國內(nèi)大學(xué)生若是與發(fā)達國家一流大學(xué)的學(xué)生相比，日子簡直是“世上少有的好過”——家庭、社會、大學(xué)，都給予了學(xué)生太多的溺護！
溺護的結(jié)果是什么？每天和學(xué)生打交道的錢旭紅觀察學(xué)生越仔細(xì)，越替他們的未來感到擔(dān)心：“過去，我們總擔(dān)心大學(xué)培養(yǎng)出一批不諳世事的書呆子，而現(xiàn)在更擔(dān)心的是，家長和學(xué)校正在合力培養(yǎng)一批不務(wù)正業(yè)的宅男宅女。”
一所名牌大學(xué)最近要處理100名作弊的學(xué)生！根據(jù)違紀(jì)情況，這些學(xué)生都必須立即開除或者退學(xué)。但是學(xué)校開會討論了一次又一次，最終決定，這100名學(xué)生要分10批“悄悄”處理，每批開除10個。
“悄悄”處理的原因很簡單——每當(dāng)學(xué)校要處理學(xué)生時，學(xué)生的七大姑八大姨常常會一起跑到學(xué)校，哭的哭，鬧的鬧，甚至還有躺在地上的、跪著求情的。而待處理的學(xué)生，反倒木木地站在一邊，沒有反應(yīng)。鬧騰上好幾個月，通常會驚動教育主管部門。
同樣作為一校之長，身為“973”首席科學(xué)家的華東理工大學(xué)校長錢旭紅教授，對這樣的“悲壯”場面太熟悉不過了。
對自己的生活都沒有樂趣，“宅男宅女”怎會有努力追求和創(chuàng)造美好未來的動力。
剛剛過去的暑假，酷熱難耐，滬上多所高校BBS上，學(xué)生們都在激烈地討論學(xué)校是否該為學(xué)生宿舍裝空調(diào)。伴隨天氣轉(zhuǎn)涼，這場大爭論無疾而終，但“酷熱”恰是很多留校學(xué)生對這個暑假的印象。
就在暑假期間的一天，錢旭紅跑到學(xué)生宿舍去竄門。讓他吃驚的是，35度的大熱天，有一個學(xué)生宿舍里，4個同學(xué)床位上，只有一位同學(xué)換了涼席，其他三個同學(xué)都還鋪著棉絮“戰(zhàn)”高溫！
這一現(xiàn)象，在學(xué)生寢室里并不是個案。錢旭紅問學(xué)生：“大熱天為啥不睡涼席？”這三名學(xué)生既不是家庭貧困，也不是課業(yè)太忙，他們老實地回答校長：“懶得換。”還有一名學(xué)生振振有辭道：“再過不久，天氣就會涼下來，到時候又得換回棉絮，很麻煩，還不如現(xiàn)在堅持一下算了。”
“連生活都沒有興趣或者無法料理好的學(xué)生，你很難想象他們會有努力追求和創(chuàng)造美好未來的動力。”錢旭紅不免一聲嘆息。他不禁聯(lián)想到了另一樁事情：就在今年開學(xué)前，學(xué)校組織軍訓(xùn)，結(jié)果接到不少家長的投訴電話。“這么熱的天，為什么要讓孩子軍訓(xùn)，就不能挑個風(fēng)和日麗、氣溫適中的好時間再軍訓(xùn)嗎？”
老師們很不解：學(xué)校已經(jīng)盡了最大努力避免意外傷害事故發(fā)生，甚至還和軍訓(xùn)教官私下溝通過，讓他們對學(xué)生不要太狠，難道只是通過一種形式讓學(xué)生感受一下艱苦的軍訓(xùn)到底是怎么回事，也得不到家長的支持嗎？一位老師不由地拋出一句氣話：“學(xué)生未來要是遇到什么突發(fā)情況，難道家長也要祈求突發(fā)情況挑個風(fēng)和日麗、孩子心情好的時候才發(fā)生嗎？”
事實上，來自學(xué)生寢室的狀況表明，孩子們的耐熱能力遠(yuǎn)超過家長的預(yù)期，而家長們真正低估的，或許是這些孩子“宅”的水平：有的男生把所有能擠出的時間都用來打游戲，一些女生則抱著電腦通宵達旦，把計算機當(dāng)成了影碟機；而更多的學(xué)生熱衷于在網(wǎng)上提問、在網(wǎng)上交流、在網(wǎng)上找吃的喝的，遇到各種事情更要在網(wǎng)上找攻略……
生活懈怠不過只是撕開了大學(xué)生懶散狀態(tài)的一角，但學(xué)生們絲毫不認(rèn)為這樣的“宅”有問題。在他們的學(xué)習(xí)生活中，同樣表現(xiàn)出一種“宅”的思路。
但凡遇到一點困難，學(xué)生們習(xí)慣于“求包辦”，而家長、學(xué)校、社會、政府部門竟都會一同附和。這樣的孩子，要長點出息也難。
萬事求包辦，正是學(xué)生們在學(xué)習(xí)上求“宅”的一種表現(xiàn)。
在和學(xué)校教師座談時，有位教授向錢旭紅匯報來自教學(xué)一線的情況：按照研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生必須進行有創(chuàng)新性的研究，但真正到了研究生開題時，總有很多學(xué)生想不到要做什么。于是，有位老師就和一名在選題上有困難的學(xué)生討論，幫助他確定一個研究方向。結(jié)果該生又問老師：“方向確定了，接下來該怎么做？”老師哭笑不得：“如果我知道怎么做，做出結(jié)果了，還有什么創(chuàng)新的可能呢？還有什么必要讓你做？”不料，這位老師馬上遭到了學(xué)生更雷人的反問：“你都不知道，叫我怎么做？”
每次和學(xué)生談心，錢旭紅發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，往往有一個共同點：這些孩子在進入大學(xué)前，一般都是由家長包辦了一切的生活事務(wù)。從小到大，無論是家長還是中小學(xué)的老師，對他們的要求只是“學(xué)習(xí)好”。
“學(xué)校教育和家庭教育的功利化，最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的幸福沒有了。他們不單單沒有時間玩，無法感受到學(xué)習(xí)給人帶來的幸福感，也體會不到自己的生存價值。”錢旭紅得出這樣的結(jié)論，他也看到大學(xué)教育的危險之處：現(xiàn)在厭學(xué)的學(xué)生很多，很多人覺得自己就像學(xué)習(xí)工具。于是，一部分學(xué)生不得不奮起反抗，反抗的方式是什么？破壞作為工具的自己——很多學(xué)生由此沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷于游戲！或許，在一個虛擬的世界里，他們才能找到些許“自我”，感到自己的一些力量。
怎樣才能讓更多學(xué)生在現(xiàn)實生活中振作起來、燃起對未來的信心？每每想到這里，錢旭紅總感到有一種看不見的阻力，在抵消學(xué)校教育的正面影響。
他的學(xué)校里有一名學(xué)生，一個學(xué)期11門課都不及格。家長趕來學(xué)校，不是幫助老師在孩子身上查找原因，而是忙著為孩子掩飾。“孩子平時很聰明，學(xué)習(xí)很用心，只不過一不小心沒考好。”
說起這件事，錢旭紅有些激動。他直言不諱道：“有時候我們會疑惑，到底是孩子自己天生缺乏上進心，還是他們讓家長和社會給‘拖累’了！”
學(xué)校教育，也有“被拖累”的傾向：大學(xué)生考試違紀(jì)，家長要到學(xué)校來替學(xué)生求情；學(xué)生工作不好找，政府要求學(xué)校為學(xué)生廣開就業(yè)門路；提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)了，政府忙著為大學(xué)生提供各種好的環(huán)境和條件……
“天塌了有家長頂著、出問題了有社會包容著，這已經(jīng)成為不少大學(xué)生對生活的一種看法。”一位名牌大學(xué)的教授也充滿憂慮地說：在這樣的暖箱里生活著的宅男宅女，要長點出息也難！
社會實踐變成了走過場的作秀，讀大學(xué)簡化成了讀paper……我們的大學(xué)教育到底讓學(xué)生變聰明了，還是起了使人變笨、變壞的反作用？
人人都在談教育，教育問題備受關(guān)注，但結(jié)果呢？“現(xiàn)在一說到教育的問題，好像就是一個死結(jié)：社會如此功利、浮躁，大學(xué)不可能保持一方凈土”。錢旭紅毫不掩飾他對一些教師的不滿：“確實有一些教師在課堂教學(xué)中以其昏昏，使人昭昭。上課漫不經(jīng)心如留聲機循環(huán)播放，死人教活人，結(jié)果只會把活人教成死人。”
以其平庸，“毀”人不倦——每每遇到敷衍教學(xué)的老師，錢旭紅總會毫不留情地訓(xùn)斥：“如果你不能把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來教育，請想一想，如果你的孩子是在笨蛋手中接受教育，你會是什么樣的心情！”
學(xué)校和老師對學(xué)生施教的影響，可謂潤物細(xì)無聲。聯(lián)合國科教文組織在關(guān)于教育的定義中就已明確：教育可能產(chǎn)生兩種力量，一種是使人變好、變聰明的力量；還有一種就是使人變壞、變愚笨的力量。錢旭紅則認(rèn)為，眼下最值得思考的問題是：大學(xué)給學(xué)生的教育，到底是好的教育，還是壞的教育。
去一些大學(xué)考察時，錢旭紅看到了更多讓他不寒而栗的現(xiàn)象：大學(xué)四年寒暑假的社會實踐，不少都變成了走過場的作秀，甚至連課堂實踐都快要消失了；在一些學(xué)校，課堂實驗?zāi)芎喕秃喕?，讀大學(xué)簡化成了讀paper……
追溯現(xiàn)代大學(xué)精神的發(fā)源地，洪堡所闡釋的大學(xué)精神內(nèi)涵，依舊如燈塔一般：大學(xué)不是政府、社會的附庸，而是人類精神的家園。按照洪堡本人的看法，如果大學(xué)總是受到社會的影響，那么大學(xué)和社會就只能“逆時針旋轉(zhuǎn)”著倒退；但只有當(dāng)大學(xué)精神能夠獨立于社會，并且引領(lǐng)社會的發(fā)展時，大學(xué)才可能帶動社會“順時針旋轉(zhuǎn)”，有所發(fā)展。
恢復(fù)大學(xué)的獨立自主精神，讓她繼續(xù)成為一個能產(chǎn)出“精神食糧”的場所。錢旭紅在平時的工作中不斷告誡自己：切勿把大學(xué)校長當(dāng)成軍隊長官來當(dāng)。“軍隊服從命令，講求的是效率。但大學(xué)截然不同，教育是絕對不能追求效率的，這也是為什么教育不可能用命令式的方法就獲得成功。”
什么是教育？愛因斯坦曾說，“就是當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”若以此反觀當(dāng)代校園里的很多“宅男宅女”們——剝離掉互聯(lián)網(wǎng)抑或影視劇搭建的虛幻夢境，拋開具體學(xué)科教育給學(xué)生帶去的專業(yè)知識，他們到底真正吸收了多少大學(xué)教育的精髓和養(yǎng)分？
