| 高效課堂離我們并不遙遠 |
| 李明勇 近日，硒都網(wǎng)一則《偽高效課堂之批判》招來眾多網(wǎng)友“灌水”，其中，既有對教育的理智分析，也有對高效課堂的不解甚至不滿。此帖的觀點，旨在批判近年來在建設(shè)高效課堂中，出現(xiàn)的只注重形式、不注重教學(xué)內(nèi)涵的形而上學(xué)的高效課堂。文中援引“邯鄲學(xué)步”、“東施效顰”兩個典故，列舉了部分學(xué)校在建設(shè)高效課堂過程中一味模仿而丟失了好的教學(xué)傳統(tǒng)的現(xiàn)象。 自去年以來，為全面推進素質(zhì)教育，恩施市教育局在摸清中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當前部分學(xué)校存在的課堂教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)思想落后、課堂教學(xué)效率較低的實際情況，提出在全市中小學(xué)啟動“高效課堂建設(shè)年”，并將“建設(shè)高效課堂、打造幸福教育”作為今后一段時期內(nèi)全市教學(xué)工作的主題。 何為高效課堂？簡而言之，就是在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度地掌握新知識。這一簡單明了的教學(xué)命題，緣何會招來異樣的聲音？歸根結(jié)底，說明廣大教師在建設(shè)高效課堂上，還存在認識上的偏差，只注重課堂教學(xué)的外在表現(xiàn)形式，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，認為在教室里弄幾塊小黑板、上課時四五個學(xué)生“團團坐”就完成了“小組建設(shè)”，就是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種形而上學(xué)的教學(xué)觀，弄得“高效課堂”不高效，埋怨、牢騷之聲四起。 建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師要在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，吸引傳統(tǒng)教學(xué)中好的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他先進的教育教學(xué)思想，借鑒其他學(xué)校好的做法，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，真正建立起能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動起來，思維活起來，學(xué)習(xí)方法新起來。 建設(shè)高效課堂，其根本目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素不外乎兩個方面，一是人的因素，二是物的因素。人的因素即指老師和學(xué)生，物的因素即指教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，教師必須用愛與責任，用先進的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生掌握知識和技能的主觀能動性，讓學(xué)生“愛學(xué)”，不僅要關(guān)注個體學(xué)習(xí)效率，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高整體效率。 蕭伯納有句名言，叫做“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。建設(shè)高效課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相合作、互相探究，激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生探究新知。
|
