關(guān)愛學(xué)生 理性批評
批評是一種必要教學(xué)手段。正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。而進(jìn)入人生青春期的初中學(xué)生，自我意識比較強(qiáng)，情緒與情感豐富、強(qiáng)烈、波動大，心理承受比較“脆弱”，要使批評達(dá)到一定的效果，就要尋求一定的策略，講究批評的藝術(shù)，進(jìn)而與學(xué)生心靈相融，感情相通，使受批評的學(xué)生心悅誠服
一、批評要揚(yáng)長避短
教師批評學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，點燃他們的心靈之火，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，使缺點向優(yōu)點方面轉(zhuǎn)化．
二、批評要投入情感
教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠|、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對于那些惰性心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種情性和逆返心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通“曉之以理，動之以情。”滿含期待的批評，往往收到奇效。
三、批評要把握好時機(jī)
在出現(xiàn)錯誤后立即就進(jìn)行批評，往往被批評的學(xué)生不予接受，因為這時他所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因而對于剛犯錯誤的學(xué)生，不要及時忙于批評和指責(zé)，而應(yīng)該讓他冷靜下來，過一段時間后，再找他談?wù)勊傅腻e誤，這樣經(jīng)過一段時間的思考，學(xué)生會理智地分析問題和接受老師的批評的。
四、批評要幽默風(fēng)趣
幽默的作用，不僅是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無窮的回味和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。這樣既教給了學(xué)生做人的道理，又使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素質(zhì)。
五、批評要選擇場合
批評總是要指出缺點掲人短處的，總是使人不舒服，因此批評時必須要選擇合適的場合。場合不當(dāng)不僅批評不易被接受，反而會傷害學(xué)生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。
六、批評要把握好“度”
有的老師喜歡一上課就批評某些學(xué)生的作業(yè)如何如何。因為你的批評，會給學(xué)生繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長時間不能放松，只會麻木地坐在那里聽你講課；輕松上課的心情沒了，思維的閘門也關(guān)住了。課中更不能隨意批評學(xué)生。有的老師喜歡抓住課堂違紀(jì)典型不放，一批評起來沒完沒了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽課，甚至動手拉扯。本來好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會采取“冷處理”的辦法暫時化解一個眼神，走下講臺接近“肇事者”，點一下“肇事者”的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)行的有效舉措。對于一些比較嚴(yán)重的偶發(fā)事件，一般也是以穩(wěn)定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學(xué)生都不喜歡老師在課堂上無休止地批評個別學(xué)生，而讓其他同學(xué)無辜地“陪批”。要想學(xué)生喜歡你的課，最好不要在上課之前批評學(xué)生。
七、批評要注意“將心比心 ”
教師與學(xué)生實行 “心理位置互換”,是做好批評教育工作的關(guān)鍵,教師應(yīng)經(jīng)常想,假如自己處在受批評學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài),將會如何想?如何做?這樣推己及人,將心比心,就能使自己的批評熱情而誠懇,更具真對性和接受性,受批評的學(xué)生感到教師的溫暖,從而不存在戒心和敵意,這就為接受批評提供了最佳的心理狀態(tài).
總之，利用好批評這一方式，以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵為基礎(chǔ)，善待每一個學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。
