中國教育先鋒網(wǎng) 余勝泉
城域教育網(wǎng)、分布式資源網(wǎng)、信息技術(shù)技能自動測評系統(tǒng)、學(xué)科群網(wǎng)站、教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、課堂互動、在線游戲、移動教育等八大熱點(diǎn)，代表了教育信息化的最高成果，昭示了未來的發(fā)展趨勢。
余勝泉：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所博士，中國教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會委員
城域網(wǎng)遍地開花
2002年全國各地都掀起了建設(shè)城域教育網(wǎng)的熱潮。但是很多地區(qū)的城域網(wǎng)應(yīng)用率普遍不高，甚至出現(xiàn)了平臺之間不能互聯(lián)互通的“信息孤島”。城域網(wǎng)到底要怎么建？
在過去的一年中，全國各地都掀起建設(shè)城域教育網(wǎng)的熱潮，比如北京、上海、深圳、廣東佛山、廣東東莞、廣州市荔灣區(qū)等，城域教育網(wǎng)的建設(shè)對整體推動區(qū)域性的教育信息化起到了明顯的作用。
城域教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)采用以教學(xué)與管理應(yīng)用為核心、軟硬件并重的建設(shè)模式。主要建設(shè)內(nèi)容有以下六方面：一是建設(shè)區(qū)域性的教育信息網(wǎng)絡(luò)中心，要使它成為五個中心：網(wǎng)絡(luò)管理中心、管理信息中心、教育資源中心、教育技術(shù)培訓(xùn)中心、遠(yuǎn)程教育中心；二是部署地區(qū)性教育局/教育局和其直屬學(xué)校的基礎(chǔ)教育管理數(shù)據(jù)庫，實(shí)施全程現(xiàn)代化管理；三是部署基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，簡化實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的績效，培養(yǎng)創(chuàng)新人材；四是建設(shè)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資源及相應(yīng)的資源管理系統(tǒng)，建設(shè)豐富的教育資源內(nèi)容；五是通過對廣大中小學(xué)教師和管理人員進(jìn)行多種不同層次的培訓(xùn)，建設(shè)一支能適應(yīng)教育信息化要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍；六是管理制度與運(yùn)營機(jī)制的建設(shè)，使城域教育網(wǎng)能夠良性運(yùn)轉(zhuǎn)，長期穩(wěn)定地為區(qū)域教育現(xiàn)代化服務(wù)。
學(xué)科網(wǎng)站——資源管理新思路
教育資源中心的資源太多了，對應(yīng)用的人來說，支持的力量反而削弱了。不如換個思路，給資源分分類，把用戶前端設(shè)為單一學(xué)科網(wǎng)站會怎樣？
目前各類教育資源中心對教育資源的管理大多采取了數(shù)據(jù)庫存儲方式，但是各學(xué)科的資源混雜在一起，良莠不齊，干擾信息太多，對一線教師教學(xué)應(yīng)用支持不直接，功能不強(qiáng)。目前在廣東佛山、珠海等地采用學(xué)科網(wǎng)站的方式做資源庫的用戶前端界面、后臺采用數(shù)據(jù)庫對資源存儲管理的思路，得到了廣大一線教師的認(rèn)同，為教育資源管理提供了一個新思路。學(xué)科群網(wǎng)站最大的特點(diǎn)就是每個學(xué)科資源網(wǎng)站只給用戶某一學(xué)科的資源，教育資源按照學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教師使用習(xí)慣設(shè)定不同的欄目及資源內(nèi)容，使資源系統(tǒng)更加專業(yè)化。
學(xué)科群網(wǎng)站系統(tǒng)采用三層架構(gòu)：第一層是學(xué)科群網(wǎng)站管理系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的管理中心，主要完成整個網(wǎng)站群各子學(xué)科網(wǎng)站的生成、配置和維護(hù)；第二層是各學(xué)科群子網(wǎng)站系統(tǒng)，主要是本學(xué)科的信息發(fā)布和資源共享中心，以超文本的方式，按照學(xué)科的結(jié)構(gòu)以及教師使用習(xí)慣鏈接和呈現(xiàn)各個學(xué)科的資源信息，并提供動態(tài)信息發(fā)布、通訊交流、電子備課等輔助功能；第三層是教育資源管理系統(tǒng)，是學(xué)科資源后臺管理的中心，存儲和管理所有資源信息，各子學(xué)科網(wǎng)站群的資源都在此建立資源索引，從而達(dá)到資源的最大程度共享。
自動測評系統(tǒng)顯身手
如何對學(xué)生的信息技術(shù)技能進(jìn)行智能測試，既無須大量人力，又能做到客觀公正？信息技術(shù)技能自動測評系統(tǒng)無疑代表了今后的一個趨勢。
隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，人們迫切需要找到一種辦法來對學(xué)生的信息技術(shù)技能進(jìn)行測試。但考察學(xué)生的操作卻是一個難題，因?yàn)?，如果要考察學(xué)生的操作，那么必須在學(xué)生的操作過程中，始終要有人在旁邊進(jìn)行評判，這需要大量的人力，而且不能做到完全客觀評定。今年得到廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)課程智能測評系統(tǒng)，則可以有效地解決這些問題。目前在天津、江西的萍鄉(xiāng)市、深圳市福田區(qū)、廣東的南海市等地，都已經(jīng)大規(guī)模地開展了信息技術(shù)技能自動測評的應(yīng)用，并取得了良好的效果。
信息技術(shù)課程中一般有兩類題型：一類是考察基本知識與基本技能的試題，大多數(shù)以客觀題的方式出現(xiàn)，這類試題利用計算機(jī)判卷十分方便，也比較簡單；另外一類是考察基本技能的操作題，這類試題均需要上機(jī)實(shí)際操作(Windows 2000操作、Word 數(shù)據(jù)錄入與排版、Excel數(shù)據(jù)錄入與分析、網(wǎng)頁制作等等）。信息技術(shù)自動測評系統(tǒng)最大的突破是實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)自動評測，在評測時，不僅是根據(jù)學(xué)生答題的結(jié)果，而且可以跟蹤學(xué)生答題的過程信息，實(shí)現(xiàn)多級評分。為實(shí)現(xiàn)這個功能，需要綜合運(yùn)用ActiveX、操作環(huán)境和模擬、Windows消息截獲等技術(shù)。
基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)自動測評系統(tǒng)可讓學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上答題，包括客觀題和操作題，學(xué)生試卷可以相同，也可以分A、B卷，也可以是各不相同（這由教師指定），答完試卷后，系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)自動提交答卷，再通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。對于操作題判卷，可以跟蹤到每一個考點(diǎn)，并將學(xué)生的答題結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案全部打印，便于學(xué)生復(fù)查自己的成績。通過命題系統(tǒng)與測試系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，大大方便了教師出題、考試和成績分析?？荚嚬芾硐到y(tǒng)則能實(shí)現(xiàn)如考生報名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。
分布式資源網(wǎng)初揭面紗
通過城域教育網(wǎng)整合一個地區(qū)的教育資源，為整個地區(qū)提供一個量大、質(zhì)優(yōu)的教育資源服務(wù)系統(tǒng)是大勢所趨。廣東省電教館提供了一個全新的思路。
目前廣東省電教館建設(shè)的教育資源網(wǎng)系統(tǒng)，為如何整合一個區(qū)域內(nèi)的教育資源提供了一個全新的思路。該資源網(wǎng)的核心思路如下：
資源分布存儲。教育資源網(wǎng)是由多個資源站點(diǎn)組成，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點(diǎn)都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點(diǎn)，存儲實(shí)際的物理資源，資源節(jié)點(diǎn)之間可以進(jìn)行資源互訪和共享，資源的描述信息定期向目錄中心提交。
資源網(wǎng)目錄集中。為用戶提供一個覆蓋本地區(qū)所有教育資源站點(diǎn)的最新資源目錄，實(shí)現(xiàn)本地區(qū)不同教育資源站點(diǎn)的系統(tǒng)互訪和資源共享。
異構(gòu)數(shù)據(jù)互換。對已經(jīng)購買的不同廠家的教育資源庫進(jìn)行統(tǒng)一管理。通過異構(gòu)資源互換功能，可以將以前開發(fā)的資源庫管理平臺中的數(shù)據(jù)快速導(dǎo)入到教育資源網(wǎng)系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)資源的快速征集，同時另外導(dǎo)入到本系統(tǒng)中的資源也可以通過系統(tǒng)強(qiáng)大的檢索功能供更多的用戶使用。
高速資源緩存。從學(xué)校所在的區(qū)、市等上一級資源站點(diǎn)通過初始化設(shè)置，緩存一部分資源到本地，以后根據(jù)資源訪問概率對緩存的資源數(shù)據(jù)進(jìn)行不同層次的優(yōu)化調(diào)整，達(dá)到在本地保存訪問率高的資源數(shù)據(jù)。
資源的動態(tài)采集。動態(tài)跟蹤、自動采集Internet上豐富的教育資源，因特網(wǎng)教育資源雷達(dá)搜索代理實(shí)現(xiàn)對Internet上廣泛存在的教育資源的自動發(fā)現(xiàn)與采集整理。
基于以上思路，廣東省電教館建立了一個覆蓋全省的教育資源目錄索引中心，它采用分布式技術(shù)，將下屬各市區(qū)的教育資源的描述信息集中起來，資源則分布在各地存儲。在各地資源庫內(nèi)容更新的同時，同步更新省資源中心的索引目錄、目錄索引中心以及各地市的資源庫系統(tǒng)，從而最終實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)資源的分布式存儲、分布式管理和提供基于共享資源教育增值服務(wù)體系。
教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫任重道遠(yuǎn)
教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目無法得到真正應(yīng)用的原因之一，就是忽視了教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的數(shù)字化、數(shù)據(jù)維護(hù)與更新制度建設(shè)，尤其是忽視了數(shù)據(jù)管理模式。
目前，各類教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目中，都把信息管理列為必建內(nèi)容之一，但真正能夠用起來、用得良好的幾乎沒有。究其原因在于，只注重軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)，而忽視了教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的數(shù)字化、數(shù)據(jù)維護(hù)與更新制度建設(shè)，數(shù)據(jù)管理模式的建設(shè)，尤其是忽視了數(shù)據(jù)管理模式。
各地教育信息系統(tǒng)建設(shè)，基本上是以學(xué)校為單位來組織，各自為政，信息不能相互溝通和交流，形成一個個信息“孤島”，對區(qū)域性的教育管理現(xiàn)代化起著嚴(yán)重的阻礙作用。對于一個基層教育行政區(qū)域來說，教育管理是統(tǒng)一的，教育信息管理應(yīng)該自上而下推進(jìn)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，將教育局人、財、物基本信息數(shù)據(jù)集中存儲管理，采用EASP（教育應(yīng)用服務(wù)提供）的建設(shè)模式，通過數(shù)據(jù)中心的一套教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為基層不同的學(xué)校提供個性化的服務(wù)。同時在數(shù)據(jù)集中的基礎(chǔ)上，針對不同的科室提供不同邏輯的業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)，方便教育行政人員對這些信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢、統(tǒng)計和分析。
教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)和普及應(yīng)用，是教育管理發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是未來的發(fā)展趨勢。
在線教育游戲敲門
在線教育游戲不同于一般的游戲，它非但不會玩物喪志，而且非常適合激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢灶A(yù)測，它將是未來幾年教育信息化應(yīng)用的熱點(diǎn)。
所謂在線教育游戲，是指以教育為目的（非娛樂為目的而帶有某種教學(xué)功能）的基于互聯(lián)網(wǎng)的游戲。在線教育游戲有一定的競爭性和游戲性，游戲內(nèi)容富于知識性和趣味性，給學(xué)習(xí)者提供一種虛擬的挑戰(zhàn)情境。目前，常見的在線教育游戲有兩類，即基于人機(jī)交互和人際交互的在線教育游戲。
基于人機(jī)交互的在線教育游戲有兩種：一種是傳統(tǒng)教育游戲的網(wǎng)絡(luò)版，其游戲規(guī)則和交互方式都是面向人機(jī)的，學(xué)習(xí)者既可以在線學(xué)習(xí)也可以把游戲下載到本地學(xué)習(xí)；另一種是服務(wù)器-終端式的網(wǎng)絡(luò)游戲，由服務(wù)器端提供智能性游戲規(guī)則，游戲者是與服務(wù)器端的游戲程序進(jìn)行交互，離開網(wǎng)絡(luò)不能進(jìn)行游戲?；谌藱C(jī)交互的在線教育游戲在語言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算、理化生學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)、地理科的在線地圖、思維訓(xùn)練、醫(yī)療診斷、決策判斷等等中應(yīng)用非常廣泛。
基于人際交互的在線教育游戲是指游戲的規(guī)則和交互是面向人際的，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是規(guī)則提供和實(shí)現(xiàn)人際交互的載體，游戲必須在線進(jìn)行。這類在線教育游戲不僅僅能實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器的交互，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人之間的競爭、交流與協(xié)作，可以實(shí)現(xiàn)更廣泛的基于現(xiàn)實(shí)情境和人際交互的模擬式教學(xué)。這類在線教育游戲具有廣泛的應(yīng)用前景，已引起學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)的廣泛重視。
在線教育游戲非常適合用于低年齡段學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力以及協(xié)作意識與能力的培養(yǎng)，也非常適合激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，因而受到廣泛的關(guān)注，可以預(yù)測，它將是未來幾年教育信息化應(yīng)用的熱點(diǎn)。
課堂互動的革命
師生交互、生生交互的互動性要求越來越強(qiáng)烈，它不但是2002年教育信息化推進(jìn)中不可忽視的一部分，也預(yù)示著今后教育信息化發(fā)展的趨勢。
教育信息化的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化，課堂教學(xué)信息化的初級形式是內(nèi)容展示的信息化，也就是建設(shè)課室的投影系統(tǒng)，通過多媒體展示設(shè)備來輔助教師教學(xué)。課堂教學(xué)信息化發(fā)展的高級階段應(yīng)該是通過信息技術(shù)手段來改善和提高課堂教學(xué)的交互，包括師生交互、生生交互。隨著信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)的融合，這種互動性要求將越來越強(qiáng)烈，高互動性的課堂教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用也將日益普及，成為2002年教育信息化推進(jìn)中不可忽視的一部分。典型的高互動性課堂教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、即時信息反饋系統(tǒng)以及校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
移動應(yīng)用溝通學(xué)校家庭
教育也可以移動進(jìn)行！移動教育在國外大行其道時，我國有關(guān)高等學(xué)校和有關(guān)單位向教育部高教司聯(lián)合申請的“移動教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目已經(jīng)立項(xiàng)。
所謂移動應(yīng)用，指的是由手機(jī)、傳呼機(jī)、掌上電腦、筆記本電腦等移動通信設(shè)備與無線上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個應(yīng)用體系，它有賴于移動互聯(lián)網(wǎng)的建立。
移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展及對社會生活的影響已不可避免地波及到教育領(lǐng)域，于是一個新的概念“移動教育”(Mobile Education,也有人稱為Mobile Learning)應(yīng)運(yùn)而生。利用移動互聯(lián)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅可以依靠電腦上網(wǎng)，還可以用手機(jī)、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網(wǎng)。到目前為止，在許多國家特別是中國，手機(jī)用戶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過有線上網(wǎng)的人數(shù)。通過移動互聯(lián)，不懂計算機(jī)的手機(jī)用戶也可以很容易獲取和處理網(wǎng)上信息，這就大大拓寬了教育的范圍，對終身教育、教育的民主化以及個性化學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大推動力。
和其它移動應(yīng)用一樣，一個移動教育系統(tǒng)通常包括三個組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。硬件包括移動終端、無線聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以及企業(yè)應(yīng)用服務(wù)器。其中，移動終端包括筆記本電腦、手機(jī)、PDA、掌上電腦、雙向?qū)ず魴C(jī)等等；無線聯(lián)網(wǎng)設(shè)備包括無線WAN調(diào)制解調(diào)器、無線LAN適配器、無線MAN適配器等；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器包括支持無線連接的Web服務(wù)器、WAP網(wǎng)關(guān)、通信服務(wù)器，它們?yōu)槭殖衷O(shè)備提供與Internet或Intranet連接的能力。軟件通常包括安裝在移動終端上的客戶端操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)器上的服務(wù)器軟件和數(shù)據(jù)庫軟件、服務(wù)器上的后臺應(yīng)用系統(tǒng)、負(fù)責(zé)與后臺應(yīng)用或基于Web的應(yīng)用服務(wù)器通信的應(yīng)用中間件以及負(fù)責(zé)將多個無線網(wǎng)絡(luò)連接到應(yīng)用服務(wù)器的無線中間件等。通信網(wǎng)絡(luò)包括兩個部分：通信方式和無線網(wǎng)絡(luò)。移動通信主要依靠三類無線通信：無線局域網(wǎng)(WLAN)、城市蜂窩網(wǎng)(由2G發(fā)3G發(fā)展）和衛(wèi)星通信。
移動教育的研究已引起了廣泛的重視。我國教育技術(shù)界也開始關(guān)注移動教育理論與實(shí)踐的研究，各有關(guān)高等學(xué)校和有關(guān)單位向教育部高教司聯(lián)合申請的“移動教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目已經(jīng)立項(xiàng)。目前移動互聯(lián)技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用主要是基于短消息的服務(wù)，如移動E-mail、文本會議、學(xué)?；顒油ㄖ熒顒油ㄖ?、答疑、考試分?jǐn)?shù)查詢等等。
隨著3G通信協(xié)議的發(fā)展，面向?yàn)g覽器的移動終端應(yīng)用平臺的推廣，移動設(shè)備、標(biāo)記語言、通信網(wǎng)絡(luò)等相互間通用標(biāo)準(zhǔn)的制定以及語音技術(shù)、定位技術(shù)、數(shù)據(jù)安全技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)的解決，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的移動教育應(yīng)用將有極大的發(fā)展空間。
應(yīng)用發(fā)展趨勢總結(jié)
最后總結(jié)一下我們教育信息化今年的發(fā)展趨勢，可以從四個方面進(jìn)行介紹：
第一個方面是，無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)，現(xiàn)在逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律。
第二個方面，要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價值鏈還要逐步上移，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式。
第三個方面，要以硬件建設(shè)為主向以應(yīng)用建設(shè)為主方面發(fā)展。
第四個方面是，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構(gòu)的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會進(jìn)一步提升。
來 源： 中國計算機(jī)報
