2010年4月7日至8日，在劉學華組長的帶領(lǐng)下，我、曾金秀和劉繼榮四人一行分別對羅塘小學和高陂小學的教學常規(guī)進行了檢查與交流。通過聽課，查閱教案、聽課筆記、學生作業(yè)與試卷等有關(guān)材料，召開教師、學生座談會等形式進行檢查。我們發(fā)現(xiàn)兩所學校有不少值得學習的方面，但也有美中不足之處值得我們思考。現(xiàn)將具體情況匯報如下：
羅塘小學：
1、工作亮點：
⑴、備課強調(diào)教師潛心研讀教材。
羅塘小學本學期沒有實行集體備課，其目的是促使教師自主研讀教材，防止教師產(chǎn)生惰性。為了發(fā)揮教師的主動性和積極性，三月份中旬對四至六年級的語文、數(shù)學、英語學科教案實行組內(nèi)成員互相評比打分，評選出優(yōu)秀教案，被評出的優(yōu)秀教案輸成電子教案，為下一學年集體備課儲備資料。
這次檢查發(fā)現(xiàn)被檢查教師的備課比較認真，比較實在，是為課堂教學服務(wù)而備課，而非抄教案。隨堂聽課的課堂教學流程與備課基本是一致的。教案的撰寫詳實，有計劃、重難點、章節(jié)重難點及進度安排，教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較完整，新授課教學后有教學反思，語文教學反思數(shù)量較少。
⑵、教師使用網(wǎng)絡(luò)教學的積極性有提高。
羅塘小學五、六年級的每個班教室配置了電視機、電腦，實現(xiàn)了“班班通”，建立了遠程教育資源庫，由專人教師下載了教學資源，為教師網(wǎng)絡(luò)教學提供了便利。學校常規(guī)中要求五、六年級教師每人每學期遠程教學不少于30次；一、二年級具備了光盤教學的條件，每個教師每學期光盤教學不少于15次。每次利用遠程資源的教學活動都要求有記載。這些措施對提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮遠程教育資源的作用是行之有效的。
⑶、學生的學習習慣的培養(yǎng)抓得實。
從學生聽講情緒、坐姿、響亮、積極地發(fā)言，從語文課前查找資料，預(yù)習課文，課堂上圈劃重點句，優(yōu)美詞語，課后積累好詞好句，從學生的作業(yè)及試卷中的錯題能及時糾正，字體書寫工整等，可見教師平時非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，并取得較好的成效。
2、存在的不足
⑴、學生作業(yè)能按作業(yè)量完成，并能全批全改，但是含“趣味性開放性”的作業(yè)設(shè)計較少，多數(shù)是統(tǒng)一性的基礎(chǔ)題。作業(yè)評價比較簡單，基本上是簡單的分數(shù)或等級評價，缺乏指導性的建議，賞識性的語言。
⑵、教師的統(tǒng)考科目備課詳實，但其它考查科目的備課只備本章節(jié)或本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，學期教學計劃，教學進度安排等沒有記載。有些考查科目沒有按照課表上課，特別是信息技術(shù)課基本上沒有按要求上課，體育課也是以學生自由活動的放羊式”為主。
⑶、教學常規(guī)檢查每月一次，有記錄，但從記錄內(nèi)容來看，只記載了備課進度、作業(yè)次數(shù)及考試次數(shù)，實質(zhì)性的評價或建議少。
⑷、教研活動正常開展，且校長每次活動都參與，但缺乏有效具體的專題研究，在交流的環(huán)節(jié)中，教師積極主動性不高。
高陂小學
1、工作亮點：
⑴、教師的備課、作業(yè)等常規(guī)做得比較實。
通過檢查發(fā)現(xiàn)，高陂小學的備課實行“電子備課”和“手寫備課”兩種形式，由教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和對電腦運用的熟練程度等具體情況自由選擇?！半娮觽湔n”的教案均要存入學校的資源庫，以備學校隨時檢查，也為學校的電子資源庫充實內(nèi)容。“手寫備課”的教師都能認真書寫教案前面的學期計劃、教學措施、教學重難點、目標與要求、進度安排等。多數(shù)教師的教案中都有自己的思想和理念，教學過程條理清晰，板書設(shè)計簡明，多數(shù)語文教師的備課中都有作業(yè)設(shè)計，且能突出雙基訓練和對教學內(nèi)容的理解運用。不少教師能堅持寫好課后反思或隨想。語文教師還能結(jié)合現(xiàn)在的讀書活動進行閱讀指導，形成專門的閱讀指導備課。
⑵、能充分利用遠程教育資源開展教育、教學、教研小課題的研究。
由于網(wǎng)絡(luò)資源的直觀性、便利性和有效性，高陂小學能大量投入建設(shè)“班班通”，并建立比較完善的校內(nèi)資源庫，供每個班級，每位教師進行有效教學，豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，克服了時空及教師自身的一些缺陷和不足。尤其是學校能將這些教育資源刻成光盤下發(fā)到各個教學點，讓每個教學點的教師都參與到此課題的研究與共享中來，以此促進全體教師的業(yè)務(wù)成長。
⑶、教研活動扎實有效針對性強。
從其學校教研組的學期計劃、活動安排中科發(fā)現(xiàn)，均能圍繞學校的“生本課堂”教研模式組織開展。學校領(lǐng)導能堅持親自參與每次教研活動，并起到引領(lǐng)模范作用，所以教師們參與教研活動的積極性比較高。
⑷、考查科目的實施具有創(chuàng)造性。
該校不僅能充分借助遠程教育資源輔助統(tǒng)考科目的教學，而且還能在網(wǎng)上下載考查學科的視頻教學資源（目前主要是音、體美三科），刻成光盤或存在各班的電腦中，教師上課時就可以直接利用視頻進行教學，提高了學生的學習興趣，有解決了專業(yè)教師缺乏的實際問題。
2、存在的不足：
⑴、考查科目的備課只有簡要的環(huán)節(jié)，并且實行攤派備課。
⑵、個別教師借“電子備課”的名義減輕自身的工作負擔，隨堂聽課的教師的“電子教案”與實際教學存在不相符現(xiàn)象，因此，“電子教案”有應(yīng)付檢查之嫌疑。
⑶、絕大多數(shù)教師能及時進行課后反思，但也有不少教師的反思非常空泛，只談些已達到淺顯的教學目標或?qū)W生掌握較好的現(xiàn)象，而對課堂中生成性的或不足的問題談得極少，甚至一點都沒有，只以紅色的墨汁來表示自己完成的任務(wù)。
幾點建議：
從兩天的檢查和交流中發(fā)現(xiàn)，學校的教學常規(guī)方面存在一些普遍性的問題值得我們商討。
1、學生渴望上好信息課、體育課等考查科目，也是實行素質(zhì)教育不可缺少的部分，但不少學校卻把這些科目“邊緣化”。一方面緣于學校硬件設(shè)施難以達標，師資特別是專業(yè)性教師嚴重不足，另一方面緣于教師不重視，上課不規(guī)范。建議教體局重視考查科目的教學培訓或比賽活動，以此引領(lǐng)考查科目的教學更科學更規(guī)范。
2、學校重視依托校本教研促進教師的專業(yè)成長，做到了活動有計劃、有記錄、有領(lǐng)導親自參與、有新課標的學習、有優(yōu)秀教案的評比，但這種有形式的教研活動，并不是教師最樂意參與，受益最大的教研活動，不少教師反映平時同學科同年級教師的教學交流才是非常有益的，也是大家愿意參與的。建議教研室完善網(wǎng)絡(luò)備課室，開展校際間的教研交流，鼓勵教師參與課前教學設(shè)計大討論，課后教學反思交流。
3、學校要逐漸儲備教研材料。建議有條件的學校分學科、年級儲備優(yōu)秀教案，精品教研活動案例，適用課件，作業(yè)設(shè)計及單元試題等。教研室制定優(yōu)秀教研組評選指導意見，推動學校教研成果和教研資源庫的建設(shè)。
4、有些學校（如高陂小學）對遠程教育資源的積累比較豐富系統(tǒng)，因此，建議該校能將其整理好的遠程教育資源全部上傳到縣教育局網(wǎng)或拷貝到全縣各所學校，實現(xiàn)資源共享。同時，其他教師在利用遠程教育資源時，應(yīng)結(jié)合實際有針對性的選擇，有創(chuàng)造性的使用。不能為了方便，把下載資源通通照搬照用。特別是其中的一些實例或方法不能適用于我們學生的，就應(yīng)該作增刪修改，合理調(diào)整，否則就沒有達到有效利用資源輔助教學的作用。
5、教師工作壓力過大，學生學習負擔過重。很多教師花很多的時間和精力全批全改除課堂作業(yè)和正常測試卷以外的練習冊、學習報、同步訓練、專題AB卷等大量而又重復(fù)的練習作業(yè)。教師們吃苦奉獻的精神和負責的教學態(tài)度是值得肯定的。但這種精神和“負責”卻是在犧牲學生的休息、鍛煉、玩耍時間的基礎(chǔ)上的，使現(xiàn)在的學生失去了應(yīng)有的童真童趣。這與層層選拔考試有關(guān)，與家長對子女的期望有關(guān)，與教師培養(yǎng)人才的理念和目標有關(guān)，與對教師業(yè)績評價有關(guān)，也與當前過度“安全意思”有關(guān)。不少教師盡可能多剝奪學生的休息和鍛煉的時間，把學生關(guān)在教室或家中，保證了學生的“安全”，還可求得成績的微小提高（特別是在小學階段，“磨”是一定能提高學生的成績，學生成績好的不一定是老師教的好），增加了評聘晉級的機遇，奪得了家長與領(lǐng)導的厚愛，教師們“何樂而不為呢！”對此，建議教體局在加強教學校本教研提升教學效果的同時應(yīng)調(diào)整對教師業(yè)績的評價標準，同時有針對性、實效性地指導各校征訂限量優(yōu)質(zhì)的試卷與練習資料。
由于時間比較緊，也許是走馬觀花，以上檢查情況或有不全不細之處，建議也許有些片面不妥，還望上述學校和局領(lǐng)導批評指正。
