以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。新課改后,教師的專業(yè)水平面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師自身的專業(yè)發(fā)展水平成為教育改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一。

　　教師專業(yè)發(fā)展是在教育終極目標(biāo)的引導(dǎo)下,教師主動通過行動研究、教學(xué)反思等形式不斷追求專業(yè)成長,從而達(dá)到自身素質(zhì)提高并可持續(xù)發(fā)展的過程。信息科技課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的責(zé)任。中小學(xué)信息科技學(xué)科地位與教師地位的日漸提高,對該學(xué)科教師自身的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。然而,當(dāng)今信息科技教師的專業(yè)成長狀況不盡如人意。本文根據(jù)日常工作實(shí)踐,從分析現(xiàn)狀入手,探索中小學(xué)信息科技教師在新形勢下的專業(yè)發(fā)展之路。

　　● 現(xiàn)狀分析

　　目前,信息科技教師普遍年輕,教齡較短,但學(xué)歷較高,且專業(yè)不對口的比例非常高。與其他學(xué)科相比,信息科技教師中,區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例很低。根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小,中學(xué)通常有1至6名信息科技教師。小學(xué)至多5名信息科技教師。小學(xué)中有近半數(shù)的信息科技教師兼任其他學(xué)科的教學(xué),還有為數(shù)不少的小學(xué)中沒有信息科技教師?？傊?教師專業(yè)化發(fā)展方向不明確、兼具深厚的學(xué)科教學(xué)背景和扎實(shí)的信息技術(shù)水平的復(fù)合型教師寥寥無幾,是大多數(shù)學(xué)校中信息科技教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和突出問題。這也是目前信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)量難以保證、學(xué)校信息化工作進(jìn)展緩慢的一個重要原因。

　　● 制約專業(yè)發(fā)展的因素

　　工作量大、待遇低、缺乏學(xué)習(xí)提高的時間和機(jī)會、專業(yè)知識更新不及時、工作成就感不高、自我提高的內(nèi)部驅(qū)動力不足等諸多因素,在一定程度上影響了信息科技教師的專業(yè)發(fā)展。

　　1.工作量與待遇不成比例

　　自實(shí)現(xiàn)“校校通”后,中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理員絕大多數(shù)由信息科技教師兼任,他們在任教本學(xué)科以及保障全校的網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行之外,往往還需承擔(dān)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)、設(shè)備維修與保養(yǎng)、信息技術(shù)培訓(xùn)、專用室的管理維護(hù)和清潔、教育教學(xué)活動錄像拍照、隨時回答和解決學(xué)科教師遇到的各種軟硬件問題、制作課件等工作工作量非常大。到目前為止,人事主管部門出于控編的需要,始終沒有為學(xué)校設(shè)定網(wǎng)管員崗位。直接造成各學(xué)校網(wǎng)管員工作量和工作補(bǔ)貼的認(rèn)定隨意性很大。而且通常為網(wǎng)管工作折算的課時數(shù)和工作補(bǔ)貼不能夠真實(shí)反映其實(shí)際工作量,對網(wǎng)管員的工作積極性有較大的影響。

　　2.學(xué)習(xí)、教研的時間有限

　　信息科技任課教師人員少、任務(wù)重、雜務(wù)繁多,普遍缺少自主學(xué)習(xí)的時間,專業(yè)技能提高緩慢。

　　幾乎所有的信息科技教師都認(rèn)為教科研活動對教師自身的專業(yè)成長有幫助或者幫助很大,但大部分信息科技教師沒有機(jī)會參加學(xué)校的教科研課題研究。平時主要通過聽課、集體備課、教學(xué)反思等形式參與教學(xué)研究,少數(shù)教師通過參加教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等形式參與教學(xué)研究,教育研究大多停留在表面上。

　　另外,在培訓(xùn)方面,信息科技教師參加陪訓(xùn)的主要途徑是聽專家報告或觀摩課。教師普遍難有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,因此眼界不寬,教育教學(xué)視角單一。

　　3.專業(yè)知識更新不及時

　　建構(gòu)主義、思維導(dǎo)圖、教育敘事、Web2.0、播客、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等新理念、新技術(shù)層出不窮,使自身的理論研究和實(shí)踐探索水平相對落后的信息科技教師,對各種新生事物所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)的把握不得要領(lǐng),一定程度上影響新理念、新技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用。

　　4.自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足

　　不少信息科技教師對未來的發(fā)展信心不足,缺乏工作激情,自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力日漸消退和減弱也是制約自身專業(yè)發(fā)展的原因之一。

　　● 提升信息科技教師專業(yè)發(fā)展水平的對策

　　1.不斷改進(jìn)教法,努力提高課堂績效

　　教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息科技教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不斷改進(jìn)教法,扎實(shí)有效地開展教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中提高和磨練自己,努力提高課堂績效。

　　不少信息科技教師存在“重技術(shù)、輕教學(xué)”的現(xiàn)象,注重技術(shù)方面的鉆研,忽視教育知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致在教學(xué)中存在不足。對信息科技教師而言,僅精通專業(yè)知識是不夠的,應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的改進(jìn),在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時創(chuàng)新教學(xué),在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)問題情境,營造和諧教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體差異,關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展,在教學(xué)活動中滲透德育,對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時加以評價和肯定,師生間形成良性互動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),共同成長。

　　2.重視教學(xué)反思,落實(shí)課堂改進(jìn)計(jì)劃

　　教學(xué)反思是教師在實(shí)踐中對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我觀察、調(diào)節(jié)和評價的系列行為。包括對備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等各教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。信息科技教師要學(xué)會反思、善于反思,使之成為一種日常教學(xué)工作中的習(xí)慣,形成“實(shí)踐→反思→提高”這樣一種良性循環(huán)。通過教學(xué)反思,可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動聯(lián)系起來,提高問題意識和教育科研能力,從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。

　　3.注重教學(xué)研究,扎實(shí)開展合作交流

　　學(xué)校應(yīng)多為信息科技教師創(chuàng)造校內(nèi)交流的機(jī)會,在校本研修中考慮信息科技操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),注重培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題的意識和捕捉問題的能力,注重解決實(shí)際問題,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和規(guī)律的探索。

　　中小學(xué)校信息科技教師的人數(shù)一般都不多,開展校內(nèi)教研有一定困難,有必要開展學(xué)科之間、校際之間的交流,促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)多為信息科技教師創(chuàng)造外出進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)等機(jī)會,以他山之石攻自己之玉。

　　4.轉(zhuǎn)變自身思路,積極主動開展工作

　　有作為才有地位。時間是擠出來的。針對工作繁雜、學(xué)習(xí)時間有限、專業(yè)知識更新不及時等現(xiàn)狀,信息科技教師可以充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢提高工作效率,科學(xué)安排、合理統(tǒng)籌各項(xiàng)專、兼職工作。在保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時,擠出時間鉆研教法,學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),及時更新專業(yè)知識;跟蹤了解教育信息化的最新發(fā)展動態(tài),從學(xué)校發(fā)展和全體教師的教學(xué)需求出發(fā),大膽提出自己對學(xué)校信息化工作的設(shè)想,為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。

　　目前中小學(xué)信息科技教師在設(shè)備維護(hù)、維修方面做著大量簡單、重復(fù)性的勞動,耗費(fèi)大量的時間,人力使用效率低下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可考慮采取IT服務(wù)外包等措施,多種途徑減輕教師工作負(fù)擔(dān),使他們有更多的時間鉆研業(yè)務(wù),改進(jìn)工作,提高專業(yè)發(fā)展水平和工作能力,提高信息科技學(xué)科教學(xué)的有效性,提高學(xué)校的信息化建設(shè)水平。

　　學(xué)校還可根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),從調(diào)整日常教學(xué)評價制度、教師年度考核制度等方面入手,建立有利于各學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的多元評價機(jī)制,調(diào)動信息科技教師的積極性,促進(jìn)信息科技學(xué)科健康成長。

　　另外,筆者建議教育主管部門盡快研究制定措施,采取定編定崗或其他措施使網(wǎng)管員的工作與待遇相匹配,提高其日常工作和主動提升專業(yè)發(fā)展水平的積極性。