雨傘教案
1、教學目標：
（1） 體會作者細膩的筆觸
（2） 感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情
（3） 欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程
2、 教學難點：
領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化
3、教學重點：
學習作者對感情細致的描摹的手法
課時安排：兩課時
一、 導入：
同學們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎的同學還得到一把雨傘作為獎品呢！但是它在我們文學中也是一個很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發(fā)現雨傘常和愛情聯系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯系呢？
板書課題： 雨傘
二、作者簡介
川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發(fā)表了，1921年開始發(fā)表小說，1924年畢業(yè)于東京大學后，開始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。他是立足于日本文學傳統(tǒng)、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。
三、課文分析：
1、 讓同學們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！
提問：請敘述一下本篇課文的故事情節(jié)？
明確：
情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。
2、 讓同學們理出課文中的人物!
提問：
明確：小伙子、姑娘、攝影師
攝影師在文中起到一個什么作用？
明確：對小伙子和姑娘的感情升華起到一個促進的作用。
3、 理解文中的環(huán)境描寫：
明確：文中描寫環(huán)境的語句很少，但同學們也能深刻地體會到故事發(fā)生的環(huán)境，那就是濛濛的春雨，正因為有了濛濛春雨，才有了小伙子撐傘的情節(jié)，雨傘就成了小伙子和姑娘愛情的見證，才有雨傘題目的深刻含義。
4、 思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現她們心理的語句。
提問：
明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。
語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。
姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。
去化妝室時姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。
可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。
5、 思考：找出他們拍照前后心理變化過程中，幾個關鍵性的細節(jié)并體會作者細膩的筆觸。
明確：（1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過手指感覺到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。
（2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態(tài)。
（3）姑娘去化妝室時歡快的神態(tài)。
6、思考：文中雨傘所起的作用。
明確：它就是這對戀人幸福愛情的見證。
四、 板書
人物
環(huán)境
情節(jié)
雨傘
：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。
：小伙子、姑娘、攝影師
：濛濛的春雨
膽怯、害羞 坦然、大方
五、 總結：
《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。
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