每次觀摩教師黃愛(ài)華的公開課，無(wú)論是在武漢，還是在深圳，學(xué)生的發(fā)言都甚是精彩。我一度揣小人之心，暗猜是否提前彩排過(guò)。后來(lái)黃老師來(lái)我們新區(qū)上展示課，借用的恰是好友擔(dān)任班主任的班級(jí)。謎底，終于可以揭開了。
那天剛下課，我就急忙去詢問(wèn)好友，好友回答：“真沒(méi)想到啊，接觸學(xué)生時(shí)，與第二天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話，黃老師沒(méi)說(shuō)一句，而是將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，最后還讓學(xué)生稱呼他為‘華哥’。”
思量好友的回答，我豁然開朗：黃老師的高明在于尚未開始教學(xué)，卻已與學(xué)生打成一片，原本的陌生通過(guò)聊天變得熟稔。
2
這讓我不由得想起了2002年9月接手的四（2）班。在成為這個(gè)班的班主任之后，我才知道此前他們已經(jīng)成功氣走了7個(gè)班主任。
開學(xué)第一天，我聽從教導(dǎo)處的安排：考試。不料試卷尚未發(fā)完，學(xué)生們自行樂(lè)開了。
一個(gè)笑我：“老師，你怎么穿睡衣來(lái)上課？好不禮貌哦！”
另一個(gè)打趣道：“老師，你有女朋友嗎？”“可別以為你是周杰倫、林志玲，沒(méi)有老師能吸引得了我們。”
無(wú)視我的存在？我一定要用自己的教學(xué)征服他們。
3
第二天，第三天，第四天……我快崩潰了，所有我自以為是的匠心獨(dú)運(yùn)全部被他們打亂。
直到我把家庭作業(yè)真的扔進(jìn)了垃圾桶；直到我每天中午陪女生打完羽毛球，再趕到乒乓球室把男生一個(gè)個(gè)打趴下；直到我每個(gè)周末約他們?nèi)W(xué)習(xí)魔術(shù)，逛游樂(lè)場(chǎng)，看馬戲表演；直到他們?yōu)槲议_Party……我的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)才派上用場(chǎng)。
然而，這已經(jīng)是大半年以后的事情了。
但也正是這個(gè)班級(jí)，給了我教育啟蒙：再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系做支撐，課堂最多只是虛假繁榮。
回憶自己的過(guò)往，有多少次為了推進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程而漠視學(xué)生的情緒反應(yīng)，有多少次疏忽應(yīng)答個(gè)別學(xué)生的求助，把課堂僅作為教師個(gè)人和部分學(xué)生的舞臺(tái)。
我開始醒悟：除了考試的分?jǐn)?shù)在強(qiáng)密度練習(xí)之下有所提高之外，我并沒(méi)有幫助學(xué)生收獲對(duì)數(shù)學(xué)的好奇、對(duì)知識(shí)的向往，更談不上感悟到學(xué)習(xí)是一種生活方式，是一種個(gè)人人生建構(gòu)了。
4
在日常的教學(xué)中，我們與其拿來(lái)優(yōu)秀教師的教案匆忙授課，不如踏踏實(shí)實(shí)去了解學(xué)生的困惑和所需。
教師不僅要在身體上蹲下來(lái)，也要在精神上蹲下來(lái)，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，這樣以同伴的身份走進(jìn)學(xué)生的世界，教師自然成了學(xué)生可信賴的“頭領(lǐng)”。
每一個(gè)“差生”“差班”的背后，都有過(guò)希望的掙扎，前進(jìn)的迷茫。其實(shí)，只是因?yàn)樗麄冊(cè)趻暝鷷r(shí)，教師并未給予等待；只是因?yàn)樗麄冊(cè)诿悦r(shí)，教師也未有切實(shí)的關(guān)懷。
換句話說(shuō)，就是在教學(xué)尚未開始之時(shí)，教師與學(xué)生沒(méi)有建立起可親可依的關(guān)系。所以，當(dāng)教師把自己變成學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生身臨其境感受教師與他同在，才有可能引領(lǐng)學(xué)生去追尋那明亮的詩(shī)和遠(yuǎn)方。
（作者單位系江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）
聯(lián)系客服
