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分析一個(gè)《爸爸去哪兒3》里的場(chǎng)景。
在搶凳子的游戲中，劉燁在第一輪被擠了出來。
兒子諾一因?yàn)橄牒桶职衷谝黄?，不愿意繼續(xù)玩。
無論是其他爸爸的召喚、還是劉燁的勸說都不奏效。
這時(shí)，村長李銳拿來了幾個(gè)超大棒棒糖。
他大聲宣布：“誰贏了比賽，就能獲得棒棒糖”。
諾一擦干眼淚，加入到游戲中。
村長的做法起作用了嗎？
起了，在當(dāng)下。
但是從長遠(yuǎn)來看呢？
絕對(duì)沒有。
雖然勝利者獲得棒棒糖可能確實(shí)是原計(jì)劃，但應(yīng)該是在比賽開始前就說清楚。
在孩子哭鬧時(shí)才拿出來，作為停止他哭泣的工具，這就是“賄賂”。
賄賂有兩種情況。
一是在正確行為發(fā)生以前就給獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)典語句：“那就看一集，看完馬上去做作業(yè)，好嗎？”
二是在問題行為發(fā)生后，為了制止問題行為而承諾給獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)典語句：“不哭了不哭了，媽媽給你買！”
賄賂為什么可怕？
從父母的角度看，賄賂削弱了父母的權(quán)威性。
看了一集動(dòng)畫片，收不住，想再看一集，這是人類的天性。
然而扼殺天性中的懶惰與自私，是父母的責(zé)任。
當(dāng)父母放棄了“先苦后甜”的原則，而放任孩子時(shí)，孩子并不會(huì)感激父母，他只會(huì)更崇尚享樂；
當(dāng)父母為了解決一時(shí)的鬧心而妥協(xié)時(shí)，孩子知道主動(dòng)權(quán)在他手里，他能用賣萌或大哭控制父母，得到自己想要的。
從人格塑造的角度看，賄賂扭曲了承諾的意義。
承諾本該是通過對(duì)未來的憧憬而做出對(duì)當(dāng)下行為的約束，它能增強(qiáng)我們的責(zé)任感與自我管理。
無論是孩子承諾“看完動(dòng)畫片后就寫作業(yè)”，還是媽媽承諾“不哭了就買”，都將承諾的效用即時(shí)化，讓它成為變現(xiàn)的工具，仿佛承諾就是為了在當(dāng)下得到某種東西。
賄賂和強(qiáng)化的區(qū)別在哪里？
1. 給予獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間點(diǎn)
同樣是給老師送禮，如果是在孩子畢業(yè)以后送，那一定是單純地對(duì)老師的付出表達(dá)感謝；如果是在孩子入學(xué)以前送，就有賄賂的意思。
在正確行為之前給予的獎(jiǎng)勵(lì)都是賄賂，那么在正確行為之前的承諾也是賄賂呢？
不是。
假設(shè)老板說：“你這個(gè)月要是每天都按時(shí)來，月底發(fā)200的全勤獎(jiǎng)?！?/span>
這不是賄賂，而是一份口頭合同。
老板通過強(qiáng)調(diào)正確行為后的強(qiáng)化物，調(diào)動(dòng)員工的積極性。
假設(shè)老板在月初給員工先發(fā)了200，再說：“這個(gè)月別遲到哈?！?/span>
這就是賄賂。
2. 承諾獎(jiǎng)勵(lì)的原因
在問題行為發(fā)生后的承諾是為了停止問題行為。
在沒有問題行為時(shí)的承諾是為了激發(fā)正確行為。
有網(wǎng)友總結(jié)的好：
賄賂是為了行賄者好，而強(qiáng)化是為了接受者好。
如果你是在為了自己的面子、為了自己的省心省力、為了自己的清靜，那你可能會(huì)做出不利于孩子的決定哦。
探討：下面這幅圖是賄賂嗎？
有的老師認(rèn)為是，我認(rèn)為不是。
只要孩子沒有在發(fā)脾氣或抗拒指令，陳述“先怎么著，再怎么著”僅僅是陳述規(guī)則，可以說是一個(gè)指令(SD)或動(dòng)機(jī)(MO)。
而至于有人說“孩子只因你給予的東西才改變行為，而不是因?yàn)樗X得要做的事情是正確的”，屬于過度辯證效應(yīng)(overjustification)的討論范疇，與賄賂無關(guān)。
并不是所有“你如果…，我就…”的話語都是錯(cuò)的，當(dāng)然我們有更好的表達(dá)方式。
例如：
“你把菜端到廚房去，然后我們開飯?！?/span>
“作業(yè)做完了嗎？做完了好出去玩。”
“先把玩具收好，再去吃零食?！?/span>
如果您是技術(shù)流，我們從概念上探討“賄賂”到底是什么。
白皮書上是沒有這個(gè)定義的，因?yàn)樗谋举|(zhì)太簡單了，無法和強(qiáng)化相提并論。
賄賂就是強(qiáng)化的一種，只不過它強(qiáng)化的是問題行為。
強(qiáng)化(Reinforce)和懲罰(Punish)都是在行為的未來發(fā)生頻率改變之后，對(duì)該變化過程的統(tǒng)稱。
也就是說，不知道未來的變化，我們根本不能定義一個(gè)東西是強(qiáng)化物(Reinforcer)還是懲罰物(Punisher)。
這就是為什么我們?cè)谟涗浶袨榈娜厥茿BC而不是ABR/ABP。
如果在未來行為的發(fā)生頻率上升，那么緊跟這個(gè)行為的后果就是強(qiáng)化物；如果在未來行為的發(fā)生頻率下降，那么緊跟這個(gè)行為的后果就是懲罰物。
比如說一個(gè)學(xué)生很勤奮，每次超額完成作業(yè)，老師都不斷表揚(yáng)、以資鼓勵(lì)。
然而正在叛逆期的同學(xué)們非常鄙視“老師的寵兒”，這個(gè)學(xué)生便刻意怠慢，開始少做作業(yè)或不做。
這種情況下，老師的表揚(yáng)是懲罰物，而不是強(qiáng)化物。
為什么說賄賂是強(qiáng)化的一種？
孩子告訴媽媽想吃冰淇淋，媽媽不買。
孩子生氣躺地上，媽媽哄他：“快起來，媽媽給你買。”
那么下次孩子再想吃冰淇淋，就不會(huì)好好告訴媽媽，而是直接往地上躺。
躺地板的行為增多，說明得到了強(qiáng)化。
所以說，父母?jìng)円欢ㄒ獔?jiān)守底線。
你哭任你哭，服軟算我輸。
這一點(diǎn)要學(xué)周瑩，狠得下心，才hold得住仔。
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