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語言是人類交際的工具，是思維的武器，在兒童智力發(fā)展中占具著重要的地位。當(dāng)兒童掌握語言后，就不僅僅停留在對(duì)物體、現(xiàn)象直接得出的感受感知，還可以通過語言的交流向成人間接地學(xué)習(xí)知識(shí)、了解這個(gè)世界。如果兒童的語言發(fā)展遲緩，聽不懂成人的話，或者不能正確地表達(dá)自己的意思，那么接受教育和訓(xùn)練就會(huì)受到限制。那么，如何培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力呢，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于家庭，這是由于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是在5歲以前這一科學(xué)結(jié)論所決定的。

當(dāng)孩子第一聲叫“爸爸”或“媽媽”的時(shí)候，爸媽們的喜悅心情是無法用言語所能表達(dá)的。隨著孩子慢慢長大，說的也越來越多了，許多家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子琴棋書畫各種專長，卻忽略了日常生活中卓見成效的技能培養(yǎng)——培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力。言語表達(dá)的流暢、敏捷、精確，一方面是孩子現(xiàn)有思維能力的反應(yīng)，同時(shí)又對(duì)孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

一些家長在看待孩子的言語表達(dá)能力上存在以下誤區(qū)：

其一，認(rèn)為“說話誰都會(huì)”，生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長大了就會(huì)說清楚了”；

其二，認(rèn)為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了；

其三，桎梏于對(duì)“少說多做”的褊狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道；

諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會(huì)對(duì)孩子的成長造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

長久以來，許多家長已將與孩子的交流的任務(wù)交給了冰冷冷的玩具、電視或電腦，我們將為孩子說故事的樂趣交給了錄音機(jī)；我們要孩子面對(duì)各種無生命的“物”，卻忘記孩子需要的是“人”的交流。在許多成人的社交場(chǎng)合中，孩子往往被晾在一邊。他們沒有講話的外界要求，也就缺乏口語表達(dá)的內(nèi)在要求。

要建立家庭中良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的情緒。和諧的夫妻關(guān)系是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是令孩子有安全感、有良好情緒的前提，只有在良好情緒下孩子學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，不愉快的情緒常常導(dǎo)致孩子各種消極行為的產(chǎn)生。

家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對(duì)孩子教育的興趣等等，都對(duì)孩子的語言能力發(fā)展有很大的影響。家庭成員如果說話粗俗、詞匯貧乏，必然會(huì)從負(fù)面影響孩子。特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。家長與孩子說話時(shí)，要特別注意講究說話的藝術(shù)，為孩子語言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說話時(shí)要比較慢，口齒清楚，語調(diào)溫和親切。不可用嚴(yán)厲的語調(diào)對(duì)孩子說話，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話。家長對(duì)孩子說話，要多用積極鼓勵(lì)性的語言，少用消極的、禁止性語言；多用提問的方式，少用命令的方式。語言對(duì)孩子的行為有強(qiáng)化作用，對(duì)好的行為，父母要多講、多鼓勵(lì)。對(duì)不好的行為，要盡量避免去強(qiáng)化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

孩子最需要的是父母從精神上給予關(guān)心和愛護(hù)，而非物質(zhì)的過于濫用，不管工作有多忙，父母每天都應(yīng)留一些時(shí)間給孩子，共同有意識(shí)地與自己的孩子溝通、交流。這種交流一方面有助于增進(jìn)親子之間的感情，激發(fā)孩子樂于表達(dá)的興趣和愿望，另一方面也能使父母了解孩子語言發(fā)展的情況，以使采取更適宜促進(jìn)語言發(fā)展的策略。

父母要耐心等待孩子把話說完，因?yàn)楦鱾€(gè)年齡階段孩子的語言發(fā)展水平都有不同，如，三、四歲的孩子在表達(dá)的過程中常常要停下來想一想，才能把自己的想法表達(dá)清楚。這時(shí)父母要有足夠的耐心去傾聽孩子的話語，不能因?yàn)橄雍⒆诱f話費(fèi)勁而急于替孩子表達(dá)，或是打斷孩子的話語，甚至流露出不耐煩的神情。殊不知，父母認(rèn)真傾聽的神情可以給予孩子最大的安慰。孩子從父母肯定的眼神中獲得自信，這是創(chuàng)設(shè)寬松的家庭語言交流氛圍最重要的體現(xiàn)。要讓孩子敢于說出自己心里話的習(xí)慣，敢于對(duì)自己認(rèn)為不正確的現(xiàn)象提意見的習(xí)慣。

多向孩子提一些問題，由孩子自己來表述；當(dāng)孩子表述出現(xiàn)困難時(shí)，換個(gè)角度進(jìn)行提問，或是給出一些提示，切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。例如，家長讓孩子講講今天學(xué)到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時(shí)家長可以給孩子一些提示：“很久很久以前有個(gè)什么人呢？”“哪吒！”“哪吒都做什么了？”“哪吒鬧海！”“是嗎？那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好？”……站在孩子的角度，循循善誘，他們的精細(xì)加工和言語組織的能力就會(huì)得到逐步改善。相反，家長若是面露失望，催促孩子“說啊！”“很久很久以前怎么了？”甚至于責(zé)備孩子“每回都這樣，故事講半截就沒了”，如此種種，無疑會(huì)給孩子造成巨大的壓力，并徹底扼殺了孩子自我表達(dá)的欲望。

使孩子有用于表達(dá)和交流的內(nèi)容，有豐富的生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才會(huì)有話可說，有話要說。家長要幫助孩子積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)他們語言能力的提高。例如，3歲前的幼兒，家長可以利用休息日帶他去公共場(chǎng)所游覽或到別人家串門兒，或鼓勵(lì)他與同齡的伙伴一起游戲等等。增加孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)和其他人的接觸范圍，使他獲得更多的言語交際的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的良好發(fā)展，同是，這也是發(fā)展孩子智力的最為有效的手段。

孩子在二三歲時(shí)容易發(fā)生口吃，在這個(gè)時(shí)候，父母要注意不要譏笑孩子，或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題，或是與孩子搶著說話，使他想說話，卻因沒有機(jī)會(huì)而心急，說話結(jié)巴，造成口吃。父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會(huì)張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，誘使他動(dòng)腦筋去想好了再說。也可加強(qiáng)對(duì)孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌、講故事，采取多種方式鍛煉他說話。

學(xué)習(xí)“有效、準(zhǔn)確”的表達(dá)，組織自己的思維，畢竟是個(gè)費(fèi)腦筋的事，因此，父母在做到了“平等交流以后”，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子愿意“表達(dá)”的情境。對(duì)于學(xué)前兒童來說，游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個(gè)參考游戲，家長可從中尋找出更符合自己孩子實(shí)際情況的方法。

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺(tái)競(jìng)技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請(qǐng)爸爸和孩子看清楚，卡片上畫著什么。媽媽問“鴨子會(huì)游泳，老鷹——”，爸爸迅速回答“老鷹會(huì)飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，媽媽問“蘋果是綠色的，香蕉是——”，請(qǐng)孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過三人討論，最終由考官裁決。爸爸與孩子以競(jìng)爭(zhēng)的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時(shí)間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時(shí)進(jìn)行，并最終過渡為由孩子來當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨；白天有太陽，晚上有月亮；爸爸比媽媽高，媽媽比我高；雞蛋孵出來變小雞，蝌蚪長大了變青蛙……

這個(gè)游戲是鼓勵(lì)孩子把隨時(shí)想到的東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達(dá)出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達(dá)非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口特別脆，明明這幾天午飯后都吃過的……”“是蘋果！”孩子回答。剛開始的時(shí)候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時(shí)問“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么？”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長大了要當(dāng)特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么？”另外，父母還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個(gè)事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達(dá)能力巧妙地結(jié)合起來。

父母?jìng)兺鶎?duì)孩子照顧得過于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會(huì)代勞。這從孩子還不會(huì)說話時(shí)就開始了。經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，一位媽媽抱著孩子，在路上見到熟人，就代孩子說：“向阿姨問好——阿姨好?！焙⒆訒?huì)說話了，這種情形也沒有多少改變。處于這種情景中，孩子的語言能力怎么會(huì)有發(fā)展的空間？還有些父母，每當(dāng)孩子說了什么，就會(huì)取笑孩子，甚至把孩子的某些表現(xiàn)，作為經(jīng)典笑話，時(shí)常拿出來說，這會(huì)對(duì)孩子形成巨大壓力，不愿再開口說話。只有語言交流令孩子感到愉悅，孩子才能漸漸形成良好的溝通動(dòng)機(jī)和習(xí)慣。

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經(jīng)過四個(gè)階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號(hào)。

語言是思維的工具，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。