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一、多溝通，勤交流，達(dá)到思想的絕對(duì)統(tǒng)一

由于工作要求不同，班主任對(duì)學(xué)生各方面的了解一定是多于任課老師的。作為班級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)也是班級(jí)成績(jī)的第一責(zé)任人，必須形成明確的對(duì)班級(jí)管理的想法，通過(guò)溝通與切磋，轉(zhuǎn)化為所有老師的共識(shí)，并形成具體方法落實(shí)到平時(shí)的工作中。如在對(duì)待我班的“潛質(zhì)生”問(wèn)題上，我們一直是統(tǒng)一思想的，造成目前狀況的原因是多種多樣的：如家庭教育方法（溺愛(ài)或粗暴），家長(zhǎng)自身行為不當(dāng)，智力狀況等，總之多是我們無(wú)法在短期內(nèi)能夠解決的問(wèn)題。對(duì)于潛質(zhì)生，我們經(jīng)過(guò)多次的會(huì)議協(xié)商，與學(xué)生談，與家長(zhǎng)談，在感情上經(jīng)歷了希望，失望，互相鼓勵(lì)繼而再度燃起希望，然后再次被打擊，我們現(xiàn)在對(duì)這三名學(xué)生達(dá)成的共識(shí)是：1. 對(duì)這三名學(xué)生制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再按照咱們中考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們顯然已經(jīng)是不現(xiàn)實(shí)的了，如：按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)案；英語(yǔ)單詞小測(cè)正確率達(dá)到60%等，均會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)卡或以短信或微信形式給家長(zhǎng)“報(bào)喜”。在分組小組長(zhǎng)選組員的時(shí)候，這幾名同學(xué)都是大家爭(zhēng)搶的對(duì)象，小組長(zhǎng)愿意對(duì)他們進(jìn)行提醒和督促，因?yàn)橛泻芏嗟每ǖ臋C(jī)會(huì)。這樣做的目的一是幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能獲取成就感，不斷喚起他們向上的信心。二是引導(dǎo)集體輿論。學(xué)生集體的健康輿論更有利于“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化，我們要善于把老師對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。2. 對(duì)“潛質(zhì)生”的感情傾斜。雖然我們的努力并沒(méi)有換來(lái)成績(jī)的很大改觀，但千萬(wàn)不能讓學(xué)生感覺(jué)因?yàn)槌煽?jī)差老師已經(jīng)放棄他了，因?yàn)檫@樣做的后果是可能會(huì)出現(xiàn)十幾分乃至個(gè)位數(shù)的成績(jī)（對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣情況是很容易出現(xiàn)的），這樣還會(huì)對(duì)班里的其他孩子造成很不好的影響?；旧厦靠评蠋焷?lái)班里找學(xué)生都會(huì)包括他們?nèi)齻€(gè)，有時(shí)實(shí)在分不開(kāi)，只好幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)協(xié)商后，一人領(lǐng)一個(gè)走了。我們常戲稱他們?nèi)齻€(gè)為老師的“三名愛(ài)徒”。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，到了初二下學(xué)期，也就是孩子們最為躁動(dòng)的時(shí)候，他們雖然成績(jī)不是很理想，但這三個(gè)孩子依然能夠按照要求預(yù)備鈴準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班，基本遵守課堂紀(jì)律，課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題有參與的意識(shí)，孩子依然保持一顆向上的心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容依然在有意識(shí)地尋找參與的機(jī)會(huì)，這對(duì)于一名學(xué)困生來(lái)說(shuō)是多么地難得。

二、多關(guān)心，多體諒，實(shí)現(xiàn)師生的共同欣賞

“親其師，信其道”，這是千古不變的教育真理，作為班主任，有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生尊敬并崇拜任課教師，這是班級(jí)組長(zhǎng)首先也一定要做好的事。作為班主任，要通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生像愛(ài)班主任一樣愛(ài)所有任課老師，將老師之間的融洽感情帶到學(xué)生當(dāng)中。比如在班會(huì)上介紹任課教師、介紹他們輝煌的過(guò)去、豐富的經(jīng)驗(yàn)、雄厚的實(shí)力, 驕人的業(yè)績(jī)、閃光的亮點(diǎn)、無(wú)窮的魅力, 讓學(xué)生覺(jué)得能夠擁有這樣的任課教師是多么幸運(yùn)，如果不好好學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)了這樣難得的機(jī)會(huì)。

感恩教育歷來(lái)是教育工作中的重要一項(xiàng)，學(xué)生要感恩家長(zhǎng)，感恩老師，其實(shí)感恩始于體諒。我從不在學(xué)生面前回避自己的失誤甚至是錯(cuò)誤，目的是拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會(huì)老師也會(huì)疲憊，也有情緒，也會(huì)在狀態(tài)不好時(shí)犯錯(cuò)，作為學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心體諒老師，而不是一旦老師犯了什么錯(cuò)誤便抓住不放。相反地當(dāng)我們能夠坦誠(chéng)面對(duì)自己錯(cuò)誤的時(shí)候，氣氛反而更融洽。

當(dāng)學(xué)生和任課教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任要及時(shí)緩和化解師生間的矛盾。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于各種各樣的原因，會(huì)導(dǎo)致任課教師和學(xué)生間的對(duì)立情緒。班主任要做一個(gè)積極的師生關(guān)系協(xié)調(diào)者?？梢酝ㄟ^(guò)多觀察平時(shí)師生之間的互動(dòng)、多傾聽(tīng)?zhēng)熒姆从? 有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早解決, 將學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及家庭情況盡量多地介紹給任課教師, 使任課教師能全面了解學(xué)生的各種情況, 體會(huì)學(xué)生的心情，換位思考，感同身受地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理和教學(xué)工作;班主任也要多傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，并將其中合理的要求和建議及適應(yīng)狀況向科任教師反映。以便使科任教師更好地調(diào)整自己的教育教學(xué)方法, 同時(shí)找學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo), 使學(xué)生能站在教師的角度換位思考,理解教師,信任教師,引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教老師。班級(jí)組長(zhǎng)要能夠巧妙地把老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期待傳遞給學(xué)生, 縮短師生間的心理距離,樹(shù)立任課教師的威信, 實(shí)現(xiàn)師生間的心理相容和教學(xué)互動(dòng)。

我們現(xiàn)在各科都有讓學(xué)生走上講臺(tái)做小講師的機(jī)會(huì)。那我便利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行了“今天我是老師”的體驗(yàn)。體驗(yàn)的內(nèi)容包括講授知識(shí)，提問(wèn)，對(duì)錯(cuò)誤的回答進(jìn)行糾正，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行提醒，包括不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真記筆記的同學(xué)要予以關(guān)注，短短的15 分鐘下來(lái)，小講師經(jīng)常是滿頭大汗，甚至不知所云，手足無(wú)措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們明白了老師上課時(shí)需要關(guān)注的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是傳授知識(shí)，課堂是動(dòng)態(tài)的，不可預(yù)知的，上一節(jié)課是多么不容易。

當(dāng)然也有孩子會(huì)問(wèn)，那如果老師冤枉了我，我不能表達(dá)我的想法嗎？我的回答是當(dāng)然要表達(dá)。但要注意時(shí)間和方法。我曾經(jīng)利用一篇英文閱讀給孩子們講過(guò)與人交流的技巧。文章題目是How to be assertive 講的就是如何在不會(huì)引起對(duì)方不滿情緒的情況下，堅(jiān)定自信地表達(dá)自己的想法。我們要讓老師增進(jìn)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心體諒老師，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師欣賞與尊重。

三、多協(xié)調(diào)，重合作，創(chuàng)建和諧工作環(huán)境

作為班級(jí)組長(zhǎng)，要積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，既包括任課老師之間的關(guān)系，也包括任課老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，只有在真正和諧的工作環(huán)境中，才能促進(jìn)老師的工作積極性，形成家校合力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最佳效果。

班主任在協(xié)調(diào)各任課老師之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)從班級(jí)整體安排出發(fā)，只有在任課教師的密切配合下, 才能共同完成教育教學(xué)目標(biāo)。但在平時(shí)的工作中, 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)班的不同學(xué)科缺乏聯(lián)系的情況，班級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)做好學(xué)科之間的管理和協(xié)調(diào)工作?？梢酝ㄟ^(guò)每周一次的班級(jí)組會(huì)，明確近期的教育教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)班級(jí)近期的問(wèn)題，交流合作，形成合力。并可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和老師特長(zhǎng)，開(kāi)展“導(dǎo)師制”活動(dòng)，每位任課教師認(rèn)領(lǐng)一至兩名“徒弟”，導(dǎo)師要關(guān)注徒弟的整體學(xué)習(xí)情況，而不是只輔導(dǎo)本學(xué)科。“導(dǎo)師制”能夠?qū)W(xué)生管理進(jìn)行適當(dāng)分工，以發(fā)揮更好的教育教學(xué)效果。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，老師避免不了和家長(zhǎng)打交道，而學(xué)生家長(zhǎng)常常因缺乏與任課老師之間的溝通, 不了解教育同樣具有不可控性，因此每當(dāng)學(xué)生的成績(jī)不理想，就就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒, 其實(shí)“親其師，信其道”不僅僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，對(duì)家長(zhǎng)同樣是教育真理。班主任可以抓住一切機(jī)會(huì)大力宣傳任課老師，如在家長(zhǎng)會(huì)上，介紹我們老師之前的教學(xué)成果等, 讓家長(zhǎng)們感受到能夠有這樣的教師群體是多么幸運(yùn)，將孩子交給這樣的老師是多么放心。

四、多分析，多探究，數(shù)據(jù)與感受并行

每次考試后，我們幾位老師都會(huì)坐在一起綜合分析每個(gè)學(xué)生的情況，制訂下一階段各科的工作重點(diǎn)。如在期中考試結(jié)束后，我們先從前15 名中每科各選了3 人，作為下一階段的培優(yōu)重點(diǎn)，對(duì)這幾名學(xué)生認(rèn)真分析試卷及問(wèn)題，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，隨時(shí)關(guān)注計(jì)劃執(zhí)行情況并及時(shí)調(diào)整。同時(shí)根據(jù)此次成績(jī)，重新進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，前15 名同學(xué)每人自愿認(rèn)領(lǐng)一兩名徒弟，徒弟要每天在放學(xué)前寫(xiě)“每日三省”：“今天自習(xí)課完成了多少作業(yè)？”“今天哪一科遇到了什么問(wèn)題？”“今天哪一科收獲最大，收獲是什么？”并由師父進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)得好的利用晨檢及班會(huì)時(shí)間在班里宣讀，并獎(jiǎng)勵(lì)組卡。

每次考完試我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)考得最滿意的科目和不滿意科目及對(duì)該科目的建議。孩子們非常有想法，而且有些建議相當(dāng)合理。比如，物理：當(dāng)堂小測(cè)，重視錯(cuò)題改錯(cuò)。語(yǔ)文：課堂上的暢所欲言，個(gè)性化指導(dǎo)。英語(yǔ)：（1）加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)；（2）增大閱讀訓(xùn)練量。這些信息對(duì)我們下一階段的教學(xué)工作也具備一定的參考價(jià)值，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法，我們可以多加使用，甚至可以借鑒到其他科目的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于個(gè)性化的問(wèn)題，也可以個(gè)別關(guān)注。