【摘要】本文從分析高等院校信息技術與課程整合的誤區(qū)著手，概括了高校開展基于網(wǎng)絡的信息技術與課程整合的必要性，并結合Blog的優(yōu)勢，提出深化高校網(wǎng)絡課程整合的方案。

【關鍵詞】Blog；信息技術與課程整合；網(wǎng)絡

21世紀具有鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟加速到來，科學技術迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關鍵，這對高等學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。信息技術作為一種新事物走入教育領域，成為教育教學中一個重要的影響因素，必定引起原有的課堂結構的變化，也會出現(xiàn)一些直接來源于實踐的教學模式。

一、對傳統(tǒng)信息技術與課程整合的誤區(qū)分析

信息技術與課程整合是教育發(fā)展的必然，當然它也是一把雙刃劍，有利也有弊。尤其是在以培養(yǎng)學生能力為重任的高校，如果不能正確地理解信息技術與課程整合的含義，把握其實質，在教學實踐中就容易背離信息技術與課程整合的教學原則，給教學帶來負面影響。

誤區(qū)1、錯誤地認為“整合＝課程+信息技術”

有些教師在利用信息技術與課程整合時，錯誤地認為整合就是課程與信息技術的簡單疊加，這就造成了上課時用“機灌”代替了“人灌”，把教學內容以“電子書”的形式刷到屏幕上或制作一個課件、調出一段錄像，認為教學媒體用的越多、整合就越充分。

顯然這是對信息技術與課程整合的實質不明確的表現(xiàn)，信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師教學的工具、學生認知的工具、重要的教材形式、主要的教學媒體。體現(xiàn)在教學中有三種功能：作為教學工具、學習工具和學習對象。作為教學工具，信息技術可以輔助教師的教學和管理；作為學習工具，信息技術可以被用來獲取、存儲、處理信息并應用信息解決問題；作為學習對象，包括信息技術的相關知識、基本技能、良好的使用習慣和責任意識、信息技術對社會的影響等。信息技術與課程的整合應該是這三種功能的協(xié)調發(fā)展。

誤區(qū)2、在資源的世界里迷航

由于信息技術突飛猛進，新事物層出不窮，難以預料：多媒體網(wǎng)絡教室管理平臺，網(wǎng)絡教學支撐平臺， VOD校園點播系統(tǒng)等軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影，無線傳聲器等，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，一時間我們的教室成了名副其實的“多媒體教室”。

然而面對琳瑯滿目的技術和資源，在教學中該選擇哪類？具體該怎么用才能最適合教學需要？面對這一系列問題，有些老師可能會束手無策了。以我們最熟悉的計算機輔助教學軟件來說，隨著對教學課件在課堂中的普及，促進了各類軟件評選活動的產(chǎn)生，隨之而來的是很多學校出現(xiàn)了重評選型的精品課件，忽視教學實用型軟件的傾向。于是在評選活動期間，學校集中幾個教師用幾個月甚至更長的時間來制作開發(fā)精品課件參評，以提高學?；蚪處煹闹?。

2000年10月，教育部基教司李連寧針對這一問題在講話指出：“讓教師花很大精力去制作課件，實際上是一個事倍功半的事情。” “不再強調教師要做課件作為他信息技術教育的主要任務。” 因此我們認為教學實用型軟件應該成為課堂中CAI的主流。教師要能在較短的開發(fā)周期內自己制作教學軟件，只有能在日常教學中運用到的教學方法才是真正有效的。不必過分追求軟件的美觀、技術含量和信息含量及涵蓋知識點的數(shù)量，課件只要能夠成為學生認知工具或情感激勵工具，在教學中發(fā)揮到實用，管用，好用的作用即可。

誤區(qū)3、片面地理解學生的信息素養(yǎng)

信息技術與課程整合作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的途徑之一，已經(jīng)得到了老師們的一致認可，然而什么是“信息素養(yǎng)”？在教學中如何培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”？有些教師對這些問題不太了解，想的過于簡單，導致在教學活動中失之偏頗。

關于信息素養(yǎng)的準確定義，理論界有不同的看法。但大致包括兩方面的內容：一是對信息的獲取、分析、加工和利用的能力；二是對已獲取的信息進行創(chuàng)新、用其解決實際問題的能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關的文章”，顯然把信息的獲取放在首位，無疑是片面地理解了信息素養(yǎng)的含義。

綜上所述，將傳統(tǒng)的信息技術與課程進行整合在網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的21世紀已經(jīng)越來越多地顯示出其弊端，如何充分利用網(wǎng)絡信息資源、發(fā)揮信息化學習環(huán)境的優(yōu)勢，是值得課程整合研究人員思考的問題。

二、高等院校開展網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與課程整合的必要性

1、緩解教學資源的相對短缺

1998以來，高校的連年擴招，使得我國高等教育的普及達到了前所未有的程度。在高等教育大眾化逐步提高的同時，學生人數(shù)的增加、班級規(guī)模的擴大，使得教育資源短缺和教學質量提高之間的矛盾日益明顯。

在網(wǎng)絡為依托的信息技術與課程整合環(huán)境中，資源共享可在很大程度上解決上述困難。教師將有關的課程信息發(fā)布到網(wǎng)上，使學生獲得豐富的教學資源；師生之間、生生之間可以利用OICQ、電子信箱、留言板等方式一對一、一對多地進行交流，將學習過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高高校教學質量。

2、適應教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”或者“信息能力”是21世紀人才所必備的最重要的基本能力，教育部文件《基礎教育課程改革綱要》里提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”所以教育工作歷來重視提高學生全面的信息素養(yǎng)。然而在基礎教育階段，由于受到升學壓力的影響，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)或多或少被輕視了，因此，“在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力”這一重任更多的落在高等教育的肩上。

通過計算機信息網(wǎng)絡系統(tǒng)獲得信息，在未來社會里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過計算機網(wǎng)絡獲得和交流信息就像今天不會用語言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來社會的新“文盲”。前面已經(jīng)指出過以計算機和網(wǎng)絡為依托的信息技術與課程整合有其特殊優(yōu)勢，正切合教育改革的需求。
3、順應高校教學管理和體制改革的趨勢

目前，高校中已經(jīng)普遍采用了學分制和選課制，彈性學制和小學期制也正逐漸在各高校試行。高校教學管理和教學體制之所以實施這樣的改革，就是為了進一步增加學生的自主選擇性，讓他們利用更多的自主支配時間，多學些東西。

彈性學制規(guī)定學生在3-8年內修滿學分，達到畢業(yè)要求者就可以得到學位，完成學業(yè)。學生以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，根據(jù)學校每學期開出的課程結合自己的學習能力、學習要求和時間，制定出自己的學習計劃，安排選定自己的課程和學習方式，甚至可以確定自己的修業(yè)年限。

小學期則縮短冗長的暑假和漫長的學期，作為以人為本的教學管理和學期設置，成為提高教學質量和增強校園活力的重要途徑。在小學期期間，學校會邀請世界知名學者、大師為學生講課，開拓學生視野，讓他們接觸世界科技前沿，通過教學的國際交流與合作，提高高校的教學質量。

網(wǎng)絡環(huán)境為學生選擇新的學制和學期設置提供了便捷，學生只要擁有校園網(wǎng)的接口和登入權限，就可以獲取網(wǎng)絡課程等學習資源，使擁有不同課表、分布在學校不同地方的學生都可以進入學習。而且，學生與學生之間、學生和專家學者之間的交互變得通暢，通過同步和異步方式的交流，突破了學生在傳統(tǒng)教學中與他人進行交流的時空障礙。

高校的信息技術與課程整合應該擺脫傳統(tǒng)技術的束縛，結合教學實際需要，科學利用網(wǎng)上學習資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生適應信息化社會的學習方法，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。那么該如何開展基于網(wǎng)絡的課程整合呢？下面筆者結合目前網(wǎng)絡新技術——Blog的應用談幾點初步探索。

三、利用Blog優(yōu)勢，深化高校網(wǎng)絡環(huán)境下的課程整合

目前，多媒體計算機網(wǎng)絡的普及應用使信息技術與課程整合具備了充分的技術條件，高等院校本身所具備的良好的網(wǎng)絡設施為課程整合提供了必須的硬件支持。在眾多網(wǎng)絡技術與資源中，Blog如同雨后春筍般迅速成長起來，在短短幾年發(fā)展階段中，已經(jīng)用它所特有的優(yōu)勢令人們注意到它的重要性，逐漸成為網(wǎng)絡教育的焦點。我們有信心令Blog在高校網(wǎng)絡環(huán)境下的課程整合中發(fā)揮出其獨特的功能：

1、Bolg使自主學習成為一種習慣——高校教學總目標的表現(xiàn)形式

Bolg作為一種新型的網(wǎng)絡教學工具，不僅能夠及時寫錄、發(fā)布教師的教案、相關教學信息，還可以發(fā)布教師的教學感想、收獲、評價等；對于高校學生而言，自主學習顯得更為重要，他們不僅可以從Bolg中獲取大量學習資源，更重要的是能夠將個體的自主學習與周圍的群體學習形成交流和互動，從而進一步加速和提升個體的學習能力和學習效果。

然而，無論對于教師還是學生，或者各類教育團體、學習團體，都可以擁有自己的Bolg，隨著Bolg內容的不斷積累，學習者可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，形成思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。

將Bolg作為一種技術應用于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，恰當?shù)胤从吵鲂畔⒓夹g在教學中的三種功能：Bolg可以作為“教學工具”輔助教師的教、作為學習工具幫助學生的學、作為學習對象實現(xiàn)終身學習。“今天你Bolg了嗎？”已經(jīng)成為博客們的常用語，可見，Bolg這種終身學習的習慣正在悄悄影響著我們的教學。

2、Bolg個性化的知識管理功能——信息素養(yǎng)的體現(xiàn)

作為豐富的教學資源的載體，Bolg必須擁有系統(tǒng)化的管理功能才能將網(wǎng)絡上龐大的教學資源有序地歸類，以實現(xiàn)分類管理。作為博客，應能保證他人訪問自己的Bolg時獲得有序的、系統(tǒng)化的信息，而非僅把這里作為其在浩瀚的網(wǎng)絡中大海撈針一般地搜索目標時的一個驛站。

Bolg所提供的分類收藏功能，實現(xiàn)了條理化的工作模式，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資源可以十分便利的呈現(xiàn)出來，形成一個有序的大型資源庫。對于不同主題的進一步學習提供了強大的資源保障，使每一位博客真正成為資源的管理者和消費者。Bolg已經(jīng)成為系統(tǒng)化知識管理的新型工具，必將為網(wǎng)絡環(huán)境下的課程整合提供資源和技術上的導航。

3、Blog獨特的教學反思功能——創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的源泉

Blog的教學反思功能，是其他信息技術媒體所沒有的。這種反思便于幫助博客用審視的眼光來看待自己的教學和學習過程，養(yǎng)成思考的習慣。

前面提到，課程整合對于學生信息素養(yǎng)的要求不僅僅體現(xiàn)在信息的獲取能力上，合理地運用所獲得的信息進行創(chuàng)新活動更為重要。尤其對于即將步入社會的大學生，創(chuàng)新更是他們實踐能力的具體體現(xiàn)。“創(chuàng)新”哪里來？創(chuàng)新正是源于不斷的反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也和“教與學的反思”密不可分：教師勤于思考就可以發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，養(yǎng)成教學再設計的習慣，有利于提高自身的教學和科研能力；學生積極思考則可以修正自己理解的偏差，加深體會和感受，便于信息素養(yǎng)和信息技能的提高。

四、結束語

用Blog支持高等院校基于網(wǎng)絡的課程整合，有利于解決高校教學資源短缺的問題，有利于推動大學生自主學習和協(xié)作學習能力的培養(yǎng)；有利于形成教與學雙方知識積累和教學反思的習慣；有利于培養(yǎng)教師的信息技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)課程整合的總目標。

雖然它的引入可能存在某些不利的方面，比如在Blog中針對日志評論的開放性可能會引起不良的信息進入?yún)f(xié)作學習空間；Blog可能會成為灌水貼泛濫的平臺；博客作者信息的實名制可能會威脅到個人的網(wǎng)絡安全等等，但我們不能因此而拒Blog于網(wǎng)絡教育的大門之外，Blog是運用信息技術放飛心靈的地方，是網(wǎng)絡環(huán)境中彼此交流溝通的空間，只要能科學的應用，大膽的嘗試，用Blog支持基于網(wǎng)絡的課程整合一定能有不斷發(fā)展和深化。

【參考文獻】

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、韓冽、李泰峰. 通過混合學習實現(xiàn)信息技術與本科課程整合.  http://www.ceta.edu.cn/news/zt/zt12/wz05.doc