“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”看似是教育界一條無懈可擊的名言真理。然而細(xì)思之后，卻感到一種深深的恐懼與無奈，這實(shí)際上反映了當(dāng)下教育中過于輕視老師的現(xiàn)狀。教育是師生互動(dòng)的過程，不是老師單方面的事，片面地強(qiáng)調(diào)老師的教育教學(xué)水平，而忽略學(xué)生群體自然存在的參差差別有失妥當(dāng)。畢竟，再好的老師面對表現(xiàn)各異的學(xué)生其能力也是有限的。
孔子當(dāng)了一輩子老師，弟子三千，但賢人也只七十二而已。所以，教育不是萬能的，學(xué)生是否成才受學(xué)生本身、家長、社會(huì)等多方面因素的綜合影響。
除此之外，下面這些教育“名言”同樣讓老師感到“被綁架”。
選擇教育就是選擇清貧，選擇寂寞
表面上是對教師師德的一種贊揚(yáng)，但是將老師至于“清貧”的框架之內(nèi)，實(shí)際上是對他們的道德綁架。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)
不管是什么職業(yè)，只要是進(jìn)行合法勞動(dòng)都應(yīng)該值得尊敬。說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，無論從哪個(gè)角度來看都像是對廣大老師群體的忽悠。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
教育應(yīng)該是美麗的生長，而不是悲壯的犧牲。任何職業(yè)都不需要同情或仰慕，將教師推到這樣的高臺之上，實(shí)際上是最大的不尊重。
不管是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”還是“教師是太陽地下最光輝的職業(yè)”都有些不切實(shí)際。只有站在講臺上教過書的老師才能真正對這一職業(yè)有所體會(huì)。那么哪些話是老師真正想說的呢？
一線教師真正的心聲
1、家長支持老師，其實(shí)就是支持自己孩子的成長。
每一位老師都希望得到家長的支持和理解。孩子的教育需要家長和老師配合，如果得不到家長的支持，再優(yōu)秀的老師也無能為力。
2、一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但家長卻能影響一輩子！
其實(shí)很多教育，老師都是無能為力的，比如老師無法保證孩子良好的品行，給不了孩子讀書的興趣，更無法培養(yǎng)孩子長久的幸福感。教育好自己的孩子，永遠(yuǎn)是家長最重要的事業(yè)。
3、學(xué)習(xí)不僅是在課堂上。
對老師來說，就憑上課的那點(diǎn)時(shí)間不可能包辦一個(gè)孩子的一切，更別說一個(gè)班幾十個(gè)人了。假若孩子自己不花功夫，家長不督促，老師大多數(shù)時(shí)候只能做無用功。
4、與其天天談情懷，不如多幫老師做點(diǎn)實(shí)事讓其安心工作。
選擇了做教師，就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇了高尚，就是人生中最大的幸?！欢煌ú槐愕倪呥h(yuǎn)山區(qū)缺老師，教師隊(duì)伍中缺男老師不是談情懷就可以解決的。提高農(nóng)村教師尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的工資待遇才是關(guān)鍵。
5、你把這張白紙涂得一塌糊涂，卻讓老師把他還原本色。
有些家長懶惰、自私、固執(zhí)和驕妄，又讓老師幫幫孩子抹去油彩還原雪白。也許老師有橡皮擦的功能，卻沒有涂改液的神力。
6、珍愛生命，遠(yuǎn)離職稱。
對于老師來說，除了要面對日常工作壓力，還要承受一些不必要的業(yè)績考核。職稱評定本該是對優(yōu)秀老師的肯定，但是在這個(gè)過程中又有多少不必要的犧牲和不可言說的事情？
教育不是萬能的，老師也無需刻意地神話?！昂脤W(xué)生”與“差學(xué)生”由于評判標(biāo)準(zhǔn)不一所以永遠(yuǎn)都是客觀存在的。教育是各方共同努力的結(jié)果，光靠老師可能就要耽誤孩子了。作為老師，無法做超出能力和責(zé)任范圍的事，只能在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把該做的工作做好。
除了一線教師最“接地氣”的心聲，教育名家們用這些切合實(shí)際的名言解讀教育。
這些才是教育名言
教育就像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池所以為池的要素的水，反無人注意。
——夏丏尊
體制是池，學(xué)生和老師是水。不管教育改革怎么進(jìn)行，首先要考慮的都是對學(xué)生和老師是否真的有意義。
受教育的人絕非沒有生命的泥團(tuán)，誰要是像個(gè)師傅一樣只管把他們往模子里按，他的失敗肯定是無疑的。
——葉圣陶
每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，按照統(tǒng)一的模板培養(yǎng)教育學(xué)生會(huì)比較省事，但是最后付出的代價(jià)卻是永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)的。
給任何特定年齡的兒童教某門學(xué)科的任務(wù)，就是按照這些兒童觀察事物的方式去表現(xiàn)那門學(xué)科的結(jié)構(gòu)。
——【美】杰羅姆·布魯納
兒童的好奇心和想象力都是極大的，對于兒童教育，最重要的就是挖掘和培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。
教比學(xué)要困難的多，因?yàn)榻桃蟮氖牵喝菰S人去學(xué)。
——【德】馬丁·海德格爾
教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，需要老師考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn)，這比盡可能多地傳遞知識更重要，也更艱難。
好的教育，需要同時(shí)從老師和學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，不能忽視學(xué)生之間的差異、家庭教育的因素以及老師在教學(xué)過程中遇到的問題，而一味地把學(xué)生“學(xué)不好”（即學(xué)生考不了高分）的責(zé)任歸結(jié)為老師“教不好”。教師是一門職業(yè)，老師也需要生活。對老師最起碼的尊重就是不要進(jìn)行不切實(shí)際地美化。真正的教育名言只能從教育工作者口中說出，若將那些不尊重現(xiàn)實(shí)、找不到出處或者隨便引用的名言奉為真理，最終只會(huì)適得其反。
最后奉上一首詩——
《我是教師，我拒絕》
文|齊知端
我拒絕把我比作春蠶
我不要自己的生活濃縮成一個(gè)繭
我愿意在繽紛的世界中睜大雙眼
伸展我所有的神經(jīng)觸摸塵世的精彩與斑斕
然后瀟灑地站在講臺
告訴孩子野百合也有春天
我是教師
我拒絕把我比作蠟燭
我不要自己的工作只是流淚的付出
我愿意有合理的薪水
合適的課時(shí)
讓我不再和清貧辛苦糾纏在一起
然后我可以快樂地工作也能工作的快樂
我是教師
我拒絕把我比作階梯
我很盡力也不可能把所有的孩子都舉起
我愿意在社會(huì) 家庭 孩子三者和諧的氛圍里
盡我該盡的責(zé)
做我該做的事
讓成才的孩子成才
讓成人的孩子成人
我是教師
我拒絕把我比作靈魂的工程師
我并不很高尚
也有作為凡人的七情六欲
一些人性的不完美我也深有體會(huì)
不要給我戴上神圣的光環(huán)
再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低
我是教師
我拒絕精神上的獎(jiǎng)勵(lì)
物質(zhì)上的貧瘠
我拒絕你期許的目光
你背后的冷語
我拒絕不是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚?/p>
我拒絕依靠關(guān)系的評級
我是教師
請讓我先以人的姿態(tài)站立 不高不低
請你以溫和的眼光看我
不媚不拒
其實(shí)我和你們一樣
教師只是我賴以謀生的職業(yè)而已
所以我拒絕所有
善良的無知
惡意的諷刺
虛假的吹捧
暗箱的操控
我拒絕扼殺教師熱情
埋沒孩子天性
迷惑善良百姓的不是教育的教育！
