第一講 高考新材料作文的審題立意
[品讀 佳作]
(2017·浙江卷)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。
有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。
對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。
【注意】 ①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
兼讀三書，精讀心書
人要讀三書：有字之書、無字之書、心靈之書。此三者涵蓋了一個人所需的實用之學(xué)、處世之學(xué)與精神之學(xué)，因而需要“兼讀”。而其中，我認(rèn)為心靈之書又是最高層面的，故須對其“精讀”。
有字之書，在我看來即一個人所需的專業(yè)性知識與工具性知識，即每個人都要識字，能認(rèn)讀拼寫，這是當(dāng)今社會人人需備的，它使人遠(yuǎn)離無知與文盲困境。我國推行的九年義務(wù)教育便是主要教授“有字之書”，它是各類書乃至閱讀的前提。
而“無字之書”，即為人處世之書，它強調(diào)的是生活性。人是社會性的動物，人的生存已離不開社會與他人。社會學(xué)家涂爾干講的“有機社會”便是人與人相聯(lián)系的社會，那么在這當(dāng)中，我們要讀“無字之書”——于日常生活言行中，于耳濡目染中，使我們不至于成為迂腐刻板的“怪人”。
此二者均要讀，但僅此是不夠的，還應(yīng)讀“心靈之書”，即修養(yǎng)身心，提升思想，實現(xiàn)我們身為“獨立的人”的目標(biāo)。這好比建造一幢居住的房子，打好地基，建好鋼筋水泥甚至粉刷好墻壁，裝好窗與大門，若沒有內(nèi)部必備的生活物品，這房子仍是不能使人安心棲居的溫柔鄉(xiāng)。“心靈之書”便是“房子”內(nèi)部的配置，而對此需精讀。
我們精讀“心書”，是為了使自己具備有良知、有思想的獨立人格。劉瑜說過我們除了要對屋子添磚加瓦，更應(yīng)“使頭腦成為一支軍隊，對自己的心靈招兵買馬”。我們之所以為人，之所以與他人不同，在于我們“覺醒與思考的力量”。僅成為一個有文化的人是不夠的，我們要探討更深層次的生命奧秘。魯迅的“立人思想”——使人除了成為社會中的人，更應(yīng)是獨立于群體的人；孔子對生命價值本源的探索由“向天”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谌恕?，均啟示我們充實自身心靈與精神從而成為獨特個體的重要性。
何況人人都閱讀好“心靈之書”，人的素養(yǎng)會得到提升，社會的狀況也能改善?！断ＥD精神》里伊麗絲闡釋了文明的最高境界：那些我們無法準(zhǔn)確衡量的東西成為至關(guān)重要的，如對心智的追求、禮貌周到的品質(zhì)等。只要人人能精讀心靈之書，每個人必是有更高追求之人，他不會汲汲于絲毫得失，不會為了利而背義，處貧亦可樂道，那么社會的弊端或許也不會再有。
“心靈之書”，是道德之書，是修身之書，是獨立個體之書。
有字之書是根本，無字之書是立世之方，而心靈之書則是成為至人之要。兼讀三書，使我們立世；精讀心書，便可立人。
佳作品評 本文說理逐層深入。作者在闡發(fā)“三書”含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人要兼讀“三書”并精讀“心靈之書”；從讀書識字的基礎(chǔ)性、人的社會性角度，簡論了閱讀“有字之書”“無字之書”的重要性；通過“房子”的比喻，名人言論、思想的援引以論述精讀“心靈之書”的必要；以閱讀“三書”的作用強調(diào)觀點作結(jié)。論述清晰，語言樸實。
[感悟 寫法]
一、什么是新材料作文
新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，材料(內(nèi)涵)是考生作文立意的源頭；但在表現(xiàn)形式上看，又是話題作文，它給定材料，但不限定話題，允許考生對材料進(jìn)行多角度解讀，從中提煉出不同方面的話題，進(jìn)而確立其文章主旨。
新材料作文既有規(guī)定的限制性，如要求不脫離材料的內(nèi)容或含意范圍，不要套作，不得抄襲；又有靈活的自由度，如允許自選角度、自定立意、自擬題目、自選文體等。由于它較好地融合了話題作文、材料作文的長處，因此近年深受命題者的青睞。2017年高考，3套全國卷以及山東卷、江蘇卷、浙江卷都采用了這種題型考查寫作，新材料作文是當(dāng)今高考作文的主流題型。
二、審題與立意的概念與要求
1.審題
就是深入思考和反復(fù)推敲作文材料，理解其含意，確立寫作中心(明確立意)，確定感情抒發(fā)的基調(diào)或確立自己的觀點態(tài)度，明確寫作文體和方法的過程。它包括理解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)等。
新材料作文的審題，主要是指對所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘，以及對材料之后附加的引導(dǎo)語的領(lǐng)會，和對相關(guān)寫作要求的理解。審讀材料時，應(yīng)依據(jù)材料的不同類型特點，采取相應(yīng)的審讀策略。
材料類型
審題指導(dǎo)
從材料內(nèi)容
的繁簡看
單一材料
要著眼于對材料主旨內(nèi)涵的提取
多則材料
要注意理清相互關(guān)系，存異求同
從材料主旨
的表達(dá)看
含蓄類材料
(如寓言類材料)
要從喻旨或寓意入手
直觀性材料
(如新聞類材料)
透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抽象成觀點
話題性材料
辨明話題的不同拓展方向
新材料作文題型的材料組織與表述類型各異，類型不同，審題關(guān)注點也有所區(qū)別。
在高考作文評分中，“審題”分為四個等級：一等為“切合題意”，指審題準(zhǔn)確、深刻、獨到；二等為“符合題意”，指審題準(zhǔn)確，在命題要求范圍內(nèi)，但個性色彩不鮮明；三等為“基本符合題意”，指審題大體準(zhǔn)確，中心基本明確，但論述或敘述時有游離中心的現(xiàn)象；四等為“偏離題意”，指完全脫離題意、指向、范圍和要求。
2.立意
就是確立文章的主題思想，也就是作者通過所寫的內(nèi)容來表達(dá)自己的情感或態(tài)度。明人王夫之在《姜齋詩話》中說道：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”古人以“帥”為喻，形象地說明了立意的重要性。
高考作文對立意有4點要求
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個方面：首先是思想內(nèi)容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。
二是立意要新穎。就是有自己的獨特感受和發(fā)現(xiàn)。
三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙娙怂匆姡l(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個主題。
三、審題立意的6方法
1.抓關(guān)鍵詞句法
關(guān)鍵詞句指材料中體現(xiàn)命題意圖的詞語和句子，即評議性詞句。抓住這些詞句，深挖它們與材料的關(guān)系，即可正確立意。
【典例】 2016年高考江蘇卷作文：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。
分析 首先要正確理解“有話則短，無話則長”的原因，應(yīng)抓住后面破折號后的內(nèi)容“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”；再抓住最后兩句“有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”。
由此可以確定從“彰顯個性”“創(chuàng)新意識”“守規(guī)與創(chuàng)新”等角度立意。
2.概括中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以之作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應(yīng)盡量采用這種方法來立意。
概括中心法分三步走：①概括中心，人物＋事件＋結(jié)果；②提煉道理(一般有關(guān)鍵詞句提示)；③組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。
【典例】 材料 2007年8月24日，6名俄羅斯戶外運動愛好者在平均海拔3 000米以上的新疆和田玉龍喀什河漂流遇險。9月21日，35歲的茲韋列夫和28歲的保托夫在不毛之地各自單獨生存25天后，被中俄搜救隊發(fā)現(xiàn)，奇跡生還。其余3人遇難，1人失蹤。
據(jù)中俄搜救隊指揮員介紹，茲韋列夫和保托夫之所以能奇跡生還，一方面是因為他們本身的身體素質(zhì)比較好，另一方面是因為他們野外生存比較有經(jīng)驗。特別是在玉龍喀什河上游天氣惡劣(白天溫度30℃以上，夜晚－5℃以下)、地理環(huán)境復(fù)雜、沒有任何食物吃的情況下，兩位運動愛好者能采取倒時差生活的辦法，在白天光照強、溫度高的時候睡覺，晚上天氣冷的時候則行走、鍛煉，以維持自身的熱量體力，為營救工作爭取了時間。
分析 三步概括中心：
(1)什么人？做了什么事？結(jié)果怎么樣？
茲韋列夫和保托夫野外遇險，最后奇跡生還。
(2)結(jié)果告訴我們一個什么道理？
文中提示句：之所以能奇跡生還，一方面……另一方面……
道理：良好的身體素質(zhì)和豐富的經(jīng)驗、變通的辦法能創(chuàng)造奇跡。
(3)組織觀點句，壓縮成主謂賓句子。
經(jīng)驗創(chuàng)造奇跡；變通創(chuàng)造奇跡；以經(jīng)驗之心，筑生命之塔。
3.由果推因法
事物都是互相聯(lián)系的。有很多事物都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往就能找到最佳的立意。
【典例】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一個游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時，卻發(fā)生了一點意外：一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說：“已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。”老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了?！?/p>
然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”
分析 為什么老人不愿意將房子租給該游客？游客雖然把碎玻璃打掃了，但意識不到碎玻璃和其他垃圾混在一起帶給別人的潛在的危害，證明其責(zé)任感不強。
由此可立意為：堅守責(zé)任，讓生命變得厚重；關(guān)愛從點滴做起等。
4.多角度解讀法
任何事物都是互相聯(lián)系的。事物之間的關(guān)系主要有依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系。審題時理清、辨明了關(guān)系，就抓住了關(guān)鍵，找到了立意的突破口。
【典例】 2016年高考山東卷作文：閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……
分析 本題可寫的東西很多，角度也有很多。可以談準(zhǔn)備與未準(zhǔn)備、預(yù)知和不可預(yù)知、有用和無用等，可以單獨談一個方面，也可以談兩者的關(guān)系?！奥贸獭迸c“行囊”當(dāng)然可以坐實，但虛化地理解為人生旅途似乎可以有更廣闊的展開空間。
參考立意：①工欲善其事，必先利其器；②凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；③人生中有很多不可預(yù)知的東西；④“不可預(yù)知”正是人生的魅力所在；⑤人生不可彩排，每時每刻都是直播；⑥“沒用”的東西也是我們?nèi)松呐惆檎摺?/p>
5.抓關(guān)系法
新材料作文中提供的對象、要素多是多元的，能從中抓住一對關(guān)系或一組矛盾來審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。
【典例】 材料 一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。
罌粟對過路的人說：“如果你能采食我的果實，一定會給你帶來快樂?！?/p>
路人對罌粟說：“如果陶醉于你片刻的快樂，就會給我?guī)黹L久的痛苦！”
分析 這則對話中有一個“快樂”與“痛苦”的矛盾問題，只要抓住了這兩者的辯證關(guān)系，就抓住了立意的核心。
6.求異同法(異中求同，同中求異)
此法主要適用于多則材料型。
【典例】 2015年高考浙江卷作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
古人說“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠(yuǎn)。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。
金代元好問《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。
分析 材料一認(rèn)為作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的，材料二則認(rèn)為作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。將其聯(lián)系起來立意為文品與人品、文顯其品動人心等。
新材料作文的審題往往是幾種方法綜合使用的。
四、掌握任務(wù)驅(qū)動型材料作文的審題之法
1.任務(wù)驅(qū)動型作文與以往材料作文的區(qū)別
所謂“任務(wù)驅(qū)動型作文”，就是有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，就事論事，集中精力論清說透，呈現(xiàn)出思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù)。這樣可以避免“套作和宿構(gòu)”，同時增加對考生思考、辨析與選擇能力的考查。這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文同以往的材料作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事，而以往的材料作文的材料或是一句名言，或是一個寓言，或是一首詩，里面蘊含一些道理。二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求考生就事論理，把理說清，把話道明，并且分析要貫穿寫作始終；而以往的材料作文，考生只要從材料中提取觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)；以往的材料作文沒有這樣的任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文對以往的材料作文的主要矯正點對照表
比較點
主要矯正點
矯正方向
說理要求
空泛議論(從材料理出話題或觀點后，脫離材料純議話題)
就事論事、議不離事(就事論事，呈現(xiàn)思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù))
說理范圍
廣泛議論(面面俱到，論的“點”多，但沒有一點說深議透)
專論一點(集中精力論透一點)
說理態(tài)度
簡單粗糙，輕易否定(簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓其說)
文明交流(入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流)
這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)驅(qū)動型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。
2.任務(wù)驅(qū)動型作文審題2步驟
第一步，明確任務(wù)。這種材料價值取向具有多元性。具體表現(xiàn)在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關(guān)涉的人物對象或問題不止一個，而是幾個或幾類，這就使“任務(wù)”的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。正因為材料的多元性，立意時需要對材料涉及的多個人或問題作出選擇，明確寫作的任務(wù)。
第二步，確定立意。立意切入口要“小、新、深”，便于深處驅(qū)動寫作。因為寫作時要展現(xiàn)選擇的原因和權(quán)衡思考的過程，去挖掘人文精神、社會責(zé)任和公民意識等。因此立意思考時要“小、新、深”。
【典例】 (2016·全國卷Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。
請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
【審題示例】
第一步，明晰寫作任務(wù)。材料共兩句話，第一句話是語文素養(yǎng)的作用，第二句話是提升語文素養(yǎng)的三條途徑。根據(jù)材料后的要求“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”可知，寫作任務(wù)是闡述“三條途徑”，而非“作用”。并且題干中有“比較上述三條途徑”和“闡述你的看法和理由”的具體寫作任務(wù)指令，立意時不可忽視，要對上述三者在語文學(xué)習(xí)中的地位進(jìn)行必要的權(quán)衡、比較，從而形成自己的看法。
第二步，確定立意。提升語文素養(yǎng)的三條途徑，就是三個立意的角度，可以選擇其中一兩條途徑立意，或綜合三條途徑立意。
【參考立意】
①課堂有效教學(xué)：從一個好老師的影響、引領(lǐng)和嚴(yán)格教育的角度寫。
②課外大量閱讀：從讀書的作用寫，讀書可以陶冶性情、豐富閱歷、提升境界；讀書破萬卷，下筆如有神。提高語文素養(yǎng)的捷徑是大量的課外閱讀，要好讀書、讀好書、書讀好才能夯實語文素養(yǎng)。
③社會生活實踐：從社會實踐的作用寫，讀萬卷書，還要行萬里路。陶行知說過“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄?/p>
④兩條途徑：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，語文學(xué)習(xí)，課堂有效教學(xué)是基礎(chǔ)，課外大量閱讀或社會生活實踐是補充。
⑤三條途徑：“讀萬卷書，行萬里路”，單靠課堂教學(xué)，語文素養(yǎng)難以提升；大量的課外閱讀與豐富的社會生活實踐，是提升語文素養(yǎng)的不二法門，等等。
【佳作鑒賞】
花氣襲人知晝暖
甘肅一考生
欲知四季，去山野吧，看抽芽的嫩柳，看金黃的麥穗，看累累的碩果，看白了青山的雪，眼知窗外美。
欲知路遠(yuǎn)，就出發(fā)吧，走悠長的夕照小巷，走古樸的木橋，腳知漫道長。
欲知文學(xué)，來人間吧，看愛恨貪嗔，看嬉笑怒罵，看王公貴胄，看布衣黔首，心知世界大。
以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興，以趕路人腳下不停生長的風(fēng)為修辭，以公交站牌前偶遇的笑臉為標(biāo)點，以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容，以一對老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局，以搖尾跑來的小狗為句號，洋洋灑灑一篇以“語文”為題的文章已揮筆寫就。生活就是語文，那叫“幸福里”的招牌，“愛護(hù)自然”的溫馨提示，充滿希冀的電話號碼，無一不是語文的化身。
曹雪芹寫《紅樓夢》，有人說他是寫自己，在富貴家庭里養(yǎng)尊處優(yōu)，一場冰冷的大雨澆滅了所有驕傲，他在破敗小屋里衣衫襤褸，在蕭瑟風(fēng)中饑寒交迫，在濁酒昏燈下增刪批閱，他所經(jīng)歷的，就是最好的素材，他用他的腳印，綴滿了大觀園所有人的悲歡。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钍亲詈玫睦蠋煟钪械狞c滴匯聚，終成語文壯闊的海洋。向來喜歡語文，所以在生活中處處留心，也許是母親一句溫暖的關(guān)懷，也許是路人一句友好的提醒，也許是演講者或激昂或抒情的言語，也許是相聲演員幽默生動的段子，也許只是幾個字，都可以觸動靈感的源泉，目光所及之處，生活所經(jīng)之事，盡是好文章。
我們是塵世中蹣跚而行的趕路人，三毛說：“心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪?！闭Z文便是我們心靈的棲息地，我們將生平中見過的或纖弱或雍容的花別在語文的衣襟上，我們將生活中聽到的或低吟或高嘯的言語綴在語文的耳后，我們將生活中嗅到的或馨香或馥郁的氣息撲灑在語文的發(fā)梢上，這樣，被生活悉心裝扮過的語文便亭亭而立。
語文教我們品味生活，生活教我們學(xué)習(xí)語文。從最初的咿呀學(xué)語，到以后的執(zhí)筆寫字，到后來筆下開花，隨著我們一步步成長，生活向我們展示了語文更多的魅力和無法替代的重要性，如同喝一壇甘醇的老酒，越飲越醉人，在香氣的熏陶下，我們情不自禁地想要再次一品佳釀。
曾有詩云：“花氣襲人知晝暖?！碧岣哒Z文素養(yǎng)又何嘗不是如此呢？唯有立足于生活實踐的沃土，語文之花才能盛放。
佳作品評 本文以中心突出、論證嚴(yán)謹(jǐn)、頗具文采而被評為一類作文。具體特點如下：
1.主題鮮明，形散神聚。這篇議論性散文，與眾不同之處在于開篇沒有直接提出論點，而是通過一組排比句，將生活與文學(xué)(也就是語文)自然而然聯(lián)系了起來，再通過層層論證，將語文與生活的關(guān)系揭示得清清楚楚，文末還在強調(diào)語文必須根植于生活。
2.論據(jù)充分，論證縝密。文中用曹雪芹的事例論證生活是寫作的素材，引用陸游的詩句論證“目光所及之處，生活所經(jīng)之事，盡是好文章”，引用三毛的話論證語文是生活的升華，用身邊的事例揭示語文和生活的辯證關(guān)系，論據(jù)充分，論證有力。
3.手法多樣，文采飛揚。文中多用排比、比喻等修辭手法，為文章增色不少。
1.閱讀下面的材料，確定寫作立意。
豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來。可是他從鏡子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天?！闭f完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當(dāng)八戒再看地上的鏡片時，鏡片無論大小，每個鏡片里都有一個丑陋的豬八戒。
答：
【參考立意】 從豬八戒的角度分析可得出結(jié)論：要承認(rèn)自己的不足；多從自身找原因；人貴有自知之明；不打擊報復(fù)；勇于接受正確意見；不因小失大，或不把寶貴的精力放在無謂的小事上；胸懷寬大才能集思廣益。
從鏡子的角度分析可得出結(jié)論：要實事求是；堅持真理；光明磊落難能可貴；有理走遍天下；不畏強暴；委婉勝于直言；講究方式才能立于不敗之地；忠言“順”耳利于行。
2.閱讀下面的材料，確定寫作立意。
有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。
答：
【參考立意】 本材料的關(guān)鍵詞是“愛坐前排”“成功”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關(guān)系組織成句，審好這個題后，可從以下角度寫：積極的態(tài)度決定成功的高度；要有不甘落后(敢為人先)的精神；要樹立明確的目標(biāo)(爭第一)；勇于坐在生活的前排等。
3.閱讀下面的材料，確定寫作立意。
有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。
狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來。
心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。
以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。
答：
【參考立意】 該材料從表面上看，雖然是三則不同的事例材料，但最后一句概括語是對三則事例的總結(jié)概括：“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。”也就是說，三則事例都是說人才成長規(guī)律的，但三則事例是從三個不同的角度談人才成長的三個規(guī)律：人才成長需要一個相對寬松的環(huán)境；好奇心很重要，人才成長必須具備一種探索精神，要勇于拼搏，不斷體驗，百折不撓，表現(xiàn)出對新知的極大渴求，有努力創(chuàng)新的愿望，這是成才的內(nèi)因；積極的心理暗示對人才成長有積極作用。
4.閱讀下面的材料，確定寫作立意。
某高校實行無償獻(xiàn)血換綜合評價2個學(xué)分的政策，引起諸多討論。
大一學(xué)生李超感到新奇：“既奉獻(xiàn)了愛心，又收獲了學(xué)分，一舉兩得，我想?yún)⒓?；不過，萬一身體不適宜獻(xiàn)血怎么辦？”
而大三學(xué)生王東則質(zhì)疑：“無償獻(xiàn)血是一種自發(fā)的愛心活動，不應(yīng)附加條件，如果獻(xiàn)血能獲得學(xué)分，那就不是無償了。”
校方回應(yīng)：并非強制要求獻(xiàn)血，這項舉措是為了鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參加社會公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，綜合評價的2個學(xué)分還可以通過參加支教、普法宣傳和志愿者服務(wù)等活動來獲取。
答：
【參考立意】 這是一篇任務(wù)驅(qū)動型材料作文，要求對不同的觀點發(fā)表自己的看法，核心詞是“愛心”，關(guān)聯(lián)詞是“學(xué)分”“報酬”，審題時從材料切入，可以確定以下立意：①愛心需要肯定；②讓善行更加純潔；③一舉兼得，何樂而不為？
