自主、合作、探究閱讀教案（五）
記承天寺夜游
教學目標：
1、疏通文意，背誦全文。
2、學習抓住景物特征進行描寫。
3、了解背景，體會作者的思想感情。
教學重點：
理解文意，背誦全文；
體會作者寄托的思想感情。
教學難點：
理解作品寄予的思想感情。
教學過程：
教師活動：
1 導入：
鼓勵學生背誦課前積累的蘇軾的詩詞，引入學習介紹。由學生介紹，就此展示語預習成果。如：蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家，唐宋散文八家之一，工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒喚雍秉S州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。教師并進行補充引進。
展示目標：
1、疏通文意，背誦全文。
2、學習抓住景物特征進行描寫。
3、了解背景，體會作者的思想感情。
預習成果展示：
1、生字詞注音：藻（ ）荇（ ）寢（ ）
2、朗讀
3、關于對文章的初步認知
學生活動：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念／無與為樂者
（2）但少閑人／如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺／尋張懷民
（4）庭下／如積水空明
（注意問題 根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。）
2、學生范讀 學生相互評價讀
3、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。 逐：于是。 蓋：原來是。 但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與 我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
學生活動：（采用討論、師生互動法）
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
生成問題：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
生成問題 發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
生成問題月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
4、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
生成問題 作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
5．文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何?
生成問題 蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。蘇軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎?
注意問題 “閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。
6．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情?
生成問題
①月色人戶，欣然起行。
（見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。）
②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
注意問題：為什么獨尋張懷民?
教師活動：補充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
（“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。）
④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
（“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。）
學生活動：接受課堂檢測
1、翻譯句子： （1）欣然起行。 （2）相與步于中庭
（3）蓋竹柏影也。 （4）但少閑人如吾兩人耳。
教師活動：
1 總結評價
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
2 布置作業(yè)：
《優(yōu)化訓練》4——7題選做，4——5必做。
板書設計：
繪景：月色——積水空明、 竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜——貶謫的落寞——自我排遣的達觀
寫人：“有閑”——熱愛生活
教學體會：
1、 比較簡單的文言文，可鼓勵學生自學。并借助工具書自行排除字詞障礙。課堂上，通過討論進行解疑。
2、 文言文的預習很重要，應長期培養(yǎng)，養(yǎng)成借助工具書進行預習的習慣。
3、 鼓勵合作、自主、探究式學習，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。但一定要合理安排師生的活動，做到合理調配。
