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    教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩大方面, 這兩方面的作用同等重要, 但許多中小學(xué)教師往往只重視教法的研究而忽視對(duì)學(xué)法的研究和指導(dǎo)。要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 發(fā)展學(xué)生的智力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 全面提高學(xué)生的素質(zhì), 教師就要不僅重視自己的教法, 而且必須重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

一、學(xué)法指導(dǎo)的必要性

1. 學(xué)法指導(dǎo)是社會(huì)發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展周期在縮短, 知識(shí)老化的周期也在縮短, 所以為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要, 必須培養(yǎng)學(xué)生自己去獲取新知識(shí)的能力。有了這種能力, 他就會(huì)不斷更新自己頭腦中的知識(shí)體系, 對(duì)現(xiàn)代社會(huì)就會(huì)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力?？梢?/span>, 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展, 對(duì)我們現(xiàn)有的教育思想, 教學(xué)方法已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的學(xué)生, 要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就必須具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正如法國(guó)政治家埃德加·富爾所說的, 未來的文盲不再是不識(shí)字的人, 而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以, 教會(huì)學(xué)習(xí), 授以方法, 已成為社會(huì)賦予當(dāng)今教師的神圣使命。

2. 學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。應(yīng)試教育把學(xué)生作為接受知識(shí)的容器, 教師在教學(xué)中沒有指導(dǎo)學(xué)法的意識(shí), 學(xué)生自然不能很好領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律。這種教育體制和教育思想嚴(yán)重妨礙學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者, 面對(duì)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展, 面對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施, 他們必須學(xué)會(huì)思考, 學(xué)會(huì)靈活地處理各種新問題, 需要掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高, 技能技巧的形成, 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及今后一生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新都有重要意義。

3. 學(xué)法指導(dǎo)是推進(jìn)新課程改革的需要。學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。在推進(jìn)新課程改革的過程中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式, 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。只有改變?cè)瓉碚n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況, 真正實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、富有個(gè)性的學(xué)習(xí), 才能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力, 獲取新知識(shí)的能力, 分析問題和解決問題的能力, 以及交流與合作的能力。

4. 從教學(xué)論觀點(diǎn)看必須重視學(xué)法指導(dǎo)。以往著重在教法的改革上, 而忽視了學(xué)法的同步改革。我們應(yīng)該懂得, 作為教師不管你知識(shí)有多么淵博, 學(xué)識(shí)有多么豐富, 但就其數(shù)量來講, 教給學(xué)生的知識(shí)總是有限的。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 讓其理解學(xué)習(xí)過程, 使其知道怎樣學(xué)習(xí), 獲得一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙, 則可以使學(xué)生終生受益。以研究指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提, 這是當(dāng)前教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向。實(shí)踐證明: 只有教法和學(xué)法處于和諧統(tǒng)一的時(shí)候, 其教學(xué)效果最佳。為此, 教師不僅要重視自己的教法, 而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

二、學(xué)法指導(dǎo)的原則

1. 針對(duì)性原則。教師必須經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 特別要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有所了解。在日常教學(xué)中教師要針對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 要針對(duì)不同的課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 特別要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情況確立指導(dǎo)層次, 采取不同方法分類指導(dǎo)。

2. 系統(tǒng)性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系, 成為他們知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分, 這樣才有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。首先, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)條件化, 讓學(xué)生將知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來, 形成條件化知識(shí), 以避免知識(shí)的僵化。其次, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化, 當(dāng)知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí), 就可以大大提高知識(shí)的檢查效率, 結(jié)構(gòu)化的知識(shí)有助于學(xué)生分析問題和解決問題。最后, 教師要引導(dǎo)學(xué)生把掌握的知識(shí)熟練化, 熟練化的知識(shí)能在問題解決的過程中有效地與其他知識(shí)發(fā)生聯(lián)系, 結(jié)合起來促成眼前問題的解決。條件化、結(jié)構(gòu)化、熟練化結(jié)合起來, 使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化, 渾然一體, 有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

3. 自主性原則。教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法, 發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。要貫徹自主性原則, 就要從提高認(rèn)識(shí), 激發(fā)興趣入手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生的內(nèi)部因素, 要使學(xué)生學(xué)得得法、省力、高效, 就必須注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般來說, 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性愈大, 求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大, 學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮得怎樣, 直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。因此, 學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視貫徹自主性原則。

4. 實(shí)用性原則。學(xué)法指導(dǎo)要力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體、實(shí)用, 便于操作。學(xué)法指導(dǎo)的目的是用較少的時(shí)間學(xué)有所得, 學(xué)有所成,改正不良方法, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以, 應(yīng)以常規(guī)的方法為重點(diǎn), 指導(dǎo)時(shí)多講怎么做, 少講為什么, 力求理論闡述深入淺出,通俗易懂, 可讀性強(qiáng), 易于接受, 便于操作。