“充分利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”
課題研究方案
澤州縣李寨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校遠(yuǎn)教課題研究組
一、課題的提出
1.選題的意義
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：要“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。”其目標(biāo)是以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用教育技術(shù)，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系。
目前，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目建設(shè)在我市已經(jīng)完成。我校目前已建成“模式三”網(wǎng)絡(luò)室，農(nóng)遠(yuǎn)工程為學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，送來(lái)了“教育專家”，為教育教學(xué)搭建了新的平臺(tái)。但是，這套設(shè)備還沒(méi)有完全發(fā)揮作用，通過(guò)開(kāi)展本課題研究，可以更好地揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。
2、現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的教育體系受落后文化因素的制約，處于一種封閉保守的狀態(tài)，不合理的課堂結(jié)構(gòu)、呆板的知識(shí)傳授方式和落后的教學(xué)理念等，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，不利于學(xué)生廣博知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生思維上的靈活性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，某些教師教學(xué)手段貧乏，教育技術(shù)能力較差、不熟悉應(yīng)用方法、對(duì)遠(yuǎn)教資源生搬硬套、不能靈活應(yīng)用。加之現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施時(shí)間較短，目前在互聯(lián)網(wǎng)等資料上還沒(méi)有查閱到前人對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的運(yùn)用研究經(jīng)驗(yàn)，缺乏這方面的相關(guān)理論和方法。因此開(kāi)展《充分利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》，對(duì)于深化教育改革，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健全發(fā)展，具有較大的推動(dòng)作用。
3、新課程要求
國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，給我們的教師提出了更高的要求，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革要求教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力等。教師在面臨新課程改革時(shí)，當(dāng)務(wù)之急就是要提高自身的教育技術(shù)水平，改變自身的教學(xué)行為。因此，開(kāi)展本課題的研究，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)技能的成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)
由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受到投資不足、計(jì)劃體制的制約，因此文化素質(zhì)低下的人力資源難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。我國(guó)遠(yuǎn)程教育起步較晚,地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的差異，使遠(yuǎn)程教育的研究主要集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，在中西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的落后，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也相對(duì)滯后。要真正實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程投入后可持續(xù)發(fā)展，需要不斷地研究總結(jié)。開(kāi)展本課題的研究正好順應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)。
近年來(lái)，我市遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)研究才開(kāi)始起步，如果缺乏符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，遠(yuǎn)程教育資源將不能得到有效利用。因此，目前進(jìn)行本課題研究很有必要。
我校高度重視遠(yuǎn)程教育工作和教育科研，參加研究的教師是學(xué)校的教學(xué)骨干，具有開(kāi)展課題研究的水平且熱情很高，因此，我校向區(qū)教學(xué)區(qū)申請(qǐng)了科研課題“充分利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”課題，并得到了批準(zhǔn)。我們希望通過(guò)本課題研究，探索出遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效方式方法，為我校在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)教資源做出示范，提高遠(yuǎn)教資源在我校的應(yīng)用水平，提高教師的教育技術(shù)能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也為該項(xiàng)目的深化及推廣奠定基礎(chǔ)。
二：理論依據(jù)
1、教育心理學(xué)基礎(chǔ)：
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是受教育的主體，具有主體能動(dòng)性，教學(xué)必須以學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。只有當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育也正是以此為基礎(chǔ)的。也就是說(shuō)，在實(shí)施遠(yuǎn)程教育時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)：
現(xiàn)代教育技術(shù)指的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)在正在使用的傳統(tǒng)技術(shù)和理論，還包括新技術(shù)，新理論。我們目前的任務(wù)是開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的資源，利用一切可用的技術(shù)。不管是利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，還是利用傳統(tǒng)的標(biāo)本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。在農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。
4、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，在人類學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程匯中，起主導(dǎo)作用的因素是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程。即學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為認(rèn)知過(guò)程創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和最有效的認(rèn)知工具。
三、實(shí)驗(yàn)課題界定
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育形式。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)效益，建立終身教育體系，辦好大教育的重大教育戰(zhàn)略措施。本課題“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”專指由教育部和李嘉誠(chéng)基金會(huì)合作共同實(shí)施西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（中學(xué)版）”
利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是教育形式的需要，是課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。把教學(xué)定位為交往，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)的重大突破。
“教學(xué)優(yōu)化”就是從具體實(shí)際條件出發(fā)，確定教學(xué)效果和時(shí)間精力消耗的雙重質(zhì)量指標(biāo)，選擇制定實(shí)施的最佳教學(xué)方案，按照實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到最大效益的工作系統(tǒng)。優(yōu)化理論的特點(diǎn)：創(chuàng)造性，科學(xué)性，完整性。
實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的要求：1、用整體性觀點(diǎn)考察教學(xué)過(guò)程，分析它的成分和活動(dòng)環(huán)節(jié)。2、用聯(lián)系性的觀點(diǎn)分析研究教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，揭示過(guò)程發(fā)展的規(guī)律性和動(dòng)力。3、用綜合性觀點(diǎn)處理教學(xué)方法和形式問(wèn)題，以期教學(xué)效果優(yōu)化。4、用優(yōu)化的觀點(diǎn)選擇教學(xué)方案，力求取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
四：實(shí)驗(yàn)設(shè)想
1.農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源豐富，理論性，實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)，并且與學(xué)科同步，與學(xué)生同步，更與教師同步，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、開(kāi)拓學(xué)生視野，而且對(duì)于提高教師的教學(xué)素質(zhì)、教育教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)生課堂教學(xué)作用十分巨大。我校地處西部農(nóng)村，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，教育資源欠缺，教師的教學(xué)技能有待提高，所以要充分利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.課本與網(wǎng)絡(luò)相互配合，整合資源，提高教與學(xué)的效率。
3.自制多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課堂情景，變抽象為直觀，變理性為感性。
4. 充分借鑒，因地制宜，動(dòng)員教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育理念。
5. 讓遠(yuǎn)程教育面對(duì)學(xué)生、走進(jìn)課堂，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。
五：實(shí)驗(yàn)變量
自變量：
合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
因變量：
教師的現(xiàn)代教育觀念、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的素質(zhì)。
干擾變量：
1：參與實(shí)驗(yàn)的教師自身的素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的差異
2：學(xué)生發(fā)展的不均衡性
3：學(xué)校多媒體硬件、軟件資源欠缺
4：參與者的認(rèn)識(shí)不到位
干擾變量的控制
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。涸诔跻?、初二確定4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，暗設(shè)其他班級(jí)為對(duì)比班，不在學(xué)生中公布，不人為地制造競(jìng)賽氣氛，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。
2、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班教師采用相同的教材。
3、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班采用相同教材，按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相同。
4、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班測(cè)試都采用開(kāi)發(fā)區(qū)教研室按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求統(tǒng)一命題的試卷，考試時(shí)間，內(nèi)容相同，交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷。
5、其它的無(wú)關(guān)實(shí)驗(yàn)變量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格控制，避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。
六、課題研究的目標(biāo)和意義
㈠研究目標(biāo)
1、課題研究的理論目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索出應(yīng)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)教學(xué)的方法、原則和基本要求，及實(shí)施的有效途徑；探索出利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)學(xué)生、走進(jìn)課堂的教學(xué)規(guī)律。
2、課題研究的實(shí)踐目標(biāo)。
（1）通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）通過(guò)靈活便捷的交互手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)求知興趣。
（3）通過(guò)豐富多彩的信息內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立檢索、分析、篩選，鑒別有用信息的能力。
（4）通過(guò)人機(jī)交互，進(jìn)一步探索學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)，建立因材施教，個(gè)別化學(xué)習(xí)的途徑。
（5）通過(guò)師生交互、生生交互、樹(shù)立互相學(xué)習(xí)，互相幫助共同提高的良好品格。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，
參加人員所教學(xué)科的教育方式發(fā)生改變，比較熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。參加賽課的教師能夠自制高質(zhì)量的課件。以少帶多，以熟帶生，在學(xué)校形成廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的氣氛。
（二）課題研究的意義
①符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它能有效提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
③有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
④有利于促進(jìn)教師科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
⑤有助于極大的促進(jìn)學(xué)生非智力因素制約的潛能的開(kāi)發(fā)。
七．課題研究的內(nèi)容
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)下，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，以遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源為依托，通過(guò)理論思考、實(shí)踐總結(jié)等途徑來(lái)探索利用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)、整合教學(xué)資源的方法和規(guī)律。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、管理方面：遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模式細(xì)則。校長(zhǎng)親自掛帥各成員分工合作，遠(yuǎn)程管理員具體操作。在各科教師的課堂教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的典型教例，課件，圖片，和其它影音資料。如：遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校管理；遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與學(xué)生全面發(fā)展；遠(yuǎn)程教育資源的整理研究等。
2、教學(xué)模式方面；在遠(yuǎn)程教育理論的指導(dǎo)下，圍繞遠(yuǎn)程教育資源，探索組織開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的方法與途徑，建立科學(xué)有效的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：我校的教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；遠(yuǎn)程教育資源的整理，開(kāi)發(fā)，與應(yīng)用研究；如何開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)；在教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程探索等。
3、教師方面：圍繞遠(yuǎn)教資源，深刻理解現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育理論、全面提高教師的信息獲取、處理及應(yīng)用的素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，能熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和其他信息技術(shù)設(shè)施，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放、交流與協(xié)作的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、學(xué)生方面：讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)學(xué)生課堂，對(duì)教育對(duì)象實(shí)施網(wǎng)上交互式學(xué)習(xí)，開(kāi)闊其視野；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其求知的欲望；開(kāi)展學(xué)生座談，評(píng)議活動(dòng)，暢談遠(yuǎn)程教育的收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。例如：學(xué)生在接受與非接受利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式后，學(xué)習(xí)效果的差異情形、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異情形、學(xué)習(xí)效率的差異情形等。
八：實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法
實(shí)驗(yàn)對(duì)象：初一、初二實(shí)驗(yàn)班全體師生。
實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)研究法，比較研究法、講座法、指導(dǎo)法、討論法、理論研究法、互動(dòng)式教學(xué)法等
九：實(shí)驗(yàn)原則
1、 理論研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則
2、 課題研究與校本培訓(xùn)、校本教研、及繼續(xù)教育緊密結(jié)合的原則。
3、 針對(duì)性與比較性原則
4、 綜合性原則。
十、研究的措施：
（一）擬訂實(shí)驗(yàn)方案
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，校長(zhǎng)親自掛帥，各成員分工合作，遠(yuǎn)程管理員具體操作。在各科教師的課堂教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的典型教例，課件，圖片，和其它影音資料，在全校掀起學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱潮，首先是教師從思想上、行動(dòng)上、積極主動(dòng)參加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定相關(guān)的制度，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的同志從條件上、時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上積極支持配合，確定實(shí)驗(yàn)組人員具體分工協(xié)作，依靠大家的力量共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。
（二）利用《示范課》組織欄目開(kāi)展教研教改活動(dòng)
利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師可從教學(xué)結(jié)構(gòu)，方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力；通過(guò)這種活動(dòng)，教師可以親耳聆聽(tīng)名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。開(kāi)展這一活動(dòng)的基本步驟是：
1、各學(xué)科教研組長(zhǎng)與管理員聯(lián)系，確定收看示范棵的時(shí)間和內(nèi)容。
2、教研組長(zhǎng)把收看示范課的時(shí)間和內(nèi)容傳達(dá)給各教研組員。
3、教研組長(zhǎng)召集成員進(jìn)行評(píng)課及交流活動(dòng)，通過(guò)談體會(huì)或以討論的形式開(kāi)展教研工作。
4、教研組長(zhǎng)做好教研活動(dòng)記載，管理員做好聽(tīng)課記錄。
（二）鼓勵(lì)和配合教師運(yùn)用《教學(xué)資源》欄目自己組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、演示文稿等媒體資料、教學(xué)案例、習(xí)題精選內(nèi)容，為自己組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，并正確運(yùn)用這些資源來(lái)上課的話，課堂教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好十倍。
1、利用課余時(shí)間以座談方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育所提供的豐富素材，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育字于進(jìn)行授課的熱情，并根據(jù)教師意愿確定開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。
2、讓教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉《教學(xué)資源》欄目所提供的素材類型，并為不會(huì)制作課件的教師提供技術(shù)上的支持和孩子做方法上的輔導(dǎo)。
3、配合相關(guān)教師運(yùn)用教學(xué)資源欄目組織教學(xué)的實(shí)施。
4、和教師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好相應(yīng)的活動(dòng)記載。
（三）利用《信息技術(shù)》欄目開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。
《信息技術(shù)》欄目資源豐富，課件適用性強(qiáng)，為教師培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平提供了良好的教材。管理員除了對(duì)教師如何打字，如何進(jìn)行文字編輯以外，還更要側(cè)重與如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)大的資源，如何制作課件（如演示文稿的制作、Flash的動(dòng)畫(huà)的制作），如何進(jìn)行多媒體編輯（如視頻采集和編輯、圖片素材的整理等）
1、制訂好信息技術(shù)培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容
2、由于教師信息技術(shù)的差異，要注意個(gè)別指導(dǎo)。
3、及時(shí)做好信息技術(shù)的備份工作（利用刻錄機(jī)作好刻盤(pán)工作）
4、管理員作好信息技術(shù)培訓(xùn)工作的活動(dòng)記載工作
（四）利用電視接收機(jī)接受的各教育電視臺(tái)的節(jié)目，如何開(kāi)展利用好教育電視臺(tái)的教育資源基本步驟如下：
1、及時(shí)掌握各教育電視臺(tái)節(jié)目播出表（上網(wǎng)查閱、隨時(shí)監(jiān)控）
2、對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育相關(guān)的資源及時(shí)制定出相應(yīng)的教師學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、管理員做好相關(guān)活動(dòng)的記載。
（五）根據(jù)我校實(shí)際情況，制定因地制宜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，充分讓遠(yuǎn)程教育面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，整合遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)展一系列的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的活動(dòng)（探究課、培訓(xùn)課、示范課、專題講座等）。從而發(fā)揮遠(yuǎn)程教育適時(shí)、資源豐富、與教材同步的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
（六）收集，整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)、論文、課例點(diǎn)評(píng)等，形成科研成果
十一、過(guò)程設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段（2006.9—2006.11）
學(xué)習(xí)理論。
選定課題，制定課題方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 。
成立實(shí)驗(yàn)小組，組建實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
對(duì)教師進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：（2006.12—2010.6）
實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)，及時(shí)反饋調(diào)整。
撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)及主題研究論文等。
建好學(xué)習(xí)資源庫(kù)，完善校園網(wǎng)。
3、 總結(jié)階段：（2010.9—2010.12）
總結(jié)課題研究成果，經(jīng)驗(yàn)。
撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，將研究成果結(jié)集成書(shū)。
十二、課題研究的預(yù)期成果
1、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理資料和階段總結(jié)
2、 教學(xué)個(gè)案、自制課件。
3、 教研課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄
4、 論文、研究報(bào)告等
5、 利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式或經(jīng)驗(yàn)、反思。
聯(lián)系客服
