有感于新教材Go for it 的教學(xué)
[日期：2007-3-14 來源：斐斐課件園 作者：ffkj]
傳統(tǒng)的觀念中，“先進(jìn)教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師。 就是那不顧自己的身體健康，仍然帶著病痛，在那講臺(tái)上，拼命地講，“春蠶到死絲方盡”的人民教師。終于有那么一天，“先進(jìn)教師”聲音啞了，身體不行了，學(xué)生也不行了。因?yàn)闆]有了老師，他們也不知道怎么學(xué)習(xí)了。經(jīng)過十多年的初中教學(xué)，在獻(xiàn)“聲”教育事業(yè)后，我領(lǐng)悟到，一個(gè)學(xué)會(huì)“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。下面談?wù)勎胰绾巫プ〕踔猩男睦硖攸c(diǎn)，在課堂中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書包”。
其實(shí)，我也經(jīng)常“偷懶”地批改作業(yè)。經(jīng)常是學(xué)生自己批改完，我再改，省了很多時(shí)間，又提高效率。比如：每周的綜合練習(xí)，我先要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再根據(jù)正確答案自己用紅筆更正，不理解的適當(dāng)做點(diǎn)記號(hào)。
在講評(píng)課上，我采取小組記分制，即能提出問題的得5分，會(huì)解答問題的得10分。看著全班爭(zhēng)先恐后地提問題、解決問題。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟欢π?，更不?huì)不懂裝懂?？粗粡垙堊孕诺男∧?，我更堅(jiān)信我的方法的正確性。當(dāng)然，為了防止個(gè)別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，我必須收上來，再批改，（其實(shí)是檢查而已）這樣一來，我節(jié)省了不少時(shí)間，學(xué)生也達(dá)到了做作業(yè)、批改作業(yè)的目的。
再如作文課，我經(jīng)常是上半節(jié)寫作文，下半節(jié)點(diǎn)評(píng)作文。敢于在全班面前主動(dòng)舉手朗讀自己的作文的可以得20分，會(huì)說出作文優(yōu)、缺點(diǎn)的，說出一點(diǎn)得5分。學(xué)生們?cè)谂u(píng)與自我批評(píng)中懂得了如何寫好作文?；丶以傩薷?，隔天交上來的作文批改起來就不那么吃力。我們“偷懶”了，但同時(shí)我們的學(xué)生卻形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力。這何樂而不為呢？ 課堂上，有很多老師經(jīng)常講得筋疲力盡，學(xué)生也聽得稀里糊涂。真是“吃力不討好”。
因?yàn)樽约郝曇舨恍校晕颐看蝹湔n的重點(diǎn)是如何開展各種活動(dòng)，突破每節(jié)課的重難點(diǎn)。使學(xué)生盡量在用中學(xué)，學(xué)能用。比如在教學(xué)Go for it 六年級(jí)下冊(cè)Unit 10 時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些Pizza 的圖片和一些有關(guān)的配料，學(xué)生們一下子就被吸引了，我便趁熱打鐵地“Would you like a pizza?” “What size pizza would you like ?”“What would you like on it ?”示范性地問了三位學(xué)生以后，我就要求各組同學(xué)做Group work :
SA: “What size pizza would you like? What would you like on it ?”
SB: “I’d like a large pizza.” “I’d like mushrooms, tomatoes, and cheese .”
SC: “What size pizza would he/she like? What would he/she like on it ?”
SD: “He/She’d like a large pizza.” “He/She’d like mushrooms, tomatoes, and cheese .”
“What size pizza would you like? What would you like on it ?”…
這樣不到十五分鐘，全班學(xué)生都能朗朗上口了，這種方法很適用于學(xué)新句型和生詞，又能和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，全班同學(xué)在小組活動(dòng)中互相幫助,在用中學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生興趣都很高。接著讓學(xué)生聽一段訂購(gòu)Pizza 的實(shí)況電話錄音，記下訂購(gòu)的物品、訂購(gòu)人的電話號(hào)碼和住址。記下工作人員常問的話語。最后讓學(xué)生閱讀 the newspaper ad for Pizza Express ，根據(jù)廣告的內(nèi)容，模仿電話錄音，每一小組做一個(gè)打電話訂購(gòu)的對(duì)話。學(xué)生的思維活躍起來，
“What toppings are on the pizza?”
“What size pizza would you like?
“What would you like on it?”
“What kind of pizza would you like ?”
“What other things would you like ?”
“What else would you like ?”
“Anything else?”
“Do you like any drinks?”
“Is that all?”
“How much are they?”
“What’s your phone number?”
“What’s your address?”
“We’ll deliver your things in about half an hour.” 學(xué)生們七嘴八舌地討論開了，最后每一小組選派２－３人表演對(duì)話。學(xué)是為了用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。小組合作的結(jié)果，一個(gè)個(gè)精彩的對(duì)話讓我驚喜。這樣提高課堂４５分鐘的效率，克服滿堂講、滿堂灌。為學(xué)生自主、主動(dòng)、協(xié)作發(fā)展提供時(shí)間保證。
事實(shí)證明，人的潛能是巨大的，我們的學(xué)生也不例外，不要老想著他們還小，而是要不斷地給他們創(chuàng)造條件，給足時(shí)間和空間，走近學(xué)生，了解學(xué)生心理特征，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。為了學(xué)生的將來，讓我們大家都來做一回“偷懶”的英語老師吧。
