執(zhí)筆：匡勁松
【前言】 四月，是一個芳菲將盡，果實孕育時期。在這美好的時令中，萬安教育這一待哺幼果，必將在教體局的精心孕育下創(chuàng)出“驛路梨花處處開”的新輝煌。
【背景】 2010年4月上旬，以萬安縣教體局教研室為領導，全縣中小學校分管教學的副校長和負責教學具體業(yè)務的教務主任為成員，對所轄各中小學校進行為期2天的常規(guī)檢查和1天的匯報交流。
【宗旨】 交流工作缺憾，弘揚學校特色。
【小組檢查情況綜述】
一、小組成員簡介及分工
匡勁松，楓林煌上煌希望學校副校長兼教務主任。在本次常規(guī)檢查活動中，擔任第七小組組長，具體負責本項工作與受檢學校的聯系，協(xié)調檢查過程中的各項事務，聽課和組織學生座談會，整理檢查情況并向交流會作出口頭和書面報告；
肖超，小組成員，寶山中學副校長；聽課和參加學生座談會，整理檢查情況并向交流會作出書面報告；
陳聽智，小組成員，武術中學教務處副主任。具體負責檢查受檢學校教師教案和聽課記錄，聽課和組織教師座談會，整理檢查情況并向交流會作出書面報告；
衷誠君，小組成員，高陂中學教務處副主任。具體負責檢查受檢學校教師作業(yè)和單元測試的批改情況以及學校常規(guī)檢查記錄，聽課和參加教師座談會，整理檢查情況并向交流會作出書面報告。
二、工作方法預設
1、嚴格執(zhí)行教研室關于本次常規(guī)檢查交流活動的相關要求；
2、學生作業(yè)與試卷的柚查辦法：以各班數學教師的考試成績登分表為準，抽取前3名和后3名學生的作業(yè)與試卷進行檢查；
3、師生座談會人員的確定：教師老中青各2人，學生按記分冊的成績抽取優(yōu)等、中等和后進生各三分之一，總計12人參加；
4、教研工作檢查注重行政會、例會、教研組、教導處計劃、教研組計劃、學校工作行事歷、學校提供其他具體材料“七位一體”。
三、常規(guī)檢查情況
1、教師備課和學習交流。
（1）領導材料
兩所學校的領導班子都有詳細認真的備課和聽課記錄。百加中學的肖家榮校長任教八年級數學，備課達23節(jié)，備課本前面的課程表、知識點摘錄、后進生轉化等項目填寫詳細，每節(jié)課有教學目標、重難點、教學過程、作業(yè)設計；聽課達6節(jié)，并有點評意見。桂江中學的高華棟校長任教七年級歷史，教案書寫端莊，過程完整，堅持按課時備課，聽課達6節(jié)，并有點評意見。
兩校其他行政人員的備課都能做到按課時備課，精心設計教學過程，合理布置作業(yè)，但教學反思比較少。
（2）一般教師的情況
百加中學統(tǒng)考科目備課細致，七、八年級的部分科目采取預示展示課、新增展示課、反饋展示課分類型備課，有主備課人、副備課人、審核人，統(tǒng)考科目能做到“有教案上課”，聽課記錄均有2～3節(jié)。
桂江中學的統(tǒng)考科目備課詳細認真，聽課教師教案與上課內容相符，部分統(tǒng)考科目教案比較簡單，聽課記錄均在2節(jié)以上。
2、作業(yè)與試卷批改情況
（1）作業(yè)布置與批改
通過對兩所學校的班子成員，所有老師的作業(yè)檢查，主要有以下情況：班子成員都擔任了教學任務，大多數擔任的是統(tǒng)考科目。他們的作業(yè)批改都能起模范作用，老師們的作業(yè)能按學校的常規(guī)要求去做，理科每堂課一次作業(yè)，并及時批改。百加中學的作業(yè)與上課稿一起打印，上課前分發(fā)給學生；桂江中學的老師在作業(yè)批改、單元考試方面做得比較踏實，英語、語文老師能堅持單詞、詞語聽寫過關。并且兩所學校的理化教師都能按進度對所帶教學班進行演示或分組試驗。
（2）試卷批改
通過檢查了解到，老師們都會進行單元過關，有些老師能自己批改1-2次，但也有的老師是通過邊講評邊讓學生互相批改，有的老師用的是單元測試卷，兩所學校都有老師會自己膠印試卷，或使用一課一練中間的單元測試卷，形式多樣。
3、常規(guī)檢查情況
這兩所學校每月都會進行常規(guī)檢查，并有記錄，但記錄的只是節(jié)次和次數，質量和效果方面的記載和評價較少。
4、教研工作
百嘉中學能堅持日常的教研常規(guī)工作，學期初的行政會、教工會能把教研工作提到議事日程，及時地計劃好一個學期乃至一個學年的教研工作，特別是對于“杜郎口模式”的教研工作，更是抓得井然有序，教師的日常教學及公開教學都能以該模式為母本舉行教學教研活動，另外，學校還能在經費投入上積極支持教師外出培訓與學習，達到提升教師的教學能力素質。此外，該校的公開教學活動也有其特色：首先是備課，所有同學科教師各自就將要上課的內容備好課，其中授課教師及同年級的教師備祥案，其他教師備略案，授課教師綜合備課意見后再二次備課；接著是上課；最后是評課，授課教師先說課并談體會，然后本組成員分別評議這節(jié)課的得與失，尤其談得多的是不足及應該改正的地方，評課后還會評出一至二名優(yōu)秀評課員。該校還能積極組織教師開展教育網上的教育論壇、班主任論壇等活動，并作記載。其它日常的教研工作的開展也是非常正常，教研工作沒有流于形式。該校還開展了“1+1”和“1+4”兩個課題研究，教師和學生都能積極參與。
桂江中學的教研工作開展也很正常。開學初能把教研工作提到行政會、教工會的議事日程，并提出教研要求，各教研組能切合本組實際制訂教研計劃，同時能積極申報教研課題，其中語文組、數學組都有課題申報計劃。能及時安排教師的公開教學，開展教學交流活動。另外，個教研組還能積極就教材教法等內容組織研討活動，在研討過程中，各教師能積極發(fā)表自己的見解。每月各教研組還開展一次教研活動小結，通過系列教研活動來推動教師教學水平的發(fā)展。
5、特色點擊
（1）百嘉中學：
第一、注重教研工作的持久性和長效性?！岸爬煽谀Ｊ健钡亩嗄贳`行，學校常規(guī)也有了一個相對固定的模板：集體備課，揚集體促生“講學稿”這一成果，課的模式也固分為“預習—展示—反饋”三個板塊，教師實踐操作熟練，具有一定的成效；
第二、教研活動注重實效性。該校教研組每次公開教學研討活動，全體成員都必須備課，主講人為主備課，參研人員進行副備課，研討后再進行反思，所有活動材料都以登記卡為封面裝訂成冊，整理系統(tǒng)，每次評課還評選出優(yōu)秀評課員，這對教師融入教研工作是一個很好的舉措；
第三、師生幫扶凸顯過程性。該校開展的“1＋1”生生互動和“1＋4”師生幫扶，都注重了對象的落實、問題的選擇、信息的反饋、后期幫扶的設想等等。
（2）桂江中學
第一、常規(guī)工作做實做細。該校從校長到班子成員再到老師，備課都細致認真，知識面廣；教師上課注重師生的合理定位，教師課堂還突出了適應的靈活運用，使得學生的思維廣闊，應變能力強；作業(yè)與試卷注意量與質的結合，教師不僅精選和自已設計，還強調全改和作業(yè)反饋；
第二、教師勤勉促進濃厚的學風的形成。學生三余時間能把主要精力傾注到學習上，這受益于該校教師平時的勤勉。從觀察和訪問師生獲得的信息可知，教師早上起床后首先就是進教室了解和指導學生學習，“我們早上一進教室看到的就是老師”（引用學生語）。
6、有待商榷的問題
（1）鑒于目前學生手中作業(yè)種類多，如一課一練、芝麻開花、報紙等，因此，老師要有選擇性地布置學生做，或以一本為主，其它為輔，盡量有效地使用，這樣，既能減輕學生的課業(yè)負擔，又能便于作業(yè)的檢查。作業(yè)（作文）的批改要盡量詳細一點，如果有鼓勵性評語就更好；
（2）以學生為主講的課堂，對于知識的靈活運用和學生思維的拓展都有相對的狹隘性，如何更進一步優(yōu)化這類課堂，有待我們進行深一步研討和完善；
（3）教研活動囿于上課評課，缺乏對教師專業(yè)成長的指導和培訓，這樣的教研是否有因老套而至效果不佳之嫌。
（4）集體備課統(tǒng)一設計教案，減輕了教師負擔，但形式略顯單一，建議學校是否能夠組織教師在一案眾議的基礎上，評選出適合教師的實際，能切實解決教師困惑的方式，并將備課結果用于教師的教學中，真正起到，以研促教，以研促學的目的。況且在小型學校，集體備課的可操作性還有待推敲；
（5）通過教案檢查，也發(fā)現少數老師教案書寫不規(guī)范，沒有書寫時間、課時目標、教學重點、難點，沒按節(jié)次備課，內容過于簡潔，過程過于簡單，不能詳細反映課堂教學中教師的主要語言和師生的活動，勢必會影響教學效果。建議學校的教學常規(guī)工作一定要規(guī)范，同時，也要顧及副科的常規(guī)，對年青老師要不斷培訓提高，年長老師也不能忽視，只有創(chuàng)設條件不斷學習，才能跟上新課改的步伐。此外，學校常規(guī)檢查之后的反饋與教師的問題糾正掛鉤不上，使得常規(guī)工作在形式上與實效上出現脫鉤；
3、部分老師作業(yè)設計不夠規(guī)范、不科學。啟發(fā)性，特色性作業(yè)不足，機械性作業(yè)較多。課堂作業(yè)是教學工作的一部分，建議是否將作業(yè)設計也納入教案范圍內，只有課前老師的精挑細選，精心設計，才會有作業(yè)的科學性合理性。
最后，我想說的一句就是：“作為教務工作的管理者，我們還是先做好自己的常規(guī)工作吧，正已才能正人。”我也相信，這次先例式的常規(guī)檢查活動，必將促使我縣教育教學各項工作開創(chuàng)出一個新局面。
