黃蔚（北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心，中學(xué)高級(jí)教師）
2019年高考生物全國(guó)卷試題，秉承全國(guó)卷一貫的命題意圖和試題特點(diǎn)，依托教材，注重考查生物學(xué)的核心概念和關(guān)鍵能力，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，滲透科學(xué)素養(yǎng)。試題特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：
1．試題從“能力立意”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變
2019年高考生物全國(guó)卷試題，引導(dǎo)考生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)解釋，例如：全國(guó)Ⅰ卷第29題“干旱處理對(duì)作物的影響”；全國(guó)Ⅱ卷第2題解釋“馬鈴薯塊莖儲(chǔ)藏不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)酸味”，第38題“植物組織培養(yǎng)技術(shù)”在生產(chǎn)中的應(yīng)用；全國(guó)Ⅲ卷第4題“黑暗條件下培養(yǎng)黃化苗”的代謝變化，第29（3）題農(nóng)作物吸收具有偏好性等。通過(guò)試題引導(dǎo)考生關(guān)心生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，做到“學(xué)以致用”。
與環(huán)境污染治理、生態(tài)修復(fù)相關(guān)的問(wèn)題，2019年高考生物全國(guó)卷試題也有不同的考查角度，例如：全國(guó)Ⅰ卷第31題主要考查的是利用生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行生物防治，第37題依靠生物技術(shù)從土壤中篩選出能夠高效降解有機(jī)污染物X的目標(biāo)菌，治理環(huán)境污染；全國(guó)Ⅱ卷第31題基于光合作用和細(xì)胞呼吸的原理，測(cè)定生態(tài)系統(tǒng)的“初級(jí)生產(chǎn)量”。
2．試題從考查“解題”到考查“解決問(wèn)題”
2019年高考生物全國(guó)卷試題，把對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力的考查滲透到試題中，通過(guò)提供新知識(shí)、延伸教材原有知識(shí)、拓展信息等不同方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程中體現(xiàn)出考生的能力。例如：全國(guó)Ⅰ卷第4題創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物受到驚嚇刺激時(shí)腎上腺素分泌增加”的情境，考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、反射弧的結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟器官的神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)以及腎上腺素的生理作用；全國(guó)Ⅱ卷第30題為考生提供“環(huán)境中的內(nèi)分泌干擾物與某種性激素的分子結(jié)構(gòu)非常類似，對(duì)小鼠的內(nèi)分泌功能產(chǎn)生不良影響”的新信息，考查激素作用特點(diǎn)、有性生殖細(xì)胞形成的減數(shù)分裂過(guò)程、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)等。
3．試題從考查“生物知識(shí)”到體現(xiàn)“學(xué)科本質(zhì)”
實(shí)驗(yàn)探究的考查最能體現(xiàn)生物學(xué)科本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析歷來(lái)是體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查重點(diǎn)，也是考生容易失分的集中點(diǎn)。2019年考查實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容形式多變，有光合呼吸實(shí)驗(yàn)、遺傳雜交實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)、種群數(shù)量研究等；從設(shè)問(wèn)方式來(lái)看，既有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)思路、完善實(shí)驗(yàn)的，也有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)預(yù)期的，還有通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、解釋原因的。目前對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，從注重知識(shí)原理逐步側(cè)重于學(xué)科本質(zhì)，考生需要在變化的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹袆冸x出實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行分析，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法完成實(shí)驗(yàn)探究，以體現(xiàn) “生物味道”。
4．試題從考查“線性思維”到考查“發(fā)散思維”
創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在思辨、論證、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)等高階思維過(guò)程中。2019年高考生物全國(guó)卷試題，利用發(fā)散性思維問(wèn)題對(duì)考生的思維品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：全國(guó)Ⅰ卷第29（3）題寫(xiě)出驗(yàn)證“干旱條件下氣孔開(kāi)度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的”實(shí)驗(yàn)思路，回答此題既可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行自身對(duì)照，也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行平行實(shí)驗(yàn)；此外，全國(guó)I卷第30（1）題、全國(guó)II卷第29（3）題、全國(guó)III卷第30（3）題涉及歸因，全國(guó)I卷第2題、全國(guó)III卷第31（2）題涉及推理，全國(guó)I卷第32（3）題涉及論證，全國(guó)II卷第30（3）題涉及舉例說(shuō)明等設(shè)問(wèn)形式，意在考查考生思維的邏輯性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性。
聯(lián)系客服
