讀繪本是最近10年才在年輕父母中流行的育兒方式。而如何讀繪本，我卻被兩位“落后”的老人給教育了。
生孩子前，我和爸爸都是愛讀書的青年，周末聽音樂各自讀書，讀到有趣的部分讀給對方聽，是經(jīng)常出現(xiàn)的橋段。讀書，原本就是件很快樂的事。但懷孕后，我發(fā)現(xiàn)讀書這事變味兒了。
懷孕后我開始重視育兒知識，一讀不要緊，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)孩子處處都是機關(guān)要害，每個階段都那么重要。而科學育兒，開發(fā)孩子的智力也是不能小視的，可能稍不注意就錯過了最佳時機。想象著時間流逝就再也不能回來的各個關(guān)鍵階段，育兒的焦慮感伴隨著孩子的出生、長大越來越嚴重。
小寶3個月前后，果斷馬上給他“看”書。他看的第一冊書，是一套圖形卡片，據(jù)說那些圖形和色彩搭配都是根據(jù)大腦科學設(shè)計的，很抽象，但可以鍛煉邏輯思維能力。真是不辭勞苦，整天舉著給他看，為了吸引他，還絞盡腦汁想怎么給他描述。但我們看慣了有字書，一旦無字，該怎么形容和描述，真是捉襟見肘，感覺自己的想象力、語言都是蒼白干癟的，自己也覺得被掏空了。即便這么費勁，人家也寧可肯啃自己的手指頭、練習蹬腿玩、東瞧西看，也不理會你在干啥。
后來爸爸給買了布書，還帶各種形狀和顏色的牙膠環(huán)，一整盒的書包括了各種植物、動物、數(shù)字，還有兒歌、唐詩，但印刷質(zhì)量并不好，倒是牙膠用上了，就抱著各種啃。
小寶6個月左右，還給他看過一些孕期庫存的繪本，有《彩色魚》、《花園里的貓》、《狗狗的星期天》、《好餓的毛毛蟲》，都是色彩明麗的，對了還有《幼兒畫報》，但他除了喜歡摳書里的眼眼，撕書皮，其他并不感興趣，所以就一直擱在床頭。
倒是那些卡片，常被他拿來擺弄，當然它們的境遇也挺慘，都被各種蹂躪，要么被啃過，要么被撕了，要么在某次換尿褲的間隙突然中槍被尿給淋了（無辜臉）。
為了讀繪本這事，我還曾跟老公和老人們爭執(zhí)過，他們認為孩子這么小，每天惦記著的還是溫飽問題，哪顧得上精神食糧，不讀又能怎樣？當然他們是看我每天筋疲力盡的，心疼我。但當時我不那么認為，我不想錯過孩子每一個最好的教育階段，所以把自己逼得很緊，但其實狀態(tài)并不好。后來再看那個階段的我，每天都處于掙扎中，明顯是產(chǎn)后憂郁，但又好強，對養(yǎng)孩子用力過猛，那種糟糕的狀態(tài)可想而知。但當時并不自知，只認為是缺覺精神差。
我想可能每次給小寶看圖讀書，他內(nèi)心的OS都差不多是“這個媽媽好奇怪，每天看上去沒精打采一點都不開心，還在這念念叨叨的，她知道自己在干什么嗎？還不如抱抱我呢。
” 我也反思，我把自己搞得這么累，無非是想證明自己是個好媽媽。但這種證明，是給誰看呢？對孩子有好處嗎？就算對孩子有好處，我這樣累成狗的狀態(tài)能持久嗎？但我就是沒想過，我這樣的方法對嗎？符合孩子的認知嗎？
讀了“孕傻卜算子”的《寶寶看書從出生就能開始了，如果你有這些書給ta看》，我才恍然大悟，原來一歲內(nèi)的書有這么多選擇，我完全可以順其自然，輕松面對嘛，但當時干嘛去了？
不過稍感欣慰的是，小寶10個月左右的時候，對書有了感覺。有次帶他去“寶貝當佳”玩，那里的圖書區(qū)有好多繪本，他竟然爬到書架旁，拿下《小熊寶寶》給我看，那表情很自豪“我見過這個”。我很驚喜，家里確實有一套，就在床頭擱著呢?；丶液罅ⅠR找出來，興沖沖地給他看，但他只愛看圖畫，也或者是很享受這種翻書的感覺，根本不聽你講。他的不回應(yīng)，讓我很有挫敗感，尤其看到朋友圈里別人家的小朋友已經(jīng)在讀英文繪本時，這種挫敗和焦慮更甚。
小寶1歲前后，我要正式去上班了，爺爺奶奶從老家來幫著帶。我是媒體狗，爸爸是程序猿，都是經(jīng)常加班的物種。有時晚上回來很晚，累得不想說話，更不能保證給小寶讀點什么。于是讀點什么的這個任務(wù)就委派給了爺爺奶奶，當然心里并沒有多少期待，只不過我的育兒“矯情”和“擰巴”在現(xiàn)實面前沒那么重了。
爺爺曾是老師，會說普通話，但是可能在我們面前不好意思，每次看他給小寶讀繪本，他只會抖著書湊到小寶跟前，指著問這是什么，那是什么？根本不會講。小寶也是一臉無興趣，轉(zhuǎn)頭就去玩別的了。
倒是不會說普通話的奶奶的閱讀讓小寶有了興趣。為了配合小寶，奶奶努力撇腔學說普通話，聽著也挺費勁，因為她只是念出了發(fā)音，斷句和語調(diào)卻很僵硬。但每次聽奶奶講，小寶都很開心，常聽到他倆笑成一團，因為奶奶表情豐富自帶喜感，還會添油加醋地表演，可能在他眼里奶奶的閱讀更像游戲吧。
但后來一個問題成為困擾，那就是小寶說話的時候，發(fā)音是有問題的。比如他說哥哥，會說成gěgě，且明顯有一股鄉(xiāng)音。只是這個問題還沒來得及解決，爺爺就突然重病住院，全家亂成一鍋粥，小寶得不到很好的照顧，只能被送回姥姥家。
那時小寶才1歲半多，為了減少他的分離焦慮，我們盡量把他的玩具還有他?？吹男⌒軐殞毾盗欣L本都寄回了姥姥家。姥姥姥爺也是不會說普通話的人，看姥爺拍回來的視頻，姥姥那蹩腳的普通話也是沒誰了，同時小寶的家鄉(xiāng)話卻越來越地道純正。
上一秒我還在想，這可怎么辦？孩子回來一口山東大蔥味兒，會不會被笑話？但轉(zhuǎn)眼，我看到視頻里他倆頭靠在一起，一個翻書一個念，一唱一和看得挺帶勁，那畫面溫暖和諧，我都被感染了。
瞬間我覺得，什么口音那都不是事兒了。有鄉(xiāng)音又怎樣？我們小時候不也是說方言，現(xiàn)在不一樣普通話流利？最關(guān)鍵的是，他們依靠在一起的感覺，讓我看到了陪伴的溫暖，也讓我一直緊繃的狀態(tài)慢慢松弛下來。
由姥姥帶小寶讀書又想到奶奶，兩位老人的帶讀經(jīng)歷，也讓我重新審視我從書上看來的育兒理論。那些我認準的教條和指標，給我教育孩子帶來了指導還是帶來了苦惱？是讓我更有自信自由還是更束手束腳？嗯，顯然是后者。
那我給孩子看書讀繪本的目的又是什么？是任務(wù)？是漲知識？是開發(fā)智力？是培養(yǎng)習慣？是不能落后？是攀比？是樂趣？還是陪伴？很顯然，我之前肯定忽略了后邊兩個。
而奶奶的喜感和姥姥的溫暖，恰恰給了小寶這種東西，所以他們才被小寶接納，小寶也才愛上了閱讀。管他是什么口音，反正讀得開心。更重要的，兩位老人他們自己也樂在其中非常愉悅，不像媽媽我一副苦大仇深的樣子，這幅面孔是誰也不愛嘛。
所以在讀繪本這件事上，是兩位“老思想”的老人教會了我：讀繪本，甩掉焦慮，別去攀比，也別教條，開心就好。嗯，閱讀本來就是一件愉快的事嘛。
小寶差不多2歲回到我們身邊，我又重新開始和他的親子閱讀。這次，不僅他，我也從中得到了莫大的幸福和樂趣。
