短短十年，能夠從三所學校順利合并組建為一所學校，從成人高等院校成功轉型為高等職業(yè)院校，從辦學力量薄弱的學校發(fā)展為社會影響力強勁的學校，從后起的高職院校步入國家骨干高職院校建設單位的先進行列，這所學校注定有著自己獨特的發(fā)展“源”動力。濟南職業(yè)學院奮進的意志、鏗鏘的足音、涅槃的美麗，源于矢志不渝的“十大工程”建設。
融合工程
探索校企融合機制體制建設，形成獨特的深度融合模式，為學生提供更好的實踐工作環(huán)境，使學生得到知識技能、職業(yè)精神等全方位的鍛煉提高，體現(xiàn)的是濟南職業(yè)學院“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學總體思路。
經(jīng)過幾年的探索磨合，學校搭建了政府-學院-系部三級校企合作多方參與管理平臺，形成了“校企互動、多方介入”校企合作機制體制建設，建立了校企資源共享機制，提升校企合作的內(nèi)在驅(qū)動力，增強服務區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略能力。成立了濟南職業(yè)學院校企合作理事會，100余家企事業(yè)單位和職能部門成為理事會成員，理事會成員單位全面參與學院的人才培養(yǎng)過程，整合了辦學資源，拓寬了辦學渠道，創(chuàng)新了管理機制，增強了辦學活力,提高了辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性實訓基地，實施“校中廠”的實訓模式?！敖淌壹垂S、老師即師傅、學生即工人”，已經(jīng)成為現(xiàn)實。與鴻騰實業(yè)有限公司等合作建立了實訓中心，學生拿工資、學知識、練技能，一舉三得。與重汽集團、舜耕山莊、海信集團等數(shù)十家企業(yè)共建“廠中?！?，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接，確保畢業(yè)生與職業(yè)崗位的“零距離”。
培優(yōu)工程
2013年7月3日，濟南職業(yè)學院校園網(wǎng)上發(fā)布了“濟南職業(yè)學院2013年學生科技創(chuàng)新項目立項公示”信息。內(nèi)容顯示，共有203項科技創(chuàng)新項目參與申報，經(jīng)理工類和綜合類專家組評審，對其中110項給予立項。重點項目25項，提供1500元經(jīng)費支持，其余為一般項目，提供1000元經(jīng)費支持。立項的項目分為制造發(fā)明類、技術改造類、學術研究類、調(diào)查研究類等，每個項目都有相應的指導教師，嚴格的中期檢查和結項評審。在中期檢查中，對投入大、研究前景好的項目，可以追加500元或更多的經(jīng)費，學?？傮w投入在15萬左右。保守估計，每個項目3個學生參與，一年的參與人數(shù)就達到了330人，三年就是1000人左右，占學生總數(shù)的1/10。學生通過做項目，創(chuàng)新意識、科研意識、科研方法、科研手段、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到極大的提升。
他們把書本上的死知識和實訓中練就的活技能完美糅合在一起，做出了一個個令人刮目相看的小發(fā)明、小創(chuàng)意。中德培訓中心的吳向波同學發(fā)現(xiàn)市面上的越野車模產(chǎn)品存在諸多設計不合理之處。憑著對機械設計的直覺和興趣，吳向波相信自己一定可以做出更為科學的汽車模型。模型的零部件一共240個，而其中180余個卻是吳向波利用廢舊筆芯，親手設計打磨加工出來的，而以筆芯為原料加工出來的零件的性能絲毫不減標準件，這些都得益于他在平常實訓中的歷練?！八拖裎业暮⒆?，當你完全投入到研發(fā)中，你獲得的不僅僅是榮耀，而是無法言說的快樂”，吳向波看著自己“偉大”的作品，驕傲而自豪。
活力工程
為了加快輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設，學校采取了激勵政策，讓輔導員能夠“兩條腿走路”。一是實行輔導員職級競聘制（三級），打通上升渠道；二是職稱評聘上為輔導員單列指標和評比標準，解決輔導員職稱晉升問題。
“我們要為那些想干事、能干事、干成事的師生提供更多的機會、更大的空間、更好的前景。‘活力工程’的意義在于告訴師生員工：奮斗可以活出更精彩和有價值的人生。”學校黨委書記王小平的話樸實平直，卻道出了人事管理的理念思路。
為激發(fā)助教職稱教師進取、成長、提升的熱情，學校打破一切條條框框，僅憑助教的講課質(zhì)量，選拔10名“優(yōu)秀青年教師”，簽訂三年的培養(yǎng)計劃。10人通過考核可上可下。每一年，助教都要完成教學、科研、頂崗鍛煉、社會服務等工作任務，年終進行考核，考核通過的給予一次性獎勵，并轉入第二個培養(yǎng)期；未通過考核的，自動解約，再通過競爭方式遞補1人，保證人員穩(wěn)定在10名。對于承擔超工作量的教師，學校也出臺了同等情況下的“優(yōu)先措施”：優(yōu)先進修、優(yōu)先培訓、晉升職稱有“優(yōu)惠”。
鑄魂工程
人是需要有點精神的，師生均是如此。作為國家骨干院校建設單位，對口幫扶新疆巴音郭楞職業(yè)技術學院，機械制造系孫振強、工商管理系顏軍、電子工程系賈玉鳳（女）、財經(jīng)系李明和牛曼冰等多位教師克服條件艱苦、生活不便等不困難，充分發(fā)揮各自在專業(yè)和教學上的能力優(yōu)勢，體現(xiàn)出了濟南職業(yè)學院教師的業(yè)務水平。他們扎實工作，圓滿完成了支教任務，為學院贏得了榮譽。
2013年9月，學校成立義工服務團，首期注冊義工2000余人，占到新生總數(shù)的85%。義工服務團面向社會持續(xù)開展各項扶貧解困、助老幫幼、社會服務等志愿活動。截至目前，財經(jīng)系、經(jīng)貿(mào)系、學前系、外語系、機械系還分別建立了自己的校外義工工作站，每周開展義工服務活動。經(jīng)貿(mào)系的泉城義工獲濟南市優(yōu)秀志愿服務集體、十佳泉城義工服務集體等多項榮譽。濟職義工服務團已經(jīng)成為學生開展志愿服務的品牌團隊。學校組織的“濟職好青年”評選活動也已經(jīng)成為榜樣文化品牌?！皾毢们嗄辍薄庹Z系李麗麗，榮獲2012年度“中國大學生自強之星”提名獎。
創(chuàng)業(yè)工程
“創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，但我們的創(chuàng)業(yè)教育不單純培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，而是經(jīng)過嚴格的知識儲備和實踐訓練，使學生具備戰(zhàn)略眼光、協(xié)調(diào)能力、營銷能力、決策能力，并具備良好的情商。我們的創(chuàng)業(yè)教育關注的是學生的可持續(xù)發(fā)展?！睗下殬I(yè)學院院長申培軒這樣描述自己學校創(chuàng)業(yè)教育的定位。
學校成立的創(chuàng)業(yè)學院是以創(chuàng)業(yè)培訓為引領，創(chuàng)業(yè)見習和創(chuàng)業(yè)實踐為主要手段，以創(chuàng)造企業(yè)為目的的新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過搭建“政行企?！倍喾胶献髌脚_，共同發(fā)現(xiàn)并推動有激情、有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生，在優(yōu)秀青年企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師一對一幫扶下，真正投身創(chuàng)業(yè)實踐，成長成才。創(chuàng)業(yè)學院包括創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)訓練營。創(chuàng)業(yè)班的學生來源是全院有創(chuàng)業(yè)意向的學生在完成一年級基礎課程的學習后，自由報名后，經(jīng)面試預選、綜合素質(zhì)測評、職業(yè)能力測試等環(huán)節(jié)，選拔出具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學生進入創(chuàng)業(yè)班，接受2年的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實訓教育。由于創(chuàng)業(yè)班需要大量的教育和實訓資源，為保證教育效果，每年只選拔60名學生參加。為滿足更多學生接受創(chuàng)業(yè)教育的機會，設立了半月一期的創(chuàng)業(yè)訓練營，采用創(chuàng)業(yè)計劃書+創(chuàng)業(yè)訓練的教學模式，學生帶著創(chuàng)業(yè)方案進入學院，學院在課程培養(yǎng)的同時安排企業(yè)家擔任指導教師，通過做項目來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
自信、陽光、成熟、堅韌是學校創(chuàng)業(yè)學生的集體表情。在這里，已有10余個盈利的在校學生創(chuàng)辦的法人公司獨立運轉，“學生老板”的身份也成了他們?nèi)松鷼v練的新起點。
國際化工程
心有多大，舞臺就有多大。沒有國際視野，不學習國際先進的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，就不可能走出自己的一片天地。濟南職業(yè)學院從兩個國際合作項目中受益匪淺。
一個是與德國工商大會（AHK）合作，引進德國“雙元制”職業(yè)教育培養(yǎng)模式，以“高質(zhì)量、嚴要求、重實踐”為特色，舉辦“德企訂單班”，為企業(yè)培養(yǎng)擁有德國技術能力標準的專業(yè)技術人才，同時可為企業(yè)培訓和培養(yǎng)工業(yè)機械、模具機械類高技能技師。學生或企業(yè)職工通過德方培訓課程的教學及考試，可獲得由德國商會上海代表處頒發(fā)的歐盟通認的職業(yè)資格證書。該項目已成為高職教育的高端品牌，被德國工商大會評價為“最科學、最規(guī)范、最神速”的“濟南模式”，雄踞德國工商大會在中國的50個項目之首。
一個是與西澳大利亞州理工學院合作辦學，設有酒店管理、旅游管理、財務管理和計算機信息管理4個專業(yè)，四個專業(yè)均按照澳大利亞職業(yè)教育與培訓框架體系的質(zhì)量標準、評估內(nèi)容進行教學考核，同時西澳大利亞州理工學院的資深教師定期到學校授課，學生成績合格可同時獲得中澳兩國的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書四個證書，拓寬了學生的知識技能視野和就業(yè)途徑。
服務工程
“立足濟南、服務社會”是濟南職業(yè)學院的辦學定位。按照省會經(jīng)濟需求設置專業(yè)，構建起適合省會經(jīng)濟社會發(fā)展需要的特色專業(yè)體系，學校主動面向省會經(jīng)濟主戰(zhàn)場，突出了高職專業(yè)的職業(yè)性、實用性和針對性。一是主動鏈接濟南市制造業(yè)，二是積極對接濟南市服務業(yè)，三是積極服務濟南市信息化。
學校積極承擔高校服務社會的辦學職能，開展了技術創(chuàng)新、推廣、服務等多種形式的社會服務活動。學院職業(yè)技能鑒定所每年承擔1000余人、16個工種的中高級職業(yè)資格培訓鑒定工作，組織3000余人次的會計從業(yè)資格考試認證；專業(yè)教師積極參與各類技術輸出和技術服務，主動與企業(yè)合作開展技術研發(fā)、技術咨詢和技術幫扶，先后與山東省農(nóng)業(yè)廳、千佛山醫(yī)院、山東黃河河務局濟南局、濟南金達投資咨詢有限公司等數(shù)十家單位合作，產(chǎn)生經(jīng)濟效益達1200余萬元。
質(zhì)量工程
濟南職業(yè)學院主動聯(lián)系濟南大學簽訂幫扶協(xié)議，建立幫扶關系，借助濟南大學在辦學、教學、科研及專業(yè)課程等方面的優(yōu)勢,大力實施對口幫扶工作；與齊魯工業(yè)大學合辦“3+2”高職本科貫通教育，兩校聯(lián)合制定“3+2”分段人才培養(yǎng)方案，并在課程體系構建、師資隊伍建設、專業(yè)建設等各方面實現(xiàn)強強聯(lián)合、有效銜接，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。對下，濟南職業(yè)學院與濟南電子機械工程學校、濟南第三職業(yè)中等專業(yè)學校、濟南信息工程學校和濟南第六職業(yè)中等專業(yè)學校建立對口關系學校，共同培養(yǎng)學生。
2013年，由濟南職業(yè)學院牽頭、山東省七所國家骨干高職院校自愿組成的非營利性、非法人的山東省國家骨干高職院校聯(lián)盟——“七校聯(lián)盟”成立，在資源共享、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、隊伍建設、科學研究與社會服務、國際交流與合作等方面開展全方位、深層次合作，實行學分互認、教師互聘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享等等。
聯(lián)盟本著“服務圈域經(jīng)濟，共享教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出辦學特色，增強總體實力”的原則，構建了山東省國家骨干高職院校交流與合作平臺，實現(xiàn)了地域和空間優(yōu)勢互補，起到連接政府、學校與社會的橋梁作用，擴大了高職高專教育的影響，推動了山東省高職高專教育的改革與發(fā)展。
打造專業(yè)、培養(yǎng)名師。在橫向、縱向的聯(lián)合辦學中，對重點專業(yè)進行重點打造，并通過專業(yè)打造培養(yǎng)教學團隊和教學名師，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。目前，已經(jīng)形成了機械制造、電子信息和現(xiàn)代服務業(yè)等特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)群，建成省級特色專業(yè)5個，國家、省級、校級精品課程104門，省級以上教學成果獎10項，主編“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材8部。
伯樂工程
“王平嶂主任是我專業(yè)成長道路上的貴人”，年輕的機械制造系副主任車君華對指導、幫助、提攜他的老教師充滿了感激之情。36歲的車君華副教授是機電一體化專業(yè)的專業(yè)帶頭人、是國家級數(shù)控設備應用與維修專業(yè)教學資源庫企業(yè)資源子課題項目負責人、是兩門省級精品課程的負責人、是省級教學團隊的核心成員，他的成長得益于學校啟動的“伯樂工程”。
《濟南職業(yè)學院“導師帶徒”管理辦法》中對導師條件、職責、權利、考核，徒弟職責、權利、考核以及帶教期管理等都有明確規(guī)定，目的就是幫助指導青年教師提高思想道德水平和專業(yè)技能素質(zhì)，加快人才成長，推動學院跨越式發(fā)展。截至目前，已有近百名青年教師受益，成長為專業(yè)帶頭人、骨干教師、精品課程負責人。
陽光工程
2013年9月9日，《齊魯晚報》以“19歲‘小不點’女孩濟職入學，學校提供單獨宿舍”為題，報道了先天侏儒癥女孩于佳田入校后，學校為方便她母親陪讀，為她們母女安排了單獨宿舍；為緩解她家庭困難，為她母親安排了物業(yè)工作。佳田對學校充滿了感激：“學校給我安排的宿舍比我家還大、還好，給了我一個大大的驚喜。我現(xiàn)在能做的除了好好學習，再就是看看我能做什么來回報學校”。
已有五項發(fā)明專利的電子工程系專業(yè)帶頭人滕麗麗老師說：“現(xiàn)在搞科研，學校提供了很好的資金支持，我的發(fā)明專利和科研成果也得益于學校的資金支持，我感謝學校?！?/p>
讓師生感到滿足、幸福就是“陽光工程”的出發(fā)點和落腳點。推進陽光工程，關鍵是領導班子，校領導要先“陽光”，辦事充分體現(xiàn)民主意識，充分為教師考慮，積極營造公平、公正、公開的辦學環(huán)境，促進每一位教師擁有陽光的心態(tài)以及歸屬感、幸福感。學校推進的“十大工程”建設，其目的就是促使教師提高專業(yè)能力和水平，提升職業(yè)自豪感和社會認可度，體現(xiàn)自身價值和魅力，最終的衡量標準就是幸福感。
在人杰地靈的齊魯大地上，濟南職業(yè)學院人將繼續(xù)致力于“十大工程”建設，砥礪前行，為學生、為家長、為社會交上更為滿意的答卷。
轉自2014年《中國教育報》
