注重學(xué)情，有效備課

常啟發(fā)

中學(xué)歷史教學(xué)目前正面臨嚴(yán)重的困境。許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師感覺(jué)上課難，課堂效率差，學(xué)生聽課效果也差，成績(jī)也不理想。因此，要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法入手，進(jìn)行觀念的更新和方法的改進(jìn)，而這又首先體現(xiàn)在教師的備課這一環(huán)節(jié)中。

備好一堂課，是上好一堂課的關(guān)鍵。有人說(shuō)過(guò)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們要做到有效備課，并最大限度的發(fā)揮出備課的作用，就必須研究學(xué)情，了解學(xué)情。并根據(jù)不同的學(xué)生情況，有針對(duì)性的進(jìn)行備課。

我們的教育和教學(xué)是針對(duì)人的教育和教學(xué)。我們工作的對(duì)象是人。而每個(gè)人由于性格、意志、興趣、生活經(jīng)歷以及知識(shí)水平不同而具有不同的特征。尤其是中學(xué)生，他（她）們正處于人格形成、心理成熟和身體發(fā)育的階段。每個(gè)人有自己不同的興趣和愛(ài)好，也有不同的人生理想和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力也有很大的差異。我們必須根據(jù)每個(gè)人不同的情況和特征，進(jìn)行教學(xué)，也就是孔子所說(shuō)的因材施教，才能使我們的教育和教學(xué)真正有效。因此，我們?cè)趥湔n中注意研究學(xué)生的基本情況，把自己的教學(xué)建立在學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和目的性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、態(tài)度、情緒及對(duì)歷史學(xué)科的情感價(jià)值，注重非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。

在對(duì)高2009級(jí)文科班的學(xué)情調(diào)查中，我采用了問(wèn)卷調(diào)查（設(shè)置有關(guān)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等幾十個(gè)問(wèn)題）、個(gè)別學(xué)生談話及各班科代表會(huì)議等方式，基本了解了各班學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的基本情況。實(shí)驗(yàn)班4班的同學(xué)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有較大的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的意志力，大多數(shù)同學(xué)具有較強(qiáng)的刻苦鉆研和吃苦耐勞精神，對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的和意義有教深刻的認(rèn)識(shí)。而平行班7、8班的學(xué)生則不是這樣。他們中有許多同學(xué)選擇文科本身就是出于無(wú)奈（理科學(xué)習(xí)更困難），缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，有畏難情緒（懶惰，不想記憶），意志力薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)模糊，有的甚至沒(méi)有什么明確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我在備課中，就有意識(shí)的區(qū)別對(duì)待。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，多準(zhǔn)備一些能夠拓展其知識(shí)面和思維水平的課外資料，在教學(xué)目的也進(jìn)行調(diào)整，主要以培養(yǎng)和提高他們的學(xué)科能力為主。對(duì)平行班的同學(xué)，多準(zhǔn)備一些能夠提高他們學(xué)習(xí)興趣的與教學(xué)有關(guān)歷史人物、歷史典故等，特別注意在語(yǔ)言風(fēng)格上以幽默、風(fēng)趣為主，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上也降低要求，主要以課本知識(shí)為主，以掌握基本知識(shí)，了解基本歷史知識(shí)框架和提高學(xué)習(xí)興趣為主。這樣，就能夠真正做到有針對(duì)性和目的性的教學(xué)。

（2）深入了解學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)的思維水平，學(xué)習(xí)歷史的層次差異以及歷史學(xué)科能力的基本狀況，注意智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響。

在對(duì)高2009級(jí)文科班的學(xué)情調(diào)查中，除了了解到他們非智力因素的差異外，還同時(shí)了解了實(shí)驗(yàn)班和平行班同學(xué)在智力因素上的差異。如實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度普遍高于平行班的同學(xué)。而且大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常看一些有關(guān)歷史方面的課外書，知識(shí)面寬，對(duì)歷史事物往往有自己獨(dú)到的見解，有自己獨(dú)特的判斷和認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)，也有較強(qiáng)的歷史分析、概括、歸納和理解等學(xué)科能力，并能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)和歷史自身的發(fā)展規(guī)律。而平行班的同學(xué)相對(duì)就顯得差了一些。大多數(shù)同學(xué)基本歷史知識(shí)十分缺乏，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物和歷史事件知之甚少，更不說(shuō)去主動(dòng)閱讀課外歷史書了，同樣，他們歷史學(xué)科能力也教差，缺少基本的概括、歸納和分析理解能力。針對(duì)這種情況，我在備課時(shí)，也有意識(shí)的加以區(qū)分。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上主要注重課外知識(shí)的拓展，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的總結(jié)。注意運(yùn)用課外歷史材料來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、歸納和概括，進(jìn)一步提高他們學(xué)科能力，使其對(duì)歷史學(xué)習(xí)和研究的能力得到提升。同時(shí)，有針對(duì)性增加一些歷屆歷史高考試題，增強(qiáng)其高考意識(shí)和拓展其思維空間。對(duì)平行班的同學(xué)，則主要注重進(jìn)行基本知識(shí)的講授，特別注重采用多種靈活多樣的方法，來(lái)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)歸納總結(jié)，幫助他們形成基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握基本學(xué)科技能。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的基本情況是在不斷改變的，因此，我們的備課也要根據(jù)學(xué)生情況的改變而不斷修正。比如，平行班的個(gè)別同學(xué)隨著知識(shí)面擴(kuò)大，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的提高，年齡的增大，思想逐漸的成熟，自我控制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和水平也不斷提高。教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)情的變化不斷調(diào)整自己備課的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，總之，必須要遵循以學(xué)生實(shí)際情況為備課的出發(fā)點(diǎn)這個(gè)基本原則。

通過(guò)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中備課環(huán)節(jié)的改進(jìn)，在高2009級(jí)的歷史教學(xué)中取得了明顯效果。在2008年1月全市統(tǒng)考中，高2009級(jí)文科班（一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，三個(gè)平行班）平均分位居全市第一。其中，實(shí)驗(yàn)班4班平均分高出市平均分16分以上，在2009年全市高三“一診”和“二診”考試中，達(dá)標(biāo)率分別都取得全市第一名的好成績(jī)，其中，在“二診”考試中，4班周亞齊同學(xué)歷史單科考了92分，位居全市第二名。