2008年04月25日 作者：劉波 來源：中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這是任何學(xué)校管理者都不能否認的。那么，如何建立良好的教學(xué)管理制度，引領(lǐng)全體教師“聚焦課堂”，切實提高45分鐘課堂的效率呢？我校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成了這樣的共識：“科學(xué)地抓質(zhì)量”，即教學(xué)質(zhì)量必須要抓，但必須科學(xué)地抓，不能靠加班加點，靠時間加汗水來拼。我們把目標集中在課堂教學(xué)效率的提高上。
抓住三個“關(guān)鍵”，提高課堂效率
對教師來說，提高課堂教學(xué)效率并不僅僅是課堂45分鐘的事，而應(yīng)是一個全過程，備課、上課、改作業(yè)，各個細節(jié)都不容忽視。
備課：資源化+個性化。隨著新課程改革的推進，我校大力加強備課組的建設(shè)，并每月為備課組長發(fā)放津貼，以備課組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進度。集體備課，共享智慧；二次備課，彰顯個性，從而使每位教師的備課都具有“資源化+個性化”的特色?，F(xiàn)在，我校的各教研組都形成了相互交流探討的好風(fēng)氣。在辦公室里，經(jīng)?？梢月牭浇處焸?yōu)橐粋€問題而進行爭論。
上課：加強課堂狀態(tài)管理。教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，如果沒有學(xué)生們的積極參與，是不可能取得很好的效果的。因此，我們要求教師要以良好的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，用自己的激情去感染學(xué)生，使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。校長和教務(wù)處人員要不定期地巡察各班學(xué)生上課時的精神狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生打瞌睡或多人不認真聽課的情況，校長會及時找任課教師談話，與他們溝通，讓他們注意改進自己的教學(xué)方式、方法。
改作業(yè)：從源頭到批改“全程監(jiān)控”。我們從源頭抓起，嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)校嚴禁教師私自組織學(xué)生買書，將書上的練習(xí)題作為作業(yè)，并不定期地抽查學(xué)生的作業(yè)本，看有沒有超出既定范圍；要求教師對學(xué)生的作業(yè)要全批全改，不定期抽查教師的作業(yè)批改情況，并將抽查結(jié)果與教研組考核掛鉤；每學(xué)期還召開兩次以上的學(xué)生座談會，了解學(xué)生的作業(yè)量情況。這樣，通過建立對作業(yè)的監(jiān)控制度，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的作業(yè)情況有很好的了解，使教師不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是進一步在課堂教學(xué)上下功夫。為了使教師不過多占用學(xué)生的時間，我們還把每天下午的第三節(jié)課作為全校統(tǒng)一的作業(yè)整理課，嚴禁教師上課或進行考試，并將這節(jié)課作為教師的集體鍛煉時間。我們還制定了嚴格的清校政策，規(guī)定下午最后一節(jié)課結(jié)束后15分鐘內(nèi)學(xué)生必須放學(xué)，30分鐘內(nèi)值日生做完值日人走燈滅，并將其納入五項競賽管理，與班級考核和優(yōu)秀班主任評選掛鉤。
營造濃郁氛圍，打造高效課堂
不提高教師的課堂教學(xué)能力，課堂教學(xué)效率就不可能提高。因此，我校在營造氛圍、搭建平臺上下功夫，以提高教師的課堂教學(xué)能力。
“仁愛三課”引領(lǐng)教師形成相互聽課的習(xí)慣。“仁愛三課”指的是“教師主動邀請課”、教研組層面的“三同對比研究課”和全校層面的“新課程課例展示課”。我校實行的是“教師主動邀請”和“學(xué)校行政預(yù)約”相結(jié)合的聽課制度，在我校，年輕教師經(jīng)常會主動邀請校領(lǐng)導(dǎo)或其他同事來聽自己的課，以他人為鏡提高自己的教學(xué)藝術(shù)。“同一教師、同一教學(xué)內(nèi)容、同一類型班級”的“三同對比”研究課與以往公開課的最大區(qū)別就是注重反思和操練，這種研討課形式為年輕教師在各級教學(xué)比武中取得優(yōu)異成績起到了很大的促進作用。我校還每年舉行一次全校層面的課堂教學(xué)觀摩研討活動。自2004年起，開展了新課程課例診斷活動。每個教研組推出一節(jié)研討課，由一名5年以下教齡和一名5年以上教齡的教師進行同課異構(gòu)，本教研組全體教師和校內(nèi)其他感興趣的教師一起參與觀摩，學(xué)校還邀請相關(guān)學(xué)科的教研員參與觀摩和提供指導(dǎo)。“仁愛三課”在引領(lǐng)教師形成相互聽課的習(xí)慣上起了積極作用，使廣大教師在相互交流和研討的過程中提高了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
“捆綁機制”引領(lǐng)教師群策群力。我校的教學(xué)效益考核以教研組為單位，同一教研組成員之間利益共享。因此，各教研組都不會讓自己的組員掉隊，成員之間相互交流、相互探討如何提高本組成員的課堂教學(xué)效率，成了各教研組建設(shè)的重要內(nèi)容。我校的德育效益考核以班級為單位，并與各班的考試成績有很大的關(guān)聯(lián)，因此，各班全體任課教師能形成合力。我校還推出了任課教師班級例會制度，由各班班主任召集，每兩個月一次，由各班全體任課教師一起研討班級管理和提高課堂教學(xué)效益的方法。
“學(xué)生評教”引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生需求。課堂教學(xué)要取得實效，必須多從學(xué)生的角度去考慮問題。從2003年開始，我校就開始實施“學(xué)生評價教師”制度，讓學(xué)生從“講課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“教學(xué)方法是否靈活，是否注重學(xué)法指導(dǎo)”等14個方面對教師一學(xué)期的教學(xué)情況進行客觀評價。“學(xué)生評教”的結(jié)果不公開，只讓教師本人知道，同時提供給教師本班的平均分和學(xué)科的平均分。“評教”的結(jié)果使得教師能多從學(xué)生的角度去考慮問題，盡可能地使自己的教學(xué)更適合學(xué)生的需要。
聚力教師學(xué)習(xí)，提供有效保障
課堂教學(xué)水平的提高離不開教師的專業(yè)成長，而不斷學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)水平的有效保障，因此，我們在促進教師學(xué)習(xí)上下了很大功夫。
校長領(lǐng)跑。校長每周向全校教師推薦一篇優(yōu)秀文章。我校自2005年10月推出“校長推薦文章”以來，長期堅持，從未間斷，至今年4月已向全體教師推薦了97篇文章，其中很多與課堂教學(xué)和管理有關(guān)，如《老師的關(guān)愛要讓學(xué)生懂》、《還備課應(yīng)有的地位》、《對“上課拖堂”的理解》、《教學(xué)理想和現(xiàn)實的沖突》，等等。校長除了推薦文章，還要在每篇被推薦文章后面寫上“校長讀后啟示”，針對教師教學(xué)中存在的問題，以“校長讀后啟示”的方式統(tǒng)一教師思想。如發(fā)現(xiàn)教師有拖堂現(xiàn)象，則通過“校長讀后啟示”表明對這種現(xiàn)象的態(tài)度，以杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。
科研促跑。“教科研工作量”制度是我校在教科研管理方面的一項制度創(chuàng)新。該制度規(guī)定，教師撰寫的科研論文，在區(qū)級以上刊物發(fā)表或獲獎的，可以根據(jù)具體情況，折算成工作量。針對中學(xué)的實際教學(xué)情況，“教科研工作量”制度規(guī)定，最高教科研工作量為標準工作量的1/10。教師拿到教科研滿工作量，相當(dāng)于每周多上一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們把教科研納入教學(xué)工作的范疇，引領(lǐng)教師通過教育科研量來促進自己的教學(xué)。為配合“教科研工作量”制度的實施，學(xué)校還專門提供專業(yè)期刊津貼，教師要訂專業(yè)期刊，學(xué)校給報銷一半，確保每位教師一年能訂閱4-5份專業(yè)期刊。
團隊共跑。我校的教師論壇制度是名副其實的“百家講壇”，每位教師都要上臺發(fā)言。該制度自2003年2月實施以來，每兩周一次，每次由三名左右教師上臺發(fā)言。如“走進新課程”、“我和我學(xué)生的故事”、“我的課堂”、“讀好書促發(fā)展”、“我成長的故事”、“提高課堂教學(xué)的小策略”等專題論壇，讓教師間分享寶貴經(jīng)驗，對提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。
科學(xué)地抓質(zhì)量，我們把主要精力放在發(fā)展教師和關(guān)注課堂上，這樣，我們的教學(xué)才能真正走上“輕負高效”的幸福之路。（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué) 劉波）
《中國教育報》2008年4月25日第5版
