| [高郵市] 文章作者：陳順定 孫禮兵 作者單位：高郵八橋初級(jí)中學(xué) 瀏覽次數(shù)：255 |
| [摘要]：Blog作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化下的產(chǎn)物，它也為人們提供了一個(gè)個(gè)性化的交流空間。Blog在小說(shuō)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有很大優(yōu)勢(shì)，如提供文本、相關(guān)信息、知識(shí)管理工具、個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等，使其在小說(shuō)閱讀教學(xué)中發(fā)揮特定的作用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的某些缺陷。在課內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中，Blog在師-學(xué)交流、學(xué)-學(xué)交流中有其充分的應(yīng)用價(jià)值，能更好地鞏固教學(xué)，提高師生素質(zhì)。 [關(guān)鍵詞]：個(gè)人主頁(yè) 博客 小說(shuō)閱讀教學(xué) 博客運(yùn)用的優(yōu)勢(shì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)條件和課程資源分析 關(guān)于小說(shuō)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。初中學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)不少小說(shuō)，也上過(guò)不少小說(shuō)體裁的課文，對(duì)小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，學(xué)生有一定的了解。但受習(xí)慣思維影響，學(xué)生在理解和分析課文時(shí)，容易架空文本，直奔主題，將文本、語(yǔ)言學(xué)習(xí)置之度外，或追求故事情節(jié)或變成純粹的思想分析，語(yǔ)文課堂容易異化為思想政治課堂。同時(shí)由于學(xué)生掌握的資料極其有限，只能就課文談?wù)n文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延狹窄，時(shí)空有限，所以蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。而教師掌握了大量信息，在解析課文時(shí)占居絕對(duì)主動(dòng)，這種信息流量的不對(duì)稱，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 現(xiàn)在我們學(xué)校建立了數(shù)字?jǐn)?shù)字化校園，每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校的blog系統(tǒng)里建立個(gè)人主頁(yè)。有一些學(xué)生能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，收集資料，如果給予指導(dǎo)，給予時(shí)間，在信息的掌握上絲毫不輸于教師，從而打破教師占有絕對(duì)信息的態(tài)勢(shì)，在理解分析課文時(shí)能夠與教師平等對(duì)話。由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)提供了極大的便利，便于學(xué)生更深入地理解作品內(nèi)容，分析人物形象，品味作品的藝術(shù)特色，深刻領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容。尤其在學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇巨著方面更有成效。 初中語(yǔ)文課本中的小說(shuō)無(wú)論是長(zhǎng)篇還是中短篇，大多是名篇名著，研究這些小說(shuō)的資料汗牛充棟。有書(shū)本資料，也有網(wǎng)上資料。如果讓學(xué)生自己在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找學(xué)習(xí)資料，對(duì)于課文的理解、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定有益。教師利用博客（Blog）架構(gòu)一個(gè)全新的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”， 讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本、查找資料、質(zhì)疑答問(wèn)、發(fā)表感想等“自主、合作、探究”方式先行學(xué)習(xí)、討論、交流，就等于將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空無(wú)限放大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、思維、表達(dá)能力，信息的搜集、整理、加工能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有莫大的好處。 下面是我們對(duì)名著推薦與導(dǎo)讀---《鋼鐵是怎樣煉成的》在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面作一些嘗試?！?span lang="EN-US"> 二、 《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì) 本課的學(xué)習(xí)基點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)文本的揣摩和所掌握資料的解析來(lái)形成自己對(duì)文本的個(gè)性化理解，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論和辯駁是形式，實(shí)質(zhì)是體驗(yàn)、理解小說(shuō)中細(xì)致入微的描寫(xiě)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意的書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)步驟： （一）．課外閱讀階段 （課余時(shí)間在?；蛟诩疑暇W(wǎng)） 1． 開(kāi)學(xué)課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。初步理解人物形象及作品思想內(nèi)容。 2． 根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。 3再讀小說(shuō)，感悟人物形象，較為深入的理解作品的思想意義。 4． 結(jié)合觀看電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。 5． 寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感。 （二）．課堂上交流 （在校微機(jī)房） <一>、打開(kāi)個(gè)人主頁(yè)（Blog），出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴、梳理小說(shuō)線索，復(fù)述故事主要內(nèi)容。 ⑵、獨(dú)特的形象感受和情感體驗(yàn)。 ⑶、精彩片段欣賞。 ⑷、學(xué)習(xí)保爾精神，為實(shí)現(xiàn)崇高理想而頑強(qiáng)拼搏。 學(xué)習(xí)方式：基于博客的自主、合作、探究式學(xué)習(xí) <二>、鎖定學(xué)習(xí)內(nèi)容：（點(diǎn)擊博客網(wǎng)站，教師說(shuō)明與學(xué)生一起對(duì)話《鋼鐵是怎樣煉成的》） 以《筑路》和《生命的意義》為藍(lán)本，探究《鋼鐵是怎樣煉成的》這部世界名著，并評(píng)價(jià)保爾這個(gè)主人公，感受人物形象和作品情感。 <三>、問(wèn)題討論： 1． 復(fù)述本書(shū)的故事內(nèi)容 從兩個(gè)方面梳理全書(shū)內(nèi)容：保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷；保爾的感情生活。 形式：學(xué)生講；教師點(diǎn)撥。 2． 小說(shuō)哪一些章節(jié)給你留下了深刻的印象，為什么？ 3． 保爾身上最使你感動(dòng)的是什么？大家互相交流。 4． 作者為什么要用“鋼鐵是怎樣煉成的” 來(lái)作書(shū)名？ 5． 一起閱讀《筑路》和《生命的意義》，了解革命者和保爾的精神境界。 節(jié)選環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等精彩片段作賞析 誦讀“人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭(zhēng)”。 <四>、讀寫(xiě)遷移（在博客上發(fā)表文章交流） 由文本聯(lián)系生活，寫(xiě)身邊人身邊事。你周圍如果有像保爾那樣經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)地生活、學(xué)習(xí)、工作的人，將他的事跡寫(xiě)成文章。 <五>拓展學(xué)習(xí) 搜索一些有關(guān)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部世界名著學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的網(wǎng)站，豐富并提高自己的認(rèn)識(shí)和欣賞水平。 在留言板上留言 <六>、結(jié)束語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ)：光陰荏苒，時(shí)過(guò)境遷，保爾所處的那個(gè)烽火年代已過(guò)去了將近一個(gè)世紀(jì)，而保爾的精神仍被一代代地傳承著。在人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在我們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，保爾那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、見(jiàn)義勇為、忠于職守，為公眾利益勇獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚情操，仍有它深刻的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。 三、博客對(duì)于小說(shuō)閱讀教學(xué)的意義： ?、?font size="3">Blog本身的特色與現(xiàn)代教育中的建構(gòu)主義思想非常貼合，建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。著名的e-Learning學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者Jay Cross認(rèn)為：Blog是個(gè)人的寫(xiě)作空間。簡(jiǎn)單、可以分享、自動(dòng)歸檔。Blog可以交互鏈接形成學(xué)習(xí)社區(qū)。這個(gè)項(xiàng)目還能夠讓讓教師評(píng)估學(xué)生的思維活動(dòng)。Blog會(huì)融入到電子檔案中，反映學(xué)生的課業(yè)和收獲。由此看來(lái)，Blog將成為一種新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育新思維和新應(yīng)用，必將在教育的方式、途徑以及教育過(guò)程的呈現(xiàn)上開(kāi)辟新的圖景，顯示出旺盛的生命力。 ?、凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力而博客是一種新的課程資源的集聚點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式是閱讀與寫(xiě)作，在博客上可以以一種嶄新的方式實(shí)現(xiàn)。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”博客是學(xué)生在紙上閱讀之外的新的閱讀媒介，也是教師與學(xué)生、文本對(duì)話的新途徑。博客還將“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”博客應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將創(chuàng)造學(xué)生閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的新模板，這將是本課研究可能獲得語(yǔ)文教學(xué)理論和技術(shù)等層面突破的價(jià)值所在。 ?、蹖?duì)于小說(shuō)閱讀教學(xué)，博客的運(yùn)用尤其能凸顯其價(jià)值。它突破了書(shū)本限制，容量可以無(wú)限大。初中語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)都安排了名著推薦與閱讀擺在師生面前的一個(gè)顯著難題如何解決閱讀原著。了解時(shí)代背景，作者生平及作品社會(huì)意義等方面的內(nèi)容。學(xué)生可以收集到起所需要的任何資料：文本資料、圖片資料、視頻資料。學(xué)生可以從不同角度朗讀作品，也可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與網(wǎng)友交流。在交流中不斷地提高自己的閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上，就可以利用Blog的這些特性，鼓勵(lì)學(xué)生自由自在地發(fā)布他們自己的Blog，擺脫課堂空間帶來(lái)的束縛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，鍛煉學(xué)生在感受發(fā)表的樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人的交流，并在創(chuàng)作和交流中，拓展自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)Blog所逐步形成的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，甚至可以有機(jī)會(huì)接觸到全世界相關(guān)領(lǐng)域最優(yōu)秀的人，與他們建立廣泛的社會(huì)關(guān)系，不但能夠分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。以此看來(lái)，用Blog的方式學(xué)習(xí)，確實(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)我們自主多樣化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景有一定的幫助。 四、博客可能給我們的語(yǔ)文教學(xué)和研究帶來(lái)六個(gè)變化： 其一，教學(xué)資源的豐富化。博客整合了無(wú)限的信息資源，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。但信息資源的收集、過(guò)濾應(yīng)服從于一定的教學(xué)目標(biāo)，要定向，否則就是無(wú)序的、雜亂的、甚至是有害的。 其二，教學(xué)形式的多樣化。博客進(jìn)入課堂，是一種新的教學(xué)手段，它并不能排斥其它教學(xué)形式，它的進(jìn)入，是要和其它教學(xué)手段融合的。不能為博客而博客，否則就是嘩眾取寵，得不償失。 其三，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放化。應(yīng)用博客，使傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂在時(shí)空上得到無(wú)限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，教學(xué)過(guò)程歷歷在目。這是全程、全面的新教學(xué)狀態(tài)。這與新課標(biāo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”主張暗合。 其四，教學(xué)評(píng)價(jià)的透明化。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的依據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)可以做到透明化、公開(kāi)化。 其五，教學(xué)研究的即時(shí)化。無(wú)論是做教育敘事，還是做教學(xué)反思，教師不再埋頭于“應(yīng)試”了，隨時(shí)都在研究教育教學(xué)問(wèn)題，隨時(shí)都在發(fā)布研究心得，隨時(shí)都在吸納新理念、新知識(shí)，可以說(shuō)，博客使研究型教師得以批量化“生產(chǎn)”！而且，這種時(shí)刻進(jìn)行著的教育教學(xué)研究，全程記載在博客上，Blogger們還不斷進(jìn)行著碰撞，火花飛濺，精彩紛呈，這是Blog的魅力所在！什么是行動(dòng)研究？這就是！ 其六，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)化。師生在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行著不間斷的交流，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還延伸到課后，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”關(guān)鍵在“習(xí)得”，尤其是書(shū)面語(yǔ)言的習(xí)得，通過(guò)不間斷的“網(wǎng)上日記”成為可能。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用情況的指點(diǎn)也成為經(jīng)常化?？梢哉f(shuō)，借助博客，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場(chǎng)化”得到鞏固。 總之，處在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息超載的時(shí)代中，學(xué)習(xí)如何“閱讀”，學(xué)習(xí)如何“寫(xiě)作”，我們的學(xué)生比我們這一代在可以充分發(fā)揮自主空間的同時(shí)，面臨的問(wèn)題也艱難得多。我們作為教師必須用心陪著學(xué)生、參與學(xué)生的成長(zhǎng)，共同創(chuàng)造一個(gè)理想的信息社會(huì)。相信這是語(yǔ)文教師在信息社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該善于利用新出現(xiàn)的方式方法，改變自己的教學(xué)思路，運(yùn)用新思維，尋找新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對(duì)信息的處理能力，以及訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的能力，將課堂的閱讀和寫(xiě)作擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去。只有這樣，大語(yǔ)文教育的真正意義才得以彰顯。 聯(lián)系方式：八橋初級(jí)中學(xué) （陳順定 孫禮兵） 051484522149 ⑴《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 ⑵吳娟，《Blog教育教學(xué)應(yīng)用系列之一-----初識(shí)Blog》，在線教育資訊， ⑶《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》，王升，教育科學(xué)出版社 ⑷《新課程：教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》，熊生貴，四川大學(xué)出版社 ⑸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，http://www.being.org.cn/ncs/chn/chn.htm ⑹《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》，上海市教育委員會(huì)，上海教育出版社 ⑺ 焦建利，《Weblog及其教育應(yīng)用初探》，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003,7 ⑻毛向輝，互聯(lián)教育體系，http://isaacmao.blogbus.com/ ⑼黎家厚，東行記，http://www.jeast.net/jiahou/ ⑽惟存教育，http://www.being.org.cn/ |
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