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放下你的鞭子--也談懲罰教育

2010.09.15

放下你的鞭子--也談懲罰教育

    抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，陳波兒、崔嵬、張瑞芳等進(jìn)步文藝工作者曾編演過(guò)一部街頭劇叫《放下你的鞭子》，說(shuō)的是一位父親動(dòng)輒用鞭子懲罰演不好戲的女兒的故事。我重拾這個(gè)題目不是要給大家講這個(gè)故事，而是要借用這個(gè)題目表達(dá)我在教育孩子問(wèn)題上的一種態(tài)度，那就是我不贊成教育者像《鞭》劇中的父親一樣，對(duì)被教育者使用肉體或精神上的任何形式的“暴力懲罰”。

    作為一種教育手段，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教育者對(duì)其課以適度的懲罰，是必要的。所謂沒(méi)有規(guī)矩難成方圓，適度的懲戒一下，可以使受教育者懂得分寸和秩序，懂得對(duì)自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任，并由此學(xué)會(huì)理性規(guī)范自身行為。其警示作用和規(guī)范作用是毋庸置疑的。

    但“懲罰”畢竟是一種被動(dòng)的消極的教育手段，是不得已而為之，所以不可常用和濫用。北方農(nóng)村流行一句教育格言，叫做“打皮了，罵滑了”，意思是說(shuō)，一個(gè)孩子如果總是被教育者打罵，他就會(huì)對(duì)打罵有了抗性，而對(duì)打罵這種極端的教育手段都無(wú)所謂的孩子，基本上就無(wú)藥可救了！因?yàn)閷?shí)在是再找不到比打罵更為嚴(yán)厲的教育手段了！這種抗性的產(chǎn)生，正是常用和濫用“懲罰”的結(jié)果。

     “懲罰”應(yīng)該是積極的有意義的；“懲罰”也不等同于“暴力”。以下幾種“懲罰”方式是我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中應(yīng)該努力避免的，我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的“放下鞭子”就是指放棄使用以下幾種“懲罰”方式：

    一是無(wú)價(jià)值懲罰。比如罰寫(xiě)生字100遍，罰站X分鐘，登樓，跑圈等等。這樣的純機(jī)械性、體力性懲罰除了可以使孩子的手腳暫時(shí)感到疲勞、酸痛，實(shí)在看不出還有什么更實(shí)際的意義。

    二是精神懲罰?；虿扇￠L(zhǎng)時(shí)間不跟孩子講話，或動(dòng)員其他孩子一起孤立犯錯(cuò)誤的孩子，或采取羞辱、恐嚇等傷害孩子自尊自信的方式方法……這種精神的懲罰有時(shí)比棍棒教育更容易對(duì)孩子造成傷害。雖不傷及孩子身體，卻傷害孩子的心靈。長(zhǎng)此以往容易使被教育者產(chǎn)生孤僻、抑郁、自卑、狹隘、仇恨等諸多心理問(wèn)題，很容易在教育者與被教育者之間產(chǎn)生巨大隔閡，傷害師生之間或親子之間的正常感情；對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

    三是粗暴體罰。教育者采取打罵等暴力手段懲罰被教育者，比如，用刀片刮臉，抽嘴巴，打板子，罰跪……這已經(jīng)不是懲罰，而是傷害，甚至是犯罪了。前段時(shí)間，中央電視臺(tái)法制頻道“道德觀察”欄目曾播出一期父親對(duì)孩子動(dòng)用電刑的節(jié)目。面對(duì)孩子被電流嚴(yán)重灼傷的雙腿和深藏仇恨的雙眼，那位父親還美其名曰他所做的一切都是出于對(duì)孩子的愛(ài)，未免無(wú)知和滑稽。最近以來(lái)連續(xù)發(fā)生的因粗暴體罰而引發(fā)的刑事案件，已經(jīng)越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注和警醒。

    四是只罰不獎(jiǎng)，為罰而罰。“懲罰”只是在被動(dòng)狀態(tài)下的一種輔助教育手段。而教育孩子的最終目的是讓孩子學(xué)好。所以應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主。也就是說(shuō)，“懲罰”必須與“激勵(lì)”相結(jié)合。不能只罰不獎(jiǎng)，為罰而罰。

    如何實(shí)施懲罰教育沒(méi)有一定之規(guī)，但有一個(gè)基本原則，那就是不傷害孩子的肉體的和心靈。這是一個(gè)前提，也是一條底線。違背了這個(gè)原則，所進(jìn)行的任何“懲罰”都屬于“鞭子”的范疇，都應(yīng)該放棄！

    我們應(yīng)該在如何實(shí)施懲罰教育這一問(wèn)題上進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，如果孩子犯了錯(cuò)誤，如果不得不罰，那么我們倡導(dǎo)積極的有意義的“懲罰”。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事并留有很深的印象，愿意把它推薦給大家，希望能對(duì)我們正確使用“懲罰”手段有一些參考的價(jià)值：

    在澳大利亞，一個(gè)孩子在與同學(xué)野炊時(shí)生火做飯，因?yàn)椴窈虧?，他點(diǎn)不著火，很著急，偏偏這時(shí)一只笑鳥(niǎo)在他的頭頂上怪聲怪氣地叫，那孩子很生氣，就用樹(shù)枝打傷了它。這就違反了有關(guān)保護(hù)笑鳥(niǎo)的地方法規(guī)，被同學(xué)告到了老師那里，老師決定懲罰他，怎么懲罰呢？讓他就“笑鳥(niǎo)的習(xí)性、笑鳥(niǎo)與人、笑鳥(niǎo)與環(huán)境……”等八個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，一周內(nèi)完成。結(jié)果，這孩子在限定的時(shí)間內(nèi)，跑圖書(shū)館、進(jìn)書(shū)店、上網(wǎng)查找資料，走訪鳥(niǎo)類學(xué)者……終于完成了一篇內(nèi)容翔實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的文章，受到了老師的好評(píng)，還得到了一份精美的獎(jiǎng)品。從懲罰到獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)過(guò)程使我們看到這位老師的用心是何其良苦，他是多么善于為學(xué)生創(chuàng)造在實(shí)踐中獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，又是多么懂得教育的規(guī)律，使被動(dòng)的“懲罰”具有了積極的意義。這一過(guò)程的本身就極具創(chuàng)造性！

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