(xué)生，放心地進(jìn)入校園。我們的掛牌出現(xiàn)，引起師生們的關(guān)注，到處是充滿好奇和疑惑的神情，顯然對于師生們而言，這是個新鮮事物。
在接下來的升旗儀式上，刁平校長鄭重地向全校師生代表介紹了我們兩位督學(xué)，以及我們“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的工作情況。之后，我代表xx區(qū)區(qū)教育督導(dǎo)室向刁校長頒授了教育督導(dǎo)室專門制作的責(zé)任督學(xué)公示牌，并對全體師生做了國旗下的講話，宣講
“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的任務(wù)和意義，讓全校師生認(rèn)識、了解“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的工作職責(zé)，為今后工作的開展做了鋪墊。 之后，我們來到學(xué)校會議室，與學(xué)校全體行政進(jìn)行了座談。我們介紹了“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的工作目的、性質(zhì)，以及本次督導(dǎo)的項目，聽取了學(xué)校在“校園及周邊安全情況，學(xué)生交通安全情況”和“食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況”兩方面工作的匯報，查閱了相關(guān)資料，并實地查看了學(xué)校食堂，教工宿舍以及校園周
邊環(huán)境，巡視了解開學(xué)第一天學(xué)校各方面工作的開展情況。對督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的亮點和問題與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通交流。
【案例反思】
一、高調(diào)的亮相，放大了掛牌效益，為今后的經(jīng)常性督導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)
“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”雖然在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)習(xí)以為常，成為常規(guī)性的日常工作。但是在國內(nèi)，還是一個新鮮事物，還遠(yuǎn)沒有做到讓所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的認(rèn)識和接受。因此，在督學(xué)的第一天，責(zé)任督學(xué)來到責(zé)任區(qū)內(nèi)的學(xué)校，在全體師生面前高調(diào)亮相，參加升旗儀式，做國旗下講話，并對學(xué)校進(jìn)行第一次經(jīng)常性督導(dǎo)，不僅有益于讓大家了解這一新鮮事物，及時地宣傳督學(xué)和督導(dǎo)工作，為督學(xué)們今后的經(jīng)常性督導(dǎo)工作奠定了很好的基礎(chǔ)。
掛牌的目的，是為了彰顯督導(dǎo)的權(quán)威性和正當(dāng)性。在督學(xué)第一天我們采用這種高調(diào)亮相的形式，很大程度上放大了這種權(quán)威性和正當(dāng)性，使掛牌的效益得到充分的彰顯和放大，對宣傳“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”，引起辦學(xué)者和社會的了解、重視和配合，起到了很好的作用。
事實證明，這個相亮得很精彩，引起了各個學(xué)校，家長乃至社會的關(guān)注，起到很好的效果。
二、經(jīng)常性督導(dǎo)，落實了督導(dǎo)效果，對學(xué)校的管理方式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響
“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的主要工作是進(jìn)行日?；慕?jīng)常性督導(dǎo)。這一督導(dǎo)形式新就新在“經(jīng)常性”上，它一改過去人們對督導(dǎo)工作的認(rèn)識，不是偶爾來一次專項的或者專題的督導(dǎo)，看一下就走的，而是經(jīng)常性的，常來常往的，是專職的，是學(xué)校、督學(xué)雙方都要負(fù)責(zé)的。
過去，校長只要對局長負(fù)責(zé)就可以了?，F(xiàn)在，由于責(zé)任督學(xué)的出現(xiàn)，意味著出現(xiàn)了站在另外角度監(jiān)督指導(dǎo)評價學(xué)校的第三者出現(xiàn)了，在學(xué)校的管理方和舉辦方之間，出現(xiàn)了經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo)評價的另一方，這樣就將學(xué)校的“管”、“辦”、“評”分開了。
且責(zé)任督學(xué)將身份、通訊方式向社會公示后，將自己和社會的監(jiān)督聯(lián)系起來，成為社會監(jiān)督的渠道之一，從體制上促使學(xué)校必須不斷規(guī)范和完善自己的辦學(xué)行為。 這一新的督導(dǎo)方式，可以說深深地觸動了傳統(tǒng)學(xué)校管理的體制和慣例，實質(zhì)上是對學(xué)校管理體制上的一次變革和完善。作為一名曾經(jīng)的學(xué)校管理者，加入責(zé)任督學(xué)隊伍后，有跳出學(xué)?？磳W(xué)校的感覺。深感這是一件有價值、有意義且影響深遠(yuǎn)的事情。
三、掛牌督導(dǎo)，彰顯了法定權(quán)威， 成為促進(jìn)學(xué)校治理規(guī)范化的有效手段
掛牌督學(xué)公示牌上，不僅向社會公示了責(zé)任督學(xué)的姓名、電話、郵箱等個人信息，也公示了經(jīng)常性督導(dǎo)的主要內(nèi)容。這主要內(nèi)容包括學(xué)校管理、課程開設(shè)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師德、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、招生、收費、擇校、安全等方面。內(nèi)容之廣，幾乎涵蓋了學(xué)校的所有工作。經(jīng)常性地對這八項內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)，對學(xué)校的影響可想而知。責(zé)任督學(xué)履職時，佩帶胸牌，也是為了彰顯其行為的法定性和權(quán)威性。
正是因為責(zé)任督學(xué)具有這樣的法定權(quán)威性，責(zé)任督學(xué)在發(fā)現(xiàn)比較重大的問題，接到投訴的時候，可以以區(qū)督導(dǎo)室的名義向?qū)W校下發(fā)整改通知書，還可以向教育行政部門提出對學(xué)校的獎勵或者處理建議。在具體的實施過程中，我們深深感到這種法定權(quán)威性的作用之大，對學(xué)校辦學(xué)行為和管理方式影響之深。因此，真正落實“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”，必將對學(xué)校依法依規(guī)辦學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【篇七】
【案例背景】
20xx年5月xx市教育局副局長、xx市督學(xué)來xx區(qū)實驗初中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)驗收。
【案例描述】
20xx年 5 月，xx區(qū)實驗初中迎來了xx市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的驗收。作為該校的責(zé)任督學(xué)我需要協(xié)助該校完成驗收工作。當(dāng)我接到迎評任務(wù)后，便和實驗初中的刁平校長進(jìn)行了溝通，交流了我對驗收工作的看法：義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的驗收的根本目的是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，是一個整改、提高的動態(tài)過程，是學(xué)校自我發(fā)展的重要契機，同時也是一位校長展示管理才能的重要平臺，我希望通過這樣的交流使校長對驗收工作有一個清晰的認(rèn)識，也希望校長能放下包袱，輕裝上陣，達(dá)成了積極迎評的共識。作為一名區(qū)責(zé)任督學(xué)我該如何介入驗收工作我頗費心思。
其它的督導(dǎo)工作可以不著急，但是驗收有著明確的時間表，容不得慢慢來。我便和校長開始了深入的溝通“我們現(xiàn)在是榮辱與共，我們就是并肩作戰(zhàn)，你在驗收的準(zhǔn)備中有什么需要幫忙的盡管講，我將盡全力支持！”真誠收到了成效，之后我們一直在一起努力合作交流。我們一起參觀了學(xué)校的硬件、軟件的建設(shè)，安全、衛(wèi)生、教學(xué)，逐一檢查，不斷調(diào)整，不斷完善，便開始了與該校共同迎評的征程，我通過責(zé)任督學(xué)工作與學(xué)校管理工作相結(jié)合提升迎評工作的效率；通過親臨現(xiàn)場對自評報告、必達(dá)指標(biāo)資料、班級環(huán)境等進(jìn)行專項督導(dǎo)，幫助學(xué)校解決了一些存在的實際問題。為了避免在督導(dǎo)現(xiàn)場自己對專項問題不能及時為學(xué)校提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，而是出現(xiàn)對有些問題模糊不清、模棱兩可的現(xiàn)象，在每次進(jìn)行現(xiàn)場專項督導(dǎo)前，都會促使我重溫迎評督導(dǎo)工作的相關(guān)內(nèi)容。而且在這樣的過程中進(jìn)一步加深了自己對迎評的相關(guān)程序與要求的熟悉程度，促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)水平的提高。比如在查閱迎評的資料中協(xié)助學(xué)校調(diào)整自評報告的結(jié)構(gòu)，幫助其擬定較為適宜的標(biāo)題，這樣的操作使得自己也對自評報告有著更為清晰的認(rèn)識了。最后在該校全體教職員工的共同努力之下，學(xué)校順利地通過了xx義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)驗收。
【案例反思】
結(jié)合作為責(zé)任督學(xué)在此次該學(xué)校迎評工作中的所做、所思加以分析并與大家做一個分享。
一、真誠溝通，自然介入，開啟迎評之門。
身為責(zé)任督學(xué)，應(yīng)清楚地認(rèn)識到，自已與責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校的關(guān)系，責(zé)任督學(xué)不能作居高臨下的指揮者，要有服務(wù)的意識。要為迎評的學(xué)校提供真誠的支持，要作心與心的溝通交流，只有彼此相互信任，才能相得益彰。
責(zé)任督學(xué)要緊密結(jié)合迎評學(xué)校的實際，有的放矢地給予幫助和支持才能最具針對性。作為迎評學(xué)校的校長最清楚自己學(xué)校里的情況，用真誠的態(tài)度贏得迎評學(xué)校的信任是開展督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，當(dāng)迎評學(xué)校提出需要的時候也就是督學(xué)最好的介入時機，用這種自然的方式介入，而不是派任務(wù)，更不是越俎代庖，是接下來順暢開展迎評督導(dǎo)工作的重要前提。
二、有機結(jié)合，資源共享，創(chuàng)造便利條件。
身為一名兼職督學(xué)，日常都有自己的常規(guī)工作，如果能根據(jù)實際情況進(jìn)行有機結(jié)合，對現(xiàn)有資源加以整合利用，可以有效地推動迎評督導(dǎo)工作的進(jìn)程，并起到事半功倍的效果。
三、領(lǐng)導(dǎo)支持，做好自己，提供支撐平臺。
作為一名責(zé)任督學(xué)，首先要管理好自己的學(xué)校，方方面面按照督導(dǎo)評估指標(biāo)規(guī)范學(xué)校的管理，才能夠給自己所負(fù)責(zé)督導(dǎo)的學(xué)校起到示范作用，能夠讓他們有所借鑒，這種指導(dǎo)與幫扶更具說服力。
四、注重學(xué)習(xí)，幫扶到位，夯實督導(dǎo)基礎(chǔ)。
責(zé)任督學(xué)擔(dān)負(fù)著行使督導(dǎo)職權(quán)、實施督導(dǎo)工作的重任，責(zé)任督學(xué)的素質(zhì)會直接關(guān)系到督導(dǎo)工作的成效。責(zé)任督學(xué)擁有迎評經(jīng)驗及扎實的督導(dǎo)功底才能為責(zé)任區(qū)內(nèi)的迎評學(xué)校所提供更為切實的幫扶。只有注重自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為督導(dǎo)工作的“行家里手”，才能順利地開展督導(dǎo)工作，在此次與該學(xué)校共同迎評的過程中就這一點我的體會尤為深刻。所以說在開學(xué)初由區(qū)督導(dǎo)辦公室主辦的面向責(zé)任督學(xué)和迎評學(xué)校所做的迎評相關(guān)工作的指導(dǎo)專題會議是非常必要和及時的，這個會議使我進(jìn)一步理清了有關(guān)迎評工作的相關(guān)內(nèi)容和具體要求，為迎評督導(dǎo)工作的不斷深入打下了基礎(chǔ)。
責(zé)任督學(xué)是一項全新的工作，幫助責(zé)任區(qū)的學(xué)校迎評也是責(zé)任督學(xué)的工作范疇之一，由于根本談不上有什么經(jīng)驗而言，當(dāng)時確實感到壓力不小。如何把握好尺度，適時地為學(xué)校的迎評提供幫扶，順利地展開責(zé)任督導(dǎo)工作，是擺在我們面前的重要課題。我想學(xué)校校長的信任，為責(zé)任督學(xué)工作的開展奠定了良好的開端。責(zé)任督學(xué)就要具有較強的服務(wù)意識，與迎評學(xué)校真誠溝通，傾聽他們的聲音，滿足他們的需要，因勢利導(dǎo)，用心去做、注重學(xué)習(xí)，一定能完成任務(wù)。
回顧與該學(xué)校迎評的全過程，其實不僅是完成一次督導(dǎo)工作，也是自己深入學(xué)習(xí)的過程，可以說在這樣的迎評過程中我和迎評學(xué)校是共同收獲、共同成長。我想通過這樣的一次實踐，必將給自己的督導(dǎo)工作積累更多的經(jīng)驗，并將會為以后更多的學(xué)校督導(dǎo)助力!
【篇八】
【案例背景】
初中學(xué)科中小學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性基礎(chǔ)課程，對科任教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、探究實踐能力，尤其是科學(xué)教育理論和方法的要求是相當(dāng)高的。但就目前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)科教師隊伍還普遍存在著知識結(jié)構(gòu)不合理（基本為單一學(xué)科學(xué)歷背景）、科學(xué)教育（尤其是探究式科學(xué)教育）的理論方法和經(jīng)驗缺乏、專職教師配備不足等問題。
xx區(qū)實驗初中的小學(xué)科老師又面臨這樣的問題：臨聘教師和新手型教師比重大、老教師專業(yè)知識老化、新手型教師經(jīng)驗缺乏、科學(xué)教師更換頻繁等。學(xué)科課程與教學(xué)改革的高要求與教師隊伍的素質(zhì)水平反差較大，給教研工作提出了很大的挑戰(zhàn)。
面對這樣的挑戰(zhàn)，教研工作必須全面調(diào)查和研究小學(xué)科教研現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外成熟而先進(jìn)的研訓(xùn)理念和技術(shù)平臺，探索高效、務(wù)實、可持續(xù)的教研工作運行機制，以保證學(xué)科教師及時適應(yīng)課程與教學(xué)改革的理念與要求，優(yōu)質(zhì)高效地完成培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)科素養(yǎng)的教育使命。
這就意味著課程改革所倡導(dǎo)的校本教研方式，基本不適合每校小學(xué)科教師數(shù)量太少這一現(xiàn)實情況，難以形成校本教研所需要的規(guī)模效應(yīng)和研究氛圍。
從全區(qū)性教研活動考慮，全區(qū)集中開展活動的頻率又不宜過高，否則對各校的小學(xué)科教學(xué)沖擊面過大，無法保證教師在充分的主體式、互動式的分享、討論中得到啟迪、感悟、內(nèi)化與提升，單靠全區(qū)性集中教研也就難以實現(xiàn)課程改革所倡導(dǎo)的理念和行為方式的深刻轉(zhuǎn)化。
基于這樣的現(xiàn)實和改革的需要，經(jīng)過討論研究，我們確定了重心下移、充分參與、加強互動、協(xié)作提高、優(yōu)化服務(wù)、資源共享、技術(shù)支持的科學(xué)教研基本理念，開始嘗試探索和實行“集中教研、片區(qū)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合”的“三位一體”教研模式。
【案例描述】
一、“三位一體”教研模式架構(gòu)
涉及面向全區(qū)層面的、需要每位小學(xué)科教師及時知曉、把握和分享的具有較強權(quán)威性、統(tǒng)一性和普及性質(zhì)的通識、要求及經(jīng)驗成果，可通過大型專題培訓(xùn)、教研組長會、現(xiàn)場觀摩交流等方式集中組織進(jìn)行。著眼于解決課程及教學(xué)實踐層面的個性化問題，可通過片區(qū)教研的方式，組織各片區(qū)教師進(jìn)行項目選題、協(xié)作攻關(guān)、實踐研習(xí)、經(jīng)驗成果分享、專題討論，調(diào)動教師在主體參與、行動研究、互動研討中，充分發(fā)揮成熟型教師的傳幫帶作用，給新手性教師提供行動研究和實踐鍛煉的機會，分享教學(xué)經(jīng)驗與研究成果，啟迪和分享教學(xué)智慧，深化和提升課改理念，分享信息、教具等資源幫助。對于來不及通過集體教研活動解決的疑難問題，可通過學(xué)校網(wǎng)站、區(qū)教育局教研網(wǎng)、QQ 群，提出問題，答疑解惑，分享信息資源，在此過程中教研員和骨干教師的引領(lǐng)貫穿其中。
二、“三位一體”教研模式運作簡介
(一)片區(qū)教研活動的組織
片區(qū)教研活動的組織，本著就近組合、優(yōu)勢互補的原則，每片區(qū)設(shè)一個教研工作成效顯著、研究力量最強的學(xué)校作為教研中心校，片區(qū)各校輪流承辦活動，實現(xiàn)校際聯(lián)動。各片區(qū)教研活動的組織由教研組長具體負(fù)責(zé)。為激勵教研組長充分發(fā)揮奉獻(xiàn)精神、學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新精神，片區(qū)教研組長在外出學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展機會等方面應(yīng)優(yōu)先予以保障，并視其工作量情況，根據(jù)教科中心相關(guān)財務(wù)規(guī)定給予一定補助。教研員可根據(jù)本學(xué)期的總體部署，對各片區(qū)教研組確定的專題內(nèi)容、時間、地點、主持及參與人員進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并把指導(dǎo)片區(qū)課題項目及專題性活動作為教研員下校指導(dǎo)的重點之一，借助片區(qū)的項目帶動，以點帶面，全面推動面上的教研工作。
（二）便捷實用的網(wǎng)絡(luò)教研
面對越來越年輕化、網(wǎng)絡(luò)意識越來越強的小學(xué)科教師群體，我們便充分認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)、QQ 等必將成為教師須臾難離的交流平臺，主動及時地為小學(xué)科教師搭建研究、交流和資源分享的平臺，必將成為其他教研方式所無法替代的、實用、便捷、高效的教研服務(wù)工具平臺。
為此，我們不僅及時建立了小學(xué)科教師 QQ 群，以方便教師隨時交流教學(xué)問題，釋疑答惑，還借助小學(xué)科教研網(wǎng)使老師們隨時賞析優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，隨時接受“理論前沿”欄目的理論引領(lǐng)，隨時在論壇欄目中發(fā)表對教學(xué)問題的觀點和建議，及時發(fā)布和交流行動研究中收獲的經(jīng)驗成果及成功案例，及時通過“教學(xué)資源庫”、完備背景知識、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，即時分享各校所開展的豐富多彩的科技活動、報道校本、片區(qū)乃至全區(qū)的“教研動態(tài)”等等。在這樣的平臺上，老師們不再受時間和空間的局限，學(xué)習(xí)、交流更加方便，接受服務(wù)更加及時。“小學(xué)科QQ 群”和“xx教研網(wǎng)”成為小學(xué)科教師課余時間隨時都能質(zhì)疑問難的“智囊?guī)臁?、尋求教學(xué)資源的“好幫手”、分享觀點交流感情的“良師益友”。
(四)片區(qū)教研和網(wǎng)絡(luò)教研大大提升了全區(qū)性集中教研的功效
片區(qū)教研和網(wǎng)絡(luò)教研以其鮮明的草根特色，更加充分地暴露出需要在全區(qū)層面上集中突破的難點問題，更加彰顯出基層學(xué)校在科學(xué)教研、科技活動等方面的先進(jìn)經(jīng)驗和突出成果，更多年輕教師在片區(qū)教研和網(wǎng)絡(luò)教研中得到了實踐鍛煉和理論指導(dǎo)，獲得了發(fā)揮特長、嶄露頭角的成長機會，許多針對各重點領(lǐng)域的課題正是得益于片區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的教研活動方式而得以分散突破或重復(fù)性驗證?；诖?，全區(qū)集中性教研的方向更加明確，重點更加突出，案例、經(jīng)驗及成果更加典型和成熟，更大程度地滿足了全區(qū)小學(xué)科教師的共性需求，也發(fā)揮了更具普遍性、前衛(wèi)性、激勵性的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
【案例反思】
1．小學(xué)科 “三位一體”教研模式發(fā)揮片區(qū)教研優(yōu)勢，由附近兄弟學(xué)校小學(xué)科教師聚合在一起，規(guī)模適中，增強了教師在案例分享、互動討論、展示經(jīng)驗成果的參與度、主體性，更多成熟性教師的引領(lǐng)幫扶作用得充分發(fā)揮，較快地實現(xiàn)向?qū)＜倚托W(xué)科教師發(fā)展；新手性教師得到更多學(xué)習(xí)、鍛煉以及取得教研成果的機會。在片區(qū)教研活動中，大家交流充分、思考深入、人人體驗成功，對每位教師教學(xué)經(jīng)歷的觸動和啟發(fā)作用大，收效明顯，作為專業(yè)小學(xué)科教師的獨特價值感、歸屬感明顯增強，有效彌補了全區(qū)乃至更大規(guī)模教研活動中老師們參與度不足的問題。
2．片區(qū)教研活動形式，較好地解決了各校小學(xué)科教師形不成校本教研規(guī)模和氛圍的問題，實現(xiàn)了片區(qū)教研與校本教研一舉兩得，在組織上保證了科學(xué)教師基層教研活動的常規(guī)化和主體化，是解決目前科學(xué)教師數(shù)量不足校本教研難以開展的有效方式。
3．片區(qū)教研的內(nèi)容由各片區(qū)學(xué)校小學(xué)科教師依據(jù)全區(qū)的教研重點共同討論，作出規(guī)劃，自主、合作地開展行動研究，既能體現(xiàn)課程改革方向又能針對自己的教學(xué)實踐，保證了教學(xué)研究的重點、方向和適且性，實現(xiàn)了全局性與草根性的有機統(tǒng)一，也更增強了小學(xué)科教師教學(xué)研究的主體性、參與性和積極性，同時還能最大程度地做到協(xié)同研究、取長補短、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了片區(qū)教研與校本研究的有機整合。
4．片區(qū)教研活動內(nèi)容選擇和活動形式較為靈活，觀課評課、案例賞析、經(jīng)驗介紹、專題論壇、學(xué)習(xí)報告會、集體備課、工作方式培訓(xùn)，使得各層面的教師都得到了或理論或?qū)嵺`方面的鍛煉和成長，真正實現(xiàn)了各層面科學(xué)教師的均衡發(fā)展和共同成長。
5．基于網(wǎng)絡(luò)教研，老師們解決問題的便捷性、即時性，是其他教研方式難以取代的，也是教研員及時把握老師們現(xiàn)實教學(xué)困難和問題，因勢利導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)老師們合作攻關(guān)、擺脫困境的有效平臺，是互聯(lián)網(wǎng)時代開展教研工作的重要形式。
6．“三位一體”教研模式，有利于教研員更充分地融入到老師們的主體化行動研究過程中，進(jìn)行及時的教學(xué)診斷和指導(dǎo)，便于發(fā)現(xiàn)人才，把握全局，因勢利導(dǎo)，把效果比較好、引領(lǐng)意義大的片區(qū)教研活動、課題研究及時提升為全區(qū)的經(jīng)驗成果交流活動，進(jìn)行區(qū)域?qū)用娴耐茝V和激勵，也有利于營造各片區(qū)學(xué)校爭相學(xué)習(xí)比較，積極創(chuàng)新，爭相開展或承辦教研活動的良好教研氛圍。教研室統(tǒng)觀全局，統(tǒng)一研究與分散研究相結(jié)合，使教研工作不斷推向深入，科學(xué)教師隊伍的均衡發(fā)展和科學(xué)教學(xué)質(zhì)效扎實穩(wěn)步的得以提高。
7．由于小學(xué)科課在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中還處于副科地位，絕大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)科教師數(shù)量比較少，加之小學(xué)科課的探究性、實踐性，要求科學(xué)教師必須投入相當(dāng)多的時間和精力用于準(zhǔn)備、維護(hù)和整理探究實驗器材，直接影響到科學(xué)教師行動研究的深度、效度及專業(yè)化程度，多數(shù)學(xué)校小學(xué)科課題項目研究水平有待于進(jìn)一步提升。
8．編制緊張、流動性大、公平性問題等因素影響著小學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定性、教研工作的深入性以及教研成效的持續(xù)保值，有待于通過編制、評價激勵制度、重視科學(xué)教育的氛圍等宏觀環(huán)境的改觀來逐步加以改善。
教研工作與教育督導(dǎo)工作，其根在于親近并改進(jìn)教師的教學(xué)工作，其本在于提升以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)效，其魂在于服務(wù)與創(chuàng)新，其職能底線在于充分發(fā)揮對教育工作的調(diào)查和指導(dǎo)。但愿通過xx區(qū)教研人、督導(dǎo)人的不懈努力，“三位一體”教研模式能夠通過進(jìn)一步的不斷完善和創(chuàng)新，為完成培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的歷史使命，為實現(xiàn)xx區(qū)教育質(zhì)量的提高發(fā)揮更大的作用。
【篇九】
【背景】
xx市第三中學(xué)多年來一直致力于教育教學(xué)改革的探索與實踐。認(rèn)識到，只有改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，才是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升、學(xué)校不斷發(fā)展的唯一出路。
xx三中的課堂教學(xué)改革之路自2005年開始，2006-2007年推行了優(yōu)質(zhì)課工程，2009年提出了“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精講點撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革“十六字”策略，及知識教學(xué)的精準(zhǔn)化、教學(xué)過程的精致化的“兩精思想”，在此基礎(chǔ)上，形成了“情景導(dǎo)入、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、總結(jié)提升”的適合校情、學(xué)情的“三段五步”高效課堂操作路子，并進(jìn)行了持續(xù)推進(jìn)。
2013年8月，xx三中遷入新校，學(xué)校面臨全新的發(fā)展機遇，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，為大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校拼搏進(jìn)取，銳意改革，開展了“解放思想
搶抓機遇 實現(xiàn)教育質(zhì)量新突破”大討論活動，達(dá)成了學(xué)校發(fā)展的十大共識，確定了繼續(xù)堅持“兩翼”思想的指導(dǎo)，抓實三年教學(xué)一體化，“質(zhì)量立校、多元發(fā)展”，傾力打造夏季高考、春季高考、藝體高考“三駕馬車”的發(fā)展思路。尤其是把高效課堂作為兩張名片之一來打造，因材施教，分類推進(jìn)。
20xx年到xx三中開展督學(xué)工作以后，深入班級聽課，參與各年級、各學(xué)科業(yè)務(wù)研究，與各學(xué)科教師開展座談，快速了解了該?！叭挝宀健备咝дn堂的操作模式。
20xx年暑假后，根據(jù)聽課及座談情況，發(fā)現(xiàn)，學(xué)校部分老師在課堂教學(xué)中存在一些問題，在教學(xué)設(shè)計上存有一些困惑，還有學(xué)習(xí)小組實際操作的困難等，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明，導(dǎo)致課堂低效；合作學(xué)習(xí)運用不當(dāng)，導(dǎo)致課堂研討流于形式，缺少合理的組織結(jié)構(gòu)，運用的時機不妥，少評價激勵；教學(xué)任務(wù)寄希望于課下，導(dǎo)致落實而打了折扣，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)無法實現(xiàn)。
【案例】
針對上述問題，向?qū)W校提出了意見建議，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)系統(tǒng)干部、骨干教師共同推門聽課，研究破解難題的辦法。
參與領(lǐng)導(dǎo)干部、業(yè)務(wù)骨干組成的學(xué)術(shù)委員會，集中研究破解改革推進(jìn)中遇到的共性問題；會同常態(tài)課巡查小組，每天推門聽課，解決課堂教學(xué)走老路現(xiàn)象；借助專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體“三?！逼脚_，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
在充分研究的基礎(chǔ)上，提出并落實了“三三三”工程。即抓好學(xué)案制作、精講點撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動腦、動手、動口三種能力，抓實學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)過程的管理與指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)過程的控制三個過程?！叭惫こ淌埂叭挝宀健苯虒W(xué)更深化，更完善，更高效。
同時，堅持導(dǎo)師制，注重分類推進(jìn)，全員育人，落實“手把手，面對面，一對一”，全程育人，全程補弱，全程輔導(dǎo)。堅持“三年教學(xué)一體化”研究，各學(xué)科老師利用假期和周末，對教材和學(xué)案進(jìn)行了系統(tǒng)研究，各學(xué)科印制了《學(xué)習(xí)手冊》（學(xué)案集），實現(xiàn)國家課程的校本化，更貼近學(xué)生實際，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)改革及“三三三”工程的落實，取得了豐碩的效果。xx市五項全能大比武活動，學(xué)校取得團(tuán)體優(yōu)勝獎，第一屆“一師一優(yōu)課”活動，3位老師獲部級優(yōu)課稱號；教育教學(xué)質(zhì)量更是一年一個新臺階，年年都有新跨越，2017年高考，在入校時全xx市前2000名僅有1人的情況下，各類本科上線639人，其中純文化課一本上線（自主招生線）22人，二本上線136人（理科67人，文科69人）。
【反思】
通過督學(xué)活動，使我這項工作有了更深的理解。督學(xué)就是要幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)及發(fā)展中的問題，就是要幫助學(xué)校分析問題的原因所在，協(xié)助學(xué)校找到解決問題的方法。
學(xué)校充分認(rèn)識到質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，質(zhì)量的根本在課堂，改革是提升質(zhì)量的必由之路；推進(jìn)改革，必須有強有力的措施，隨時跟進(jìn)，解決面臨的新問題。
督學(xué)在其中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)校認(rèn)識、分析、尋求方法，促使了問題的解決，起到的催化劑的作用。而向相關(guān)的部門反映、建議、溝通，是為學(xué)校服務(wù)的一種體現(xiàn)，更是督學(xué)職責(zé)的履行，起到了紐帶的作用。這告訴我們督學(xué)在督導(dǎo)中不但要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要幫助學(xué)校解決問題，發(fā)揮催化劑和紐帶的作用，這乃是責(zé)任督學(xué)實施掛牌督導(dǎo)的價值所在。
【篇十】
【案例背景】
區(qū)教育局在全區(qū)范圍施行責(zé)任督學(xué)，并具體劃定責(zé)任的學(xué)校，實行責(zé)任督學(xué)負(fù)責(zé)制。開學(xué)第一天，全體責(zé)任督學(xué)小組分工，責(zé)任到人，全面督導(dǎo)責(zé) 任區(qū)內(nèi)學(xué)校。
一、實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”已成法定職責(zé) “責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”是國家大力推進(jìn)的一項改革舉措。為完善學(xué)校督導(dǎo)制度，加強對中小學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)，督導(dǎo)機構(gòu)要建立督學(xué)責(zé)任制度，為區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校設(shè)置責(zé)任督學(xué)，實行掛牌督導(dǎo)，對學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)。 這是國家轉(zhuǎn)變政府管理職能、加強對學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的重要舉措，也是加強與 學(xué)校和社會聯(lián)系、辦人民滿意教育的有效方式，有利于延伸教育督導(dǎo)的觸角，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。
二、實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”已是大勢所趨 實行責(zé)任督學(xué)制度是世界上教育制度較完善國家的普遍做法。英國、法國是教育督導(dǎo)制度建立較早、較完善，發(fā)揮作用較大的歐洲國家的代表，他們一直實行責(zé)任督學(xué)制度，通過經(jīng)常性或隨訪督導(dǎo)對規(guī)范本國學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。英國于1993 年成 立了國家教育標(biāo)準(zhǔn)局，其負(fù)責(zé)人為總督學(xué)（副部級），全國現(xiàn)有皇家督學(xué) 400 余人，獨立督學(xué) 3000 余名，對所有公立學(xué)校和一些獨立學(xué)校及各種類型 教育機構(gòu)開展督導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)管理、提高教育質(zhì)量。法國于1802 年開始建立教育督導(dǎo)制度，現(xiàn)有總督學(xué) 220 名，學(xué)區(qū)督學(xué) 600 名，省督學(xué) 1 600 名，各級督學(xué)對學(xué)校的監(jiān)督、指導(dǎo)包括學(xué)校執(zhí)行教學(xué)大綱和學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量情況；小學(xué)、初中和高中教師的工作情況；教育政策實施和體制運轉(zhuǎn)情況等內(nèi)容。很多國家（包括華語地區(qū)的香港、新加坡等地）的實踐證明，責(zé)任督學(xué)制度是對學(xué)校進(jìn)行有效監(jiān)督指導(dǎo)的方 法之一，對促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展非常有益，實行責(zé)任督學(xué)制度是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大勢所趨。
三、領(lǐng)跑“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”，姜堰成竹在胸 我國現(xiàn)已經(jīng)將實施“責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”作為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理轉(zhuǎn)變、推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、保障教育公平的重要抓手?！吨行W(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》一經(jīng)推出，就受到了我區(qū)的高度重視。區(qū)教育督導(dǎo)室把責(zé)任督學(xué)對學(xué)校(幼兒園)開展經(jīng)常性督導(dǎo)，作為提升玄武教育高 位發(fā)展，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品牌發(fā)展的重要舉措。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，強化頂層設(shè)計、著眼機制創(chuàng)新、關(guān)注實操細(xì)節(jié)，使我區(qū)的“責(zé)任 督學(xué)，掛牌督導(dǎo)” 工作高質(zhì)量地全面展開。 【案例描述】 督導(dǎo)第一天，按照全區(qū)統(tǒng)一安排，四人一組，全面督導(dǎo)責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校。觀察校園周邊的交通安全情況，和食堂、食品、飲水及宿舍衛(wèi)生情況。各校門前組織得井井有條，值周行政、值日教師和學(xué)生都在各自崗位上迎接和疏導(dǎo)學(xué)生，放心地進(jìn)入校園。之后，參加升旗儀式，與學(xué)校全體行政進(jìn)行了座 談，隨機巡查課堂。查閱了相關(guān)資料，并實地查看了學(xué)校食堂，及校園周邊環(huán)境，巡視了解開學(xué)第一天學(xué)校各方面工作的開展情況。對督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的亮點和問題與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通交流。
【案例反思】
一、協(xié)同進(jìn)校，形成合力，放大了掛牌效益，為今后的經(jīng)常性督導(dǎo)奠定了基礎(chǔ) “責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”雖然在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)習(xí)以為常，成為常規(guī)性的日常工作。但是在國內(nèi)，還是一個新鮮事物，還遠(yuǎn)沒有做到讓所有學(xué)校的領(lǐng) 導(dǎo)、教師的認(rèn)識和接受。因此，在督學(xué)的第一天，責(zé)任督學(xué)來到責(zé)任區(qū)內(nèi)的學(xué)校，協(xié)同進(jìn)校，參加升旗儀式，做國旗下講話，并對學(xué)校進(jìn)行第一次經(jīng)常性督導(dǎo)，不僅有益于讓大家了解這一新鮮事物，及時地宣傳督學(xué)和督導(dǎo)工作，為督學(xué)們今后的經(jīng)常性督導(dǎo)工作奠定了很好的基礎(chǔ)。掛牌的目的，是為了 彰顯督導(dǎo)的權(quán)威性和正當(dāng)性。協(xié)同進(jìn)校，很大程度上放大了這種權(quán)威性和正當(dāng)性，使掛牌的效益得到充分的彰顯和放大，對宣傳“責(zé)任督學(xué)，掛牌督 導(dǎo)”，引起辦學(xué)者和社會的了解、重視和配合，起到了很好的作用。事實證明，這個相亮得很精彩，引起了各個學(xué)校，家長乃至社會的關(guān)注，起到很好的效果。
二、經(jīng)常性督導(dǎo)，落實了督導(dǎo)效果，對學(xué)校的管理方式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響 “責(zé)任督學(xué)，掛牌督導(dǎo)”的主要工作是進(jìn)行日常化的經(jīng)常性督導(dǎo)。這一督導(dǎo)形式新就新在“經(jīng)常性”上，它一改過去人們對督導(dǎo)工作的認(rèn)識，不是 偶爾來一次專項的或者專題的督導(dǎo)，看一下就走的，而是經(jīng)常性的，常來常往的，是專職的，是學(xué)校、督學(xué)雙方都要負(fù)責(zé)的。
過去，校長只要對局長負(fù) 責(zé)就可以了?，F(xiàn)在，由于責(zé)任督學(xué)的出現(xiàn)，意味著出現(xiàn)了站在另外角度監(jiān)督指導(dǎo)評價學(xué)校的第三者出現(xiàn)了，在學(xué)校的管理方和舉辦方之間，出現(xiàn)了經(jīng)常 性的監(jiān)督指導(dǎo)評價的另一方，這樣就將學(xué)校的“管”、“辦”、“評”分開了。且責(zé)任督學(xué)將身份、通訊方式向社會公示后，將自己和社會的監(jiān)督聯(lián)系起來，成為社會監(jiān)督的渠道之一，從體制上促使學(xué)校必須不斷規(guī)范和完善自己的辦學(xué)行為。這一新的督導(dǎo)方式，可以說深深地觸動了傳統(tǒng)學(xué)校管理的體制和慣例，實質(zhì)上是對學(xué)校管理體制上的一次變革和完善。作為一名曾經(jīng)的學(xué)校管理者，加入責(zé)任督學(xué)隊伍后，有跳出學(xué)校看學(xué)校的感覺。深感這是一 件有價值、有意義且影響深遠(yuǎn)的事情。
三、掛牌督導(dǎo)，彰顯了法定權(quán)威，
成為促進(jìn)學(xué)校治理規(guī)范化的有效手段 掛牌督學(xué)公示牌上，不僅向社會公示了責(zé)任督學(xué)的姓名、電話、郵箱等個人信息，也公示了經(jīng)常性督導(dǎo)的主要內(nèi)容。這主要內(nèi)容包括學(xué)校管理、課程開設(shè)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師德、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、招生、收費、擇校、安全等方面。內(nèi)容之廣，幾乎涵蓋了學(xué)校的所有工作。經(jīng)常性地對這八項內(nèi)容進(jìn)行 督導(dǎo)，對學(xué)校的影響可想而知。責(zé)任督學(xué)履職時，佩帶胸牌，也是為了彰顯其行為的法定性和權(quán)威性。正是因為責(zé)任督學(xué)具有這樣的法定權(quán)威性，責(zé)任督學(xué)在發(fā)現(xiàn)比較重大的問題，接到投訴的時候，可以以區(qū)督導(dǎo)室的名義向?qū)W校下發(fā)整改通知書，還可以向教育行政部門提出對學(xué)校的獎勵或者處理建 議。在具體的實施過程中，我們深深感到這種法定權(quán)威性的作用之大，對學(xué)校辦學(xué)行為和管理方式影響之深。因此，真正落實“責(zé)任督學(xué)，掛牌督 導(dǎo)”，必將對學(xué)校依法依規(guī)辦學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【十一】
【案例背景】
根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》和《教育部關(guān)于加強督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)的意見》規(guī)定，“調(diào)查核實群眾舉報、投訴的有關(guān)教育問題”是責(zé)任督學(xué)的一項工作任務(wù)。我在處理投訴時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與家長、社會溝通不暢成為不少投訴的共同起因。
【案例描述】
案例1：20xx年11月23日，政府熱線轉(zhuǎn)來一份投訴，某校家長反映，不知什么原因，學(xué)校突然取消了孩子的住校資格，因其家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，孩子走讀存在諸多不便，希望教育主管部門協(xié)調(diào)解決。局領(lǐng)導(dǎo)要求專職督學(xué)前往調(diào)查處理。
我從學(xué)校了解到的情況是：高三上學(xué)期，藝術(shù)類考生相繼去校外培訓(xùn)機構(gòu)參加專業(yè)課程輔導(dǎo)，因培訓(xùn)機構(gòu)上課時間不固定，學(xué)生經(jīng)常晚上10點左右才能返校，由于學(xué)校所處路段正在修路，公交車不再經(jīng)過學(xué)校，學(xué)生往返存在較大的安全隱患。同時，學(xué)校晚間巡查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生借外出培訓(xùn)之名，在校外游蕩，曾有家長就此事找到學(xué)校。因此，學(xué)校研究決定，暫時取消藝術(shù)類考生住宿權(quán)，培訓(xùn)期間由家長負(fù)責(zé)接送孩子回家，保留其培訓(xùn)完畢后返校住宿的權(quán)利。由于校方?jīng)]有通過召開家長會或致家長一封信等形式將此決定的前因后果告知家長，只是由班主任轉(zhuǎn)告學(xué)生取消其住宿權(quán)，在家長不理解咨詢學(xué)校時，工作人員又只是簡單告知家長，取消他們的住宿權(quán)是學(xué)校的決定，卻沒有詳細(xì)解釋做出決定的初衷，導(dǎo)致家長誤解和對學(xué)校不滿。
經(jīng)責(zé)任督學(xué)與校方和家長多次溝通，達(dá)成如下意見：因部分藝術(shù)類考生的確不具備走讀條件，經(jīng)學(xué)校研究決定，家長與政教處及班主任三方簽訂安全協(xié)議書，保證藝術(shù)類考生晚上在外培訓(xùn)結(jié)束后由家長送回學(xué)校住宿。學(xué)生的安全得到了保障，家長的后顧之憂也解決了，一樁投訴就這樣圓滿解決了。
案例2：20xx年12月26日，本責(zé)任區(qū)一所學(xué)校的小區(qū)居民向責(zé)任督學(xué)電話反映，不知什么原因，該校體育設(shè)施從25日起突然不再對外開放了，造成附近居民無鍛煉場所，希望督學(xué)協(xié)調(diào)解決。
責(zé)任督學(xué)通過與校方聯(lián)系，了解到的情況是，因?qū)W校塑膠跑道損壞，存在安全隱患，學(xué)校決定整修，整修期間體育設(shè)施暫停對外開放。因?qū)W校沒有及時公告附近居民，導(dǎo)致居民投訴。
經(jīng)責(zé)任督學(xué)與學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，學(xué)校表示立即安排對操場進(jìn)行整修維護(hù)，并及時在校門口張貼公告，保證在2015年元旦后正常對外開放。督學(xué)及時將有關(guān)情況轉(zhuǎn)告投訴人，取得了投訴人的理解。
【案例反思】
在處理以上兩起投訴的過程中，我在反復(fù)思考：這樣的投訴能不能避免？它的解決帶給我們哪些啟示？
一、學(xué)校要暢通溝通渠道
案例1中，如果學(xué)校在做出決定前，詳細(xì)了解每個藝術(shù)生的家庭實際情況，能夠區(qū)別對待；如果學(xué)校在做出決定后，通過召開家長會或致家長一封信的方式，把學(xué)校的考慮及時詳細(xì)地告知家長；如果班主任在接到學(xué)校的決定，不只是簡單地告訴學(xué)生，而是逐一通過電話與家長聯(lián)系；如果家長在咨詢學(xué)校時，學(xué)校工作人員能夠耐心解答，并主動協(xié)調(diào)處理；如果案例2中的學(xué)校能夠提前在學(xué)校門口將維修的計劃和具體時間公告社區(qū)居民……那么就不可能有這些投訴的發(fā)生。所以學(xué)校在做出與學(xué)生、家長、社區(qū)居民有關(guān)的決定前，要認(rèn)真調(diào)研，在做出決定后，要及時公告。
二、督學(xué)要增強溝通能力
家長或社會對學(xué)校的有關(guān)決定不滿或不理解時，或向政府投訴，或向督學(xué)咨詢，督學(xué)自然而然成為政府、學(xué)校、家長和社會溝通的橋梁，溝通能力成為督學(xué)不可或缺的關(guān)鍵能力。在溝通時，督學(xué)要明確溝通的目的，了解溝通的對象，掌握溝通的方法，以平和的心態(tài)、對方聽得明白的語言，與溝通對象建立起平等的溝通關(guān)系，形成互相間的認(rèn)同、信任和理解，要在當(dāng)事雙方搭建溝通平臺，堅定支持學(xué)校依法治校的正確決定，同時通過協(xié)商滿足當(dāng)事人的合理訴求，最終求得事件圓滿解決。
三、管理要公開透明精細(xì)
類似案例2有關(guān)學(xué)校體育設(shè)施對外開放的投訴屢見不鮮。督學(xué)在調(diào)查中了解到，學(xué)校從安全、衛(wèi)生等諸多方面考慮，學(xué)校的體育設(shè)施對外開放要有一定的限制，但因為一些學(xué)校管理制度不透明，管理不規(guī)范，導(dǎo)致社區(qū)居民不了解和不理解。因此學(xué)校應(yīng)將體育設(shè)施對外開放的有關(guān)規(guī)定公告居民，并加強管理。比如社區(qū)居民要憑有效證件或刷卡出入，要將開放的具體時間對外公示，開放期間要加強巡查，如有特殊情況不能對外開放應(yīng)及時通知等。只有這樣，才能既不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，又能滿足社區(qū)居民鍛煉身體的需求。
【十二】
【案例描述】 永豐初中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，是我的掛牌責(zé)任學(xué)校。通過聽校長的匯報和校園巡視發(fā) 現(xiàn)，該校由于辦學(xué)資金短缺和教學(xué)設(shè)施經(jīng)費投入不足，致使學(xué)校辦學(xué)條件滯后。
（一）由于條件限制，專用教室缺口較大，儀器設(shè)備不足、老舊嚴(yán)重影響著教師的 演示實驗和分組實驗。其它專用教室（音樂、美術(shù)、書法、計算機、舞蹈、勞技等）大 多是舊教室改建，一些設(shè)施破舊、短缺。體育學(xué)科教學(xué)設(shè)備缺項也較多。
(二)現(xiàn)代教育設(shè)備部分缺項或不足，且部分老舊或數(shù)量不足；圖書數(shù)量不足，生均2 1本，大部分是以前的書，已經(jīng)不能滿足師生的使用需求了。
(三)由于資金短缺和缺乏規(guī)范性管理，致使大部分教學(xué)設(shè)備沒有，且舊有設(shè)備更新 不及時。重點是英語、藝術(shù)基本不能滿足正常的教育教學(xué)需要，分組實驗開出率、演示 實驗基本得不到保障。
【案例分析】 上述情況表明，學(xué)校的辦學(xué)條件，將影響我區(qū)通過市政府教育督導(dǎo)室的督導(dǎo)評估和 國家督導(dǎo)辦教育均衡化的認(rèn)定。校長工作熱情高，決心改善學(xué)校的辦學(xué)條件，提高辦學(xué) 質(zhì)量，這恰恰需要辦學(xué)物質(zhì)條件的保障。 面對這種情況，我首先與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同進(jìn)行分析，制定了“改造現(xiàn)有設(shè)施、申 報專項經(jīng)費、裝備部門配備”的解決途徑。同時，我們又向裝勤部門反映了相關(guān)問題， 并建議裝備部門到學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研，了解教學(xué)儀器設(shè)備現(xiàn)狀及短缺情況，予以解決； 向區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及財務(wù)科報告情況，建議核實情況，重點對該校予以專項經(jīng)費及其它經(jīng) 費的支持。 隨之，該校協(xié)同局財務(wù)科、教育設(shè)備裝備部門展開了積極的改善辦學(xué)條件的行 動...... 在相關(guān)部門的支持下，學(xué)校的辦學(xué)條件，校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化。教學(xué)樓、辦公樓 及其它教育教學(xué)用房進(jìn)行了改造裝修?？茖W(xué)實驗室及勞技、美術(shù)、音樂、計算機等其他 專用教室儀器設(shè)施也得以更新和添置。全部教室及專用教室均配備了先進(jìn)的教學(xué)多媒體 設(shè)備，同時學(xué)生的課桌椅全部換新，辦公室也配備了新的辦公家具。 經(jīng)過努力，校園樓舍錯落、干凈整潔、操場鋪設(shè)了塑膠地面，校園、樓道、教室進(jìn) 行了精心的裝飾和校園文化建設(shè)，使這個不大的校園充滿著生機。學(xué)校通過自身的努 力，在相關(guān)部門的支持下，獲得了專項經(jīng)費和教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，大大的改善了辦學(xué) 的物質(zhì)條件，其硬件設(shè)施提升的幅度、速度之大，令人刮目相看。 面對這巨大的變化，校長說“這是你們幫助和上級部門支持的結(jié)果”。簡潔、樸實 的話語，道出了對我們督導(dǎo)工作的認(rèn)可。
【案例反思】 通過這次督導(dǎo)，使我對“督導(dǎo)”的關(guān)系有了更深的理解。督就是要幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué) 校教育教學(xué)及發(fā)展中的問題；導(dǎo)就是要幫助學(xué)校分析問題的原因所在，協(xié)助學(xué)校找到解 決問題的方法。
就這個問題來講，學(xué)校充分認(rèn)識到辦學(xué)硬件條件在學(xué)校教育教學(xué)中的重要作用，找 準(zhǔn)問題所在的關(guān)鍵，并積極主動多渠道去解決才是最根本的。案例中局領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門 和設(shè)備中心的支持是保障。責(zé)任督學(xué)在其中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)校認(rèn)識，分析，尋求方 法，促使了問題的解決，起到的催化劑的作用。而向相關(guān)的部門反映、建議、溝通，是 為學(xué)校服務(wù)的一種體現(xiàn)，更是責(zé)任督學(xué)職責(zé)的履行，起到了紐帶的作用。這告訴我們責(zé) 任督學(xué)在督導(dǎo)中不但要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要幫助學(xué)校解決問題，發(fā)揮催化劑和紐帶的作 用，這乃是責(zé)任督學(xué)實施掛牌督導(dǎo)的價值所在。
