在對三年級學(xué)生較長時間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤主要存在以下幾種情況：
1、抄錯數(shù)字。部分學(xué)生在計算時常常抄錯數(shù)字，如把476寫成467，把528－249寫成529－248等，或者將上下兩個算式的數(shù)字混淆。
2、錯題再錯。學(xué)生計算時出現(xiàn)錯誤，特別是出現(xiàn)抄題錯誤后，再改錯時常常還是根據(jù)作業(yè)本上的錯誤試題進行改錯，結(jié)果就可想而知了。
3、進位加法、退位減法計算錯誤：該進位的沒有進位，該退位的沒有退位，沒有標(biāo)注進位或退位符號；或者即使標(biāo)注了進位退位符號，實際計算時沒有加上進位的1或減去退位的1；或者不該進位的去進位，不該退位的打上了退位點。
4、豎式對位錯誤。
5、在退位減法中，只用了退位的1作10去減。
6、愿意用口算（心算），而不習(xí)慣于列豎式筆算，從而造成計算錯誤。
7、驗算出錯誤后不知道改正。學(xué)生在計算過程中進行了驗算，但驗算的結(jié)果顯示計算是錯誤的，但學(xué)生還是將錯誤的結(jié)果交了上來。
經(jīng)過分析思考，和同行的交流，我認為學(xué)生出現(xiàn)以上錯誤，主要是以下原因：
1、學(xué)生不是在讀數(shù)，而是在讀數(shù)字。我曾經(jīng)觀察過一些經(jīng)常出錯的三年級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在寫算式時不是把算式整體寫下來，甚至不是把一個完整的數(shù)寫下來，而是一個數(shù)字一個數(shù)字的寫，一不小心就把數(shù)字寫錯。
2、讀題、讀書不仔細。學(xué)生抄錯數(shù)字、錯題再錯，都是由于沒有仔細讀題、讀書造成的。很多學(xué)生盲目圖快，看一眼題就開始計算，常常就造成抄題錯誤，改錯時甚至根本就不看書，只能是一錯再錯。
3、進位加法和退位減法計算方法過渡強調(diào)，形成了知識的負遷移。在三年級萬以內(nèi)加法和減法的學(xué)習(xí)中，教師常常關(guān)注到學(xué)生對進位加法和退位減法的計算，過渡強調(diào)進位退位，學(xué)生已經(jīng)對加法進位和減法退位形成了條件反射，遇到加法就進位，遇到減法就退位，所以才會出現(xiàn)不該進位的去進位，不該退位的退位了。
4、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律時，往往會強調(diào)相同數(shù)為對齊，但常常忽略了有的中差生并沒有理解“相同數(shù)位”，甚至有學(xué)生在問到他時還認為因該從左邊開始對位。
5、一種是在開始學(xué)習(xí)退位減法時，就只記住了“退一作十”，對計算方法一知半解；另一種是沒有用十幾來直接減，而是還在用二十以內(nèi)減法的計算方法，即先算十減幾，在加上個位的數(shù)。這種方法不是不可以，但有的學(xué)生用十減了后忘了加個位的數(shù)，由此造成計算錯誤。
6、學(xué)生從低段進入中段，從主要以口算為主進入到多位數(shù)的計算，在低段養(yǎng)成的口算習(xí)慣自然的帶到了多位數(shù)的計算中，有的教師也沒有過多的強調(diào)多位數(shù)的計算要用筆算，也包括我，直到學(xué)生在那兒抓耳撓腮半天算不出結(jié)果才注意到問題。
7、學(xué)生沒有理解驗算的意義，只是為了驗算而驗算，對驗算的結(jié)果并不關(guān)注。
1、養(yǎng)成整體讀數(shù)的習(xí)慣。我們學(xué)習(xí)的數(shù)變大了，位數(shù)多了，但這個數(shù)它是一個不可分割的整體。養(yǎng)成整體讀數(shù)的習(xí)慣，不僅對糾正計算錯誤有幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的讀寫也是很有益的。
2、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。學(xué)生在一二年級時，常常是由老師或家長幫助讀題，沒有養(yǎng)成讀題的習(xí)慣。三年級開始后，如果教師沒有專門的指導(dǎo)和強調(diào)，學(xué)生在自己做題時常常就會題沒看完就動筆。
3、養(yǎng)成大數(shù)筆算的習(xí)慣。新課標(biāo)中對計算的要求是：加強估算、淡化筆算、強化口算、提倡使用計算器、鼓勵算法多樣化。但并不是說不要筆算，遇到三四位數(shù)的加減，在沒有計算器的情況下難道就不算了？所以掌握一定的計算方法，遇到較大的數(shù)養(yǎng)成筆算的習(xí)慣，在筆算中提高口算能力還是有必要的。
4、養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。首先，因該讓學(xué)生明確，驗算是幫助我們檢驗計算是否正確的，驗算后要和原來算式中的數(shù)據(jù)核對，如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不符一定要從新計算。第二，我們也應(yīng)該教給學(xué)生更多的驗算方法。除了用豎式驗算，我們還可以用口算、估算來進行驗算。養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的計算能力。
