鄰居家四歲的孩子彬彬做錯了事，不聽媽媽的好言相勸，反而大發(fā)脾氣，將玩具摔在地上，并且躺在地上嚎啕大哭。
彬彬媽媽面對兒子的這種行為，不是大聲地加以訓斥，也不是向兒子遷就討好，而是用冷靜的口吻對孩子說：“媽媽請你自己好好想一想，這種行為對不對？想好了找媽媽談談?！闭f完坐在一旁觀察兒子的反應?！?/p>
過了不久，彬彬起身走到媽媽跟前，面帶愧色地對媽媽說：“媽媽，我要做個好孩子，剛才是我不對?！边@時，彬彬媽媽才親切地抱起孩子深情地給他一個吻，并告訴兒子剛才發(fā)生的事情錯在哪里，然后母子倆一同收拾好地上的玩具?！?/p>
彬彬媽媽在教育兒子的過程中，不是隨意打罵或盲目遷就，而是留給孩子反思自己錯誤行為的機會，不失為明智之舉。
從心理學的角度來看，反思可以淡化由矛盾而引起緊張氣氛，削弱雙方心理上的抗衡，使教育起到預期的效果。
當然，我們提倡父母在孩子犯錯誤時，讓他們有反思的機會，這并不等于放棄教育。父母可以根據(jù)孩子的年齡特點、個性品質(zhì)、事情發(fā)生的背景等實際情況靈活掌握，注意觀察孩子事發(fā)之后的一系列心理變化和動作表現(xiàn)，找準最恰當?shù)钠鯔C，進行幫助和教育。當兒童確有真誠的認錯態(tài)度和改正的表現(xiàn)時，父母要及時接受孩子的請求，然后與他一起分析錯在哪里。通常說來，年齡小的兒童留給他的反思時間不宜過長。不然，孩子往往會忘卻先前所發(fā)生的事，容易造成無所謂的態(tài)度，反而養(yǎng)成任性和執(zhí)拗的壞習慣。
