學(xué)校教育信息化管理之我見
普陀區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 余江濤
2007.8
教育信息化工作作為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的一個(gè)輪子，在學(xué)校管理中越來越顯得重要，我們應(yīng)該樹立科學(xué)發(fā)展觀，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，貫徹落實(shí)區(qū)教育局“圈、鏈、點(diǎn)”發(fā)展戰(zhàn)略，以協(xié)同知識(shí)管理體系建構(gòu)為抓手，以重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)為原則，構(gòu)建基于WEB2.0的知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善教育信息化工作評(píng)價(jià)機(jī)制，重應(yīng)用、講效益、促發(fā)展，加快學(xué)校教育信息化步伐，從而推進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化。
根據(jù)這樣的教育信息化工作思路，確定推進(jìn)學(xué)校教育信息化管理的基本策略： 建立和完善培訓(xùn)、評(píng)介、經(jīng)驗(yàn)成果推廣、服務(wù)保障、項(xiàng)目申報(bào)等有效機(jī)制，重點(diǎn)突破、拉動(dòng)全局、分層要求、整體推進(jìn)。
一、確定教育信息化管理工作的發(fā)展目標(biāo)
1、 氛圍營造:創(chuàng)設(shè)教育信息化的校園環(huán)境
（1） 繼續(xù)完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置，使之與應(yīng)用成動(dòng)態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（2） 繼續(xù)提供技術(shù)和應(yīng)用方案支持，不斷完善基于數(shù)據(jù)庫的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。
（3） 繼續(xù)開發(fā)和推廣學(xué)校需要的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，并搭建知識(shí)共享的網(wǎng)絡(luò)渠道。
（4） 繼續(xù)支持和推行以課題試驗(yàn)為載體的新技術(shù)探索和實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)條件，建立實(shí)驗(yàn)室，形成競(jìng)爭機(jī)制和成果輻射效應(yīng)。
2、 專業(yè)發(fā)展:打造適應(yīng)教育信息化環(huán)境生存能力的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)
（1） 提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)能力。樹立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵的意識(shí)，創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)信息素養(yǎng)，在課程創(chuàng)新、知識(shí)管理、校本評(píng)估和社區(qū)溝通等領(lǐng)域的實(shí)施流程中提升領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化建設(shè)的引領(lǐng)能力。
（2） 提升教師的課程整合能力。樹立教師是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主導(dǎo)力量的觀念，搭建二維（網(wǎng)上、網(wǎng)下）發(fā)展平臺(tái)，支持教師專業(yè)成長，以二期課改為契機(jī)，融入校本研修活動(dòng)，逐步提升教師的課程與信息技術(shù)整合能力。
（3） 提升學(xué)習(xí)者的拓展學(xué)習(xí)能力。樹立學(xué)生應(yīng)該成為教育信息化發(fā)展的直接受益者的思想。在課程框架的突破、工具軟件的應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)等方面給予學(xué)習(xí)者充分的空間和經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得在信息社會(huì)所需要的終身學(xué)習(xí)的技能、知識(shí)和態(tài)度。
3、機(jī)制建設(shè):鑄造共享流程和知識(shí)活水的通暢管道
（1） 校際合作結(jié)成伙伴。學(xué)校探索教育信息化運(yùn)行機(jī)制和資源共享渠道的經(jīng)驗(yàn)并使成果得以輻射和分享。
（2） 教師溝通形成氛圍。教師和研究者在教學(xué)研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開展廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
（3） 專業(yè)評(píng)估引領(lǐng)發(fā)展。搭建校本評(píng)估平臺(tái)，形成校本評(píng)估機(jī)制，以教育局評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為指南，考察學(xué)校教育信息化應(yīng)用成效，引領(lǐng)發(fā)展。
4、 社區(qū)服務(wù):消除數(shù)字隔閡獲得社區(qū)支持
（1） 家校合作形成數(shù)字化樂園。建立家校交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長擔(dān)當(dāng)子女的支持者和激勵(lì)者角色，密切與教師的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生在信息化環(huán)境中的道德觀念、法制意識(shí)和身心健康問題。
（2） 社區(qū)支持建立網(wǎng)絡(luò)化社群。鼓勵(lì)社區(qū)相關(guān)部門或企業(yè)支持學(xué)校教育信息化發(fā)展，參與學(xué)校結(jié)對(duì)計(jì)劃，給學(xué)校提供建議、分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支援，消除數(shù)字隔閡，拓展發(fā)展空間。
二、學(xué)校教育信息化管理工作的具體措施
1、導(dǎo)向應(yīng)用,加快教育信息化建設(shè)步伐
（1） 經(jīng)費(fèi)投入:由重硬件配置導(dǎo)向均衡投入,側(cè)重軟件投資。
（2） 應(yīng)用主體:由教師個(gè)體應(yīng)用導(dǎo)向師生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用,重視學(xué)生實(shí)踐。
（3） 資源開發(fā):由無序分散的個(gè)體開發(fā)導(dǎo)向組織有序的集約開發(fā),注重知識(shí)共享。
（4） 組織管理:由條線分工負(fù)責(zé)實(shí)施導(dǎo)向以項(xiàng)目為載體的部門協(xié)同推進(jìn),突出領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。
（5） 評(píng)估機(jī)制:由硬環(huán)境建設(shè)的量化評(píng)估導(dǎo)向應(yīng)用為本的整體評(píng)價(jià),促進(jìn)組織變革。
（6） 項(xiàng)目實(shí)施:由單一效能的活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)向項(xiàng)目聚合的生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu),推動(dòng)整體優(yōu)化。
2、 有效利用,構(gòu)建和完善基于知識(shí)管理平臺(tái)的教育資源整合系統(tǒng)
（1） 教育資源開發(fā)模式:定制開發(fā)和自主研制并重
以全面提高課程信息化水平為目標(biāo)，提倡集成化開發(fā)，采用教育教學(xué)資源的定制開發(fā)和學(xué)校自主研制并重的開發(fā)模式，依據(jù)“教材的對(duì)應(yīng)性、教學(xué)的針對(duì)性、資源的開放性”原則，結(jié)合課改要求，尋找課件資源開發(fā)的突破口，校際協(xié)同、區(qū)域合作，依托公司，有償開發(fā)，提高整體開發(fā)水平，加快開發(fā)進(jìn)度，建設(shè)有較高利用價(jià)值、適合于教師進(jìn)行簡易二次加工的教學(xué)資源庫，降低應(yīng)用難度，提高資源使用效率，促進(jìn)教育教學(xué)資源建設(shè)。
（2） 教育資源共享模式:導(dǎo)向引領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步
——采用有償征集、個(gè)別收購和人氣獎(jiǎng)勵(lì)等方法，收集學(xué)?；蚪處熥孕虚_發(fā)的軟件資源。
——建設(shè)和完善校園網(wǎng)資源共享系統(tǒng)。通過學(xué)校的校園知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將更多老師或校外的教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決資源分散問題，提高數(shù)字化資源的共享程度。
（3） 教育資源整合模式:教師實(shí)踐和組織推進(jìn)整合
以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，建立備課、聽課、評(píng)課等教研平臺(tái)，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的三類模式的校本研修活動(dòng)，提高教師教學(xué)應(yīng)用能力。并由此推動(dòng)多形式、多層次的教育教學(xué)研究，建設(shè)和完善基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育敘事交流平臺(tái)和網(wǎng)上教研系統(tǒng)；充分利用成熟的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和豐富的校園網(wǎng)網(wǎng)站資源，組織網(wǎng)上公開課、示范課和研究課，逐步開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)交流活動(dòng)。
3、激勵(lì)應(yīng)用,建立和完善教育信息化運(yùn)行機(jī)制
（1） 資金均衡投入機(jī)制。資金的投入重點(diǎn)轉(zhuǎn)向軟件的開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域，采取切實(shí)有效的投入機(jī)制，改變重硬輕軟的建設(shè)傾向，在軟件應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)化制定、師資培養(yǎng)方面將予以和硬件投入相匹配的投資。
（2） 學(xué)校導(dǎo)向評(píng)估機(jī)制。確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校確定教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和發(fā)展的方向，合理分配人力、物力，實(shí)現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。
（3） 項(xiàng)目推動(dòng)整合機(jī)制。構(gòu)建以項(xiàng)目聚合為核心的校本性教育信息化應(yīng)用與推進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，以生態(tài)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的視角，將技術(shù)、人和實(shí)踐活動(dòng)三者之間密切整合起來，合理協(xié)調(diào)資金投入、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)、組織發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)架構(gòu)、應(yīng)用指導(dǎo)與外部服務(wù)等諸多因素，促使學(xué)校的教育信息化建設(shè)得到和諧、持續(xù)的發(fā)展。
（4） 教師支持激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合“十一·五”師訓(xùn)，教學(xué)軟件評(píng)優(yōu)，開展課題研究等多種途徑對(duì)促進(jìn)教育信息化應(yīng)用的教師給予支持和激勵(lì)。
（5） 專家介入引領(lǐng)機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校信息中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化管理機(jī)制，打通支持和服務(wù)教師技術(shù)應(yīng)用的通道，提高問題的響應(yīng)率。同時(shí)，在教育信息化促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育組織變革的過程中，與權(quán)威的專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)教育信息化應(yīng)用咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，通過外力來促進(jìn)學(xué)校的變化和教師、管理人員工作方式的改變、教學(xué)業(yè)務(wù)流程重組，減少自發(fā)進(jìn)化與調(diào)整的時(shí)間、資金與精力的投入，從而整體提高效益，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
4 、暢通應(yīng)用,實(shí)施和完善教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)施和完善由“評(píng)估系統(tǒng)”、“量化指標(biāo)”和“操作方法”三部分組成的普陀區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育信息化工作的督導(dǎo)與評(píng)估，暢通應(yīng)用通道，注重應(yīng)用效益，促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展。
5、 促進(jìn)應(yīng)用,逐步完善教育信息化的支持保障系統(tǒng)
（1） 專項(xiàng)資金支持。繼續(xù)加大教育信息化專項(xiàng)資金的投入力度，注重應(yīng)用成效，逐步確立競(jìng)爭機(jī)制，資金向應(yīng)用價(jià)值大的項(xiàng)目和應(yīng)用成果好的老師和學(xué)生傾斜，創(chuàng)造出更大的效益。
（2） 改善“校園網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 。以應(yīng)用保障為原則，進(jìn)一步改善“校園網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高使用效能以保證夠用、好用。在加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，消除網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用瓶頸，擴(kuò)大教育資源信息的有效來源；配置網(wǎng)絡(luò)管理、監(jiān)控軟件，進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，滿足學(xué)校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息日益增長的流量需求。同時(shí)，強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，完善網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)非正常網(wǎng)絡(luò)流量和病毒、黑客攻擊行為的監(jiān)管控制。從優(yōu)化環(huán)境和強(qiáng)化管理兩個(gè)方面入手，提高“校園網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)的使用效能。
（3） 深化教師應(yīng)用能力培訓(xùn)。從注重針對(duì)性、操作性和實(shí)效性入手，改革方式，發(fā)展內(nèi)涵，結(jié)合“十一·五”師訓(xùn)，以全新的模塊方式，深化教師應(yīng)用能力培訓(xùn)。加大技術(shù)能力培訓(xùn)的比重，提高教師整體技術(shù)能力。讓教師學(xué)會(huì)投影儀、掃描儀、照相機(jī)、攝像機(jī)、光盤刻錄機(jī)等儀器設(shè)備的使用，掃除獲取信息的障礙；學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、圖像加工處理等軟件及制作工具的應(yīng)用，增加交流信息的手段。培養(yǎng)教師獲取和交流信息的能力。增加技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的綜合能力。增設(shè)教育技術(shù)基礎(chǔ)、教育技術(shù)應(yīng)用、教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)整合、情報(bào)檢索等課程，優(yōu)化技術(shù)和教學(xué)的整合，培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)的應(yīng)用能力。
（4） 尋求專家支援。建立切實(shí)可行的機(jī)制，在教育技術(shù)理論、方法及技術(shù)研究等方面尋求專家的支持和幫助，促進(jìn)信息技術(shù)與課程深層次整合，通過信息化教學(xué)示范和指導(dǎo)，推動(dòng)信息化教學(xué)的常規(guī)化，做出一批經(jīng)典的信息技術(shù)教育應(yīng)用的示范課，帶出一批信息技術(shù)教育應(yīng)用的骨干教師，并通過他們形成效益上的輻射與帶動(dòng)作用，整體上提高學(xué)校的教育信息化應(yīng)用水平。
（5） 密切公司合作。教育信息化變革需要有雄厚教育背景和教育技術(shù)理論背景、有技術(shù)問題解決能力的機(jī)構(gòu)與組織，從外部沖擊，打破文化慣性，促進(jìn)學(xué)校變革。要建立有效的溝通企業(yè)的機(jī)制，不僅是購買它們的產(chǎn)品，更重要的是購買它們的服務(wù)，通過管理咨詢和服務(wù)，借助外力，實(shí)現(xiàn)組織的變革，只有實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程重組，實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教育信息化才能煥發(fā)生機(jī)，產(chǎn)生效益。
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