教育是引領(lǐng)，更是影響
班級管理經(jīng)驗(yàn)交流
小編語：
班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。現(xiàn)實(shí)生活中，班主任往往只是充當(dāng)了管理者的角色。具體實(shí)施班級管理、組織班級活動(dòng)作為評判班主任履行職責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)。使班級形成一個(gè)具有較強(qiáng)的約束力和控制力的正式群體。但是，班主任作為“管理者”的局限性也是顯而易見的。因?yàn)榘嘀魅问紫刃枰紤]如何貫徹、落實(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃以達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)。其實(shí)，班主任不僅僅是管理，更重要的是引領(lǐng)，指導(dǎo)和影響。
近段時(shí)間曾聽過我講座的老師不斷給我發(fā)來微信：
“張老師好！我是桃子，前天聽了你的講座，受益匪淺，有個(gè)情況想向您討教。我們班學(xué)生在練習(xí)檢測中有不少作弊的現(xiàn)象，盡管我采取了不少措施，但還是屢禁不止。有什么好的辦法嗎？”
平靜在微信中說：“張老師好！你的熱情、勤奮和善良打動(dòng)了我，您給迷茫的我?guī)淼恼芰窟@是我這個(gè)假期聽到的最接地氣的講座，你的講座讓人有奔頭，能學(xué)點(diǎn)東西……，我剛才還在構(gòu)思開學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課怎么講？一次好的講座就像一顆石子投進(jìn)湖水里，石子沉底靜止了，湖面上而起的漣漪卻久久不能平靜……猶如我現(xiàn)在的心情。”
針對老師們反映的問題我也在思索。很多班主任老師一直忙于繁瑣的班級事務(wù)，忙得不亦樂乎，累得一塌糊涂，煩得欲罷不能……寫這篇文章與大家交流。班主任工作不僅在于管理，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)和影響。下面就從這三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/span>
（一）教師通過自己的人格魅力對學(xué)生成長具有引領(lǐng)作用。
1、教師人格魅力首先對學(xué)生道德升華有示范作用。教師是學(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣，教師的人格魅力像一絲絲春雨潤物細(xì)無聲，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師在的言行舉止對學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對學(xué)生健康成長有著直接的影響力。教育教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操。用無聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象就顯得可親可敬，教師的人格就會(huì)得到尊重和愛戴。
2、教師人格魅力對學(xué)生學(xué)業(yè)有激勵(lì)作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都是教師人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師品德越高尚，學(xué)識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也就越好。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果，教師對學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果?！ ?/span>
3、教師人格魅力對學(xué)生情感有陶冶作用。在教育實(shí)踐中，教師要始終保持良好的情緒，熱情真誠地對待學(xué)生，用自己的人格魅力陶冶學(xué)生的情感，用真摯的豐富的情感去感染、教育學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，建立情感關(guān)系。以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識的奧秘，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。
4、教師人格魅力對學(xué)生意志強(qiáng)化有促進(jìn)作用。意志是自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的和自覺性較強(qiáng)，能克服困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)效率而努力。意志薄弱的學(xué)生，畏懼困難，容易退縮，學(xué)習(xí)不會(huì)收到成效。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的規(guī)范，人們的楷模。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。
追夢在微信中說：“張勝利老師，認(rèn)識您是我的幸運(yùn)。帶過來您的書并有您的簽名更是激情高漲。聽過您的報(bào)告知道自己缺少什么，一路上在反思。下周準(zhǔn)備開感恩父母的隊(duì)會(huì)課，我演講把通知發(fā)給家長了?！?/span>
我回復(fù)他：“認(rèn)真策劃一下，讓學(xué)生自己做，讓他們?nèi)ジ惺?。?/span>
他接著又發(fā)來微信“我們是小學(xué)四年級，我的策劃就是讓孩子看看剖腹產(chǎn)的視頻，邀請幾個(gè)家長講自己當(dāng)時(shí)經(jīng)歷的劇痛，讓孩子們談?wù)劯形?。這樣的活動(dòng)是我缺少的，不知道怎么上?？纯茨臅鴷?huì)有啟發(fā)的，您把我們這些不起眼的教師生活變成了天堂，用真情換來了幸福，今天的報(bào)告很成功，收獲真的很大?！?/span>
（二）班主任教師如何才能成為真正的指導(dǎo)者
1、確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心觀念。面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，是班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。作為“班級導(dǎo)師”的師者都應(yīng)當(dāng)義無反顧，以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵(lì)和引導(dǎo)之下去認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體驗(yàn)生命的意義。
2、建立關(guān)愛公正的教育模式。對于班主任教師來說，關(guān)愛、公正更是第一位的品質(zhì)，只有當(dāng)學(xué)生感受到自己和其他同學(xué)一樣，平等地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)心，他們才會(huì)與你進(jìn)行“真實(shí)的交往”。所以，班主任教師必須做到尊重、關(guān)心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關(guān)愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛公正精神的教育模式。
3、增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的自主發(fā)展，有賴于學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮；而學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮，則有賴于師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)。一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境、營造人際氛圍，可以實(shí)現(xiàn)師生之間在教育交往中的主體對話；另一方面，班主任經(jīng)由與班級學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，可以達(dá)到師生之間、學(xué)生之間在教育活動(dòng)中的主體交融。 4、把握人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法。真正的指導(dǎo)必須建立在有效的人際溝通與互動(dòng)基礎(chǔ)之上，班主任要做到悉心觀察，通過直接或間接地觀察學(xué)生經(jīng)意或不經(jīng)意的外在的言行舉止和神態(tài)表現(xiàn)；要耐心傾聽，讓學(xué)生有時(shí)間、有心情去陳述、去解釋、去表現(xiàn)。及時(shí)反饋，無論是直接的對話還是間接的聯(lián)系，班主任對于學(xué)生所提供的各種信息在作出分辨和分析后及時(shí)反饋進(jìn)行激勵(lì)和行為指導(dǎo)。在班級指導(dǎo)中，班主任要盡可能站在學(xué)生的立場上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。
汪粉在微信中說：“張老師好！今天聽了您的培訓(xùn)課，真的挺有感觸的，之后我們校長也讓參加培訓(xùn)的老師交流探討一番。應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，真正用心做教育。謝謝您的分享。最后想說‘你來了一陣子，但您的理念讓我們受用一輩子’。謝謝！”
（三）教師對學(xué)生成長過程中的影響
1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有研究表明，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習(xí)效果也相對較好。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中若能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果，這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛。
2、影響學(xué)生的“三觀”。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成在很大程度上取決于教師，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。教師的表情、態(tài)度、言語和行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求教師要有健康的心理，才能有足夠的自信，有明 確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個(gè)學(xué)生；才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時(shí)上課，經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己?！ ?/span>
3、影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。師生關(guān)系的融洽與否對學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。教師的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說教灌輸給學(xué)生，而是身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)。心理素質(zhì)較好的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能客觀公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生以誠相待、關(guān)愛有加，能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長?！ ?/span>
4、影響學(xué)生的情緒。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長。教師情緒的好壞會(huì)通過他的言行、舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。心理素質(zhì)好的教師總是持有樂觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，不遷怒于學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。這樣影響使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達(dá)。
健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能幫助學(xué)生充分體驗(yàn)生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實(shí)他們的精神世界。心理素質(zhì)好的教師以熱情、豁達(dá)、誠懇的人格魅力影響學(xué)生 。
