山東壽光世紀學?！∴嵙⑵?br>做褲子需要打樣，蓋樓房需要圖紙?，F(xiàn)在，小到一個工廠、企業(yè)，大到一個城市、一個國家，都有年度計劃、三年計劃、五年計劃等等。可是，我們卻往往忽略了一個最重要的問題：作為生活主人的我們，很少能靜下心來規(guī)劃一下自己。我現(xiàn)在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求自我完善？我一生的教育生涯應如何度過？……對我們絕大多數(shù)教師來說，教育是與自己整個生活乃至生命休戚相關的事業(yè)。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——教師職業(yè)生涯做個像樣的規(guī)劃。設計合理的職業(yè)生涯，不僅可以保障我們的專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。
追求幸福是每個人的權利，但我們應該懂得：幸福不是等來的，不是靠來的，而是需要我們自己不斷地主動追求。我始終認為，做教師最可怕的不是工作量大，也不是跟學生、家長鬧得不愉快；最可怕的是，重復，在重復中麻木，看不到希望。生涯設計實際上就是讓我們對自己的未來有所考慮，學會自己管理自己，永遠使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、兩年以后要做什么，從而用自己的行動來拯救自己。缺乏對人生的合理設計，或許正是導致許多教師不能迅速提高業(yè)務能力，不能發(fā)展提升的根源。
下面是我的教育人生的“六五計劃”：
第一個五年計劃（模仿與創(chuàng)新階段）：定位；
第二個五年計劃（創(chuàng)新與徘徊階段）：立足；
第三個五年計劃（徘徊與突破階段）：出色；
第四個五年計劃（突破與成熟階段）：成功；
第五個五年計劃（成熟與升華階段）：拓展；
第六個五年計劃（升華與衰退階段）：充實；
第七個五年計劃（充實與超越階段）：新生；
第八個五年計劃（超越與沉醉階段）：完美。
規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，首先就要認識自己，明確自己的優(yōu)點和不足，一定要立足當下，把長遠的目標分解成層遞的階段，把每一個階段的目標落實到具體的行動。特別重要的是，我們必須首先思考清楚這樣一些問題：我是為學校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？我是著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？在人生旅
途上，我想做一個純粹的生命消費者，還是做一個不斷為自己生命增值的人？我是事事等待領導安排，還是主動出擊尋找機會？遇到困難，我是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態(tài)去化解？……
肯定有不少老師會說，我都40多歲了，還做什么規(guī)劃？我認為，中年教師更需要做好成長規(guī)劃。為什么？原因很簡單，人生已經過半，如果再不看看自己的目標，整個教育生涯就會蒼白而可憐地結束了。其實，40歲左右正是創(chuàng)業(yè)的最佳年齡，擁有精力充沛、經驗豐富、做事扎實、家庭支持等許多優(yōu)越的條件，可謂天時、地利、人和全部具備。支玉恒老師，1939年生于河北省張家口市，1959年于河北體育學校畢業(yè)后在小學上體育課，由于種種原因，一直到1977年，近40歲時他才改教語文。當時他連漢語拼音都認不全，可是苦練三年后，工作就大有起色。后來走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。其實，年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的罪魁禍首。所以，我們要提高自己的生活質量，要享受教育的快樂幸福，就必須認真細致地規(guī)劃自己，下定決心改變自己。作為一個承擔著教育重任的班主任，更要對自己的人生負責，給學生樹立一個可以仰望的身影！
人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己?，F(xiàn)實與夢想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動。回想自己的成長，從21歲大學畢業(yè)初涉教壇，到2006年被評為山東省十大創(chuàng)新班主任，再到現(xiàn)在成為國家級骨干班主任、山東省班主任培訓工作專家組成員，并嘗試著著書立說、各地講學，可以說，基本上都是按照自己的發(fā)展規(guī)劃，在一路辛苦一路歡歌中昂首走來。
——保持陽光的心態(tài)，欣賞自己和職業(yè)，享受教育者獨有的快樂與幸福
蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”?？墒?，一個連自己都不幸福的人，很難帶給別人快樂幸福。所以，能否在教育教學、班級管理中找到樂趣，就成了影響班主任工作和生活質量的一個重要問題。
當然，我們的工作確實很累，但快樂享受與痛苦忍受是兩個天壤之別的境界。許多工作既可以顯得無趣、無意義，也可以顯得有趣、有意義，關鍵在于做事人的心態(tài)。在我們看來好像無意義的事，卻總有人樂此不疲。愛迪生在枯燥的實驗室，為了找到合適的導電材料實驗了5000多次；陳景潤把自己關進陰冷的小書屋，為了證明“1+1”的猜想演算了幾麻袋紙；魏書生老師當校長、局長時，每天有那么多的事務，卻依然兼任班主任……在許多人看來，他們簡直有些傻，可他們卻樂此不疲，沉浸在自己的幸福中。外人很難理解一個真正投入者的內心感受，正如我們高興地做一件自己非常喜歡的事情，即使大汗淋漓、精疲力竭，但心里卻特別痛快、特別舒服。作為班主任，我們應該更多地關注自己的內心世界，營造一個平和的心靈空間，活出自己的精彩！如果一個教師的內心沒有充盈著幸福，那么他的工作肯定不會有較好的成績；如果一個班主任的臉上沒有洋溢著笑容，那么這個班級肯定沒有朝氣；如果一位教師對自己的工作沒有一種自豪感，那么他就很難熱愛這個職業(yè)。所以，我們要“笑著做教師、蹲著看學生、樂著做同事”。
我為什么喜歡當班主任？有朋友對此大惑不解。是的，這個平凡的職業(yè)可能使我無錢財無權勢?？墒撬麤]有注意到我有的是錢財權勢得不到也買不來的東西：充足的自由時間、朝氣蓬勃的最佳拍檔、不斷完善的無價“作品”、最好的精神財富。這些，都是我做班主任特有的財富，也是我當了19年教師做了19年班主任的特有的自豪與驕傲。只有做班主任的人，才能相信和理解這份發(fā)自我內心的富足和涌動的幸福。
做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。只要你用心耕耘，在班主任這片平凡的土地上到處都能收獲一種神奇的果實，它的名字叫“幸?！薄?/div>
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