全國Ⅰ卷
最佳立意點(diǎn)
考生可以從身心、道德、社會(huì)、文化等多角度展開探究性思考，要結(jié)合個(gè)人實(shí)際與國家發(fā)展展開，除了體現(xiàn)自己的認(rèn)識和思考，有的內(nèi)容需要提出希望和建議，要注意切入點(diǎn)的選擇，不宜過大過空。
在勞動(dòng)中成長自己，發(fā)展自己；
滲透勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；
做新時(shí)代的勞動(dòng)者；
以勞動(dòng)立身，以實(shí)干興邦；
勞以成己，動(dòng)以興國；
譜寫新時(shí)代勞動(dòng)者之歌。
偏離立意點(diǎn)
雖然今年是以“勞動(dòng)”為主題的作文，審題門檻較低，思維障礙不大，但總有考生有意無意偏離了“勞動(dòng)”這一主題，去談“奮斗”“工匠精神”“目標(biāo)”等主題，不按題目的范圍和要求寫作，都屬于偏離主題，立意錯(cuò)誤。
不少考生忽視題目中的“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”，就是在談“勞動(dòng)”的價(jià)值與意義，沒有針對目前漠視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)的行為提出建議，缺少深層次的思考。
閱卷新動(dòng)態(tài)
強(qiáng)調(diào)加分點(diǎn)
加分點(diǎn)：亮點(diǎn)加分，累計(jì)加分，不超越等級。
1.深刻：通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。（3—5分）
①批駁錯(cuò)解，觀點(diǎn)正確，論述深刻、全面，有獨(dú)到之處。
②有角色意識，以演講者的身份切入特定的背景來思考和表述，從我做起，所提出的希望和建議切合“我、我們”這個(gè)特定的群體和表述。
2.豐富：材料豐富，充分地結(jié)合材料對勞動(dòng)的意義、錯(cuò)解進(jìn)行分析。（3—5分）
3.文采：用詞貼切，句式靈活（整散），運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章具有感染力。（3—5分）
開頭，導(dǎo)入自然，有吸引力演講稿的稱呼語迅速吸引讀者的注意。結(jié)束，結(jié)尾有力，引人回味，啟人深思。（3—5分）
4.有創(chuàng)意：標(biāo)題獨(dú)特新穎，與文題材料高度一致。（1—2分）
全國Ⅱ卷
最佳立意點(diǎn)
國之艱難，鐵肩擔(dān)道義，吾輩當(dāng)自強(qiáng)。
國之新生，吾輩之大幸，喜迎新中國。
改革開放，擁抱新世界，自信寫春秋。
百年征程，生幸逢盛世，接好奮斗棒。
銘記英雄，英雄不能忘，精神永流傳。
偏離立意點(diǎn)
背景混淆，沒有時(shí)代感；文體特征不符合文體要求；所寫內(nèi)容不切合時(shí)代背景與考生的身份；思想上不能展示“我”與國家和民族發(fā)展的家國情懷；缺少“我”的參與感，言之無物。
閱卷新動(dòng)態(tài)
結(jié)合時(shí)代背景
明確寫作任務(wù)
在閱卷前的解構(gòu)試題中，在調(diào)閱試卷研判中發(fā)現(xiàn)今年作文存在的問題：一是作文材料的引題部分，給出五個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段都要求還原歷史，營造情境，展示特定的寫作氛圍，這是寫好作文的前提，而部分考生恰恰疏于寫作背景，脫離時(shí)代背景，這是試題要求所不能允許的。二是明確寫作任務(wù)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作，部分考生恰恰把自己置身事外，違反了“當(dāng)事人身份”這個(gè)重要的任務(wù)。三是文體特征不明，寫普通書信與慰問信混淆，演講稿與觀后感混淆。大家集中再次討論閱卷細(xì)則和制定評閱標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過討論，達(dá)成一致意見：閱卷過程中，必須把握好四個(gè)重要環(huán)節(jié)：文體特征鮮明、文中必須“有我”、展示特定背景、貼合當(dāng)事人身份的作文，才能進(jìn)入一類文。否則，缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就要降檔處理，這是硬性規(guī)定，更是引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)和考生實(shí)用性寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
全國Ⅲ卷
最佳立意點(diǎn)
以“你們再看看書，我再看看你們”為由頭，思考老師對學(xué)生的精心指導(dǎo)和辛勤培育這個(gè)中心，寫感恩師長感恩成長、歌頌老師愛崗敬業(yè)愛生樂教、歌頌濃濃師生情皆可。如成長路上一直有你，感恩師長，圍繞師生情誼進(jìn)行一番“感恩式”的“思”與“想”；也可從分析“你們再看看書，我再看看你們”深情寄語入手，歌頌老師愛崗敬業(yè)，愛生樂教；可從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)歷將涉及師生間有溫情、有溫度的高中學(xué)習(xí)生活片段一一再現(xiàn)、表達(dá)所見所思所感。
偏離立意點(diǎn)
未緊扣漫畫內(nèi)涵，而只寫離別的情景，如時(shí)光荏苒白駒過隙一晃已經(jīng)到了分別的時(shí)候了，根本無視師生之情；或面對離別，我們縱然心枯淚下，縱然悲痛欲絕，縱然有多少的無可奈何，也無法左右命運(yùn)中冥冥注定的離別。還有一種普遍的偏題，是離開師生，孤立地談感恩、關(guān)懷、友情等。
閱卷新動(dòng)態(tài)
注重情感體驗(yàn)
考查審題立意
試評之前，作文大組確定了今年閱卷的評分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)兩條遵循原則：第一，注重考生的情感體驗(yàn)。2019年高考全國Ⅲ卷的作文一改前兩年針對宏大時(shí)代主題命題的思路，把視野轉(zhuǎn)移到微觀的生活場景中，回歸到考生的實(shí)際生活，注重考生的情感體驗(yàn)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近考生，場景代入感強(qiáng)。
第二，正確理解材料寓意，文題設(shè)置了審題高下之分。2019年高考全國Ⅲ卷降低了審題難度，但作文題設(shè)置了審題高下之分。師生情長為最佳立意，感恩與關(guān)愛只能判為三、四類，離了師生情感談感恩關(guān)懷等，判為跑題。一類文（48-60分）：能夠正確理解材料寓意，文體特征明顯、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、有文采、真情實(shí)感。其中，思想深刻、感情真摯、細(xì)節(jié)生動(dòng)、語言有表現(xiàn)力、有創(chuàng)意（54—60分）。二類文（42—47分）：基本符合題意，內(nèi)容單薄，語言流暢，有一定文采。三類文（36—41分）：不能正確理解材料寓意，寫堅(jiān)持、珍惜時(shí)間、讀書的重要性，或者套作，或者中間主體內(nèi)容事例離題（比如寫科學(xué)家、醫(yī)生而不是寫老師的奉獻(xiàn)；論證膚淺，不合邏輯）。四類文（36分以下）：偏離題意，字?jǐn)?shù)不夠。
第三，對于文體的評分標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的。全國Ⅲ卷高考作文，廣西考區(qū)的考生寫記敘文居多，議論文相對少一些。所以，制定評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，記敘文和議論文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)各有一套，互不干擾。論述類：觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型充分、論證邏輯性強(qiáng)。敘述類：構(gòu)思新穎、條理清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)、形象豐滿。本次記敘文強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用人物描寫方法刻畫人物（語言、動(dòng)作、肖像等），人物形象豐滿，主題深刻。
北京卷
最佳立意點(diǎn)
（1）文明的韌性
①中華文明之所以能夠流傳至今，生生不息，是因?yàn)槠渚哂许g性。這種韌性表現(xiàn)在其既有柔軟彈性的一面，更表現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，無數(shù)中華兒女敢于拋頭顱灑熱血的一面。
②保有韌性是中華文明能夠歷經(jīng)千年風(fēng)雨且能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的重要條件，當(dāng)今時(shí)代，更需要激發(fā)文明的韌性，讓中華文明繼續(xù)延續(xù)。
③中華民族的偉大復(fù)興，需要激發(fā)出文明的韌性。激發(fā)文明的韌性既需要很好地傳承自己的文明，也需要有包容的心態(tài)來對待其他文明。
（2）2019的色彩
①把2019的色彩定位于藍(lán)色，因?yàn)檫@是天空和大海的顏色，也是夢想的顏色。
②2019的色彩是紅色的，這是激情澎湃的少年情懷，這是收獲夢想果實(shí)的感動(dòng)，這是祖國復(fù)興的壯美場景。
③2019的顏色是綠色，綠水青山就是金山銀山。
偏離立意點(diǎn)
（1）文明的韌性：完全無視題目“文明的韌性”，也無視題目材料中所給的提示，“可以從中國的歷史變迀、思想文化、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活及中國人的品格等角度，談?wù)勀愕乃伎肌?，直接套作備考過程中的“我和我的祖國”“新時(shí)代新青年”“奮斗”“拼搏”“愛國”等。
（2）2019的色彩：對題目中的兩個(gè)元素“2019”及“色彩”，不能準(zhǔn)確理解。有的學(xué)生只是純粹地講故事，跟2019沒有任何關(guān)系。有的學(xué)生選擇了顏色，但是“紅、黃、綠”寫了一堆，并不是一種顏色，所寫的事情跟色彩沒有對應(yīng)的意義，也違背了試題的指向。
閱卷新動(dòng)態(tài)
準(zhǔn)確定位，清晰文體
準(zhǔn)確定位，要求入類準(zhǔn)確，歸檔清楚。高考作文分成四類，每一類又分成三檔，要求能夠準(zhǔn)確入類，清晰歸檔。所給的標(biāo)桿文特征清楚，能夠凸顯每一類的具體問題。對于文章的分類歸屬反復(fù)強(qiáng)調(diào)，特別強(qiáng)調(diào)拉開檔次。
要求文體清晰，符合題目所提的要求。例如“2019的色彩”要求寫記敘文，要求中明確提出要“運(yùn)用記敘、描寫和抒情等多種表達(dá)方式”。因?yàn)槭怯洈⑽?，所以敘事性非常重要，具體來說，就是要有一個(gè)故事背景，不管多么簡單，也一定要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情境等要素構(gòu)成敘事，但是這一點(diǎn)有些學(xué)生做得不好。
天津卷
最佳立意點(diǎn)
考生在審題環(huán)節(jié)需要從三方面對材料進(jìn)行辨析：第一，共同的主題是“愛國情懷”；第二、三則材料各自的側(cè)重點(diǎn)依次為“信心”“責(zé)任”“奉獻(xiàn)”；第三，三則材料暗示出“個(gè)人與時(shí)代”“個(gè)人與國家”的論述邏輯。
將個(gè)人奮斗與國家發(fā)展緊密結(jié)合，將個(gè)人生命價(jià)值匯入國家逐夢歷程之中，能夠體現(xiàn)出個(gè)人對國家獨(dú)特、深刻的情感。如：①奉獻(xiàn)自我，筑夢中華；②生在華夏，不忘初心；③乘奮斗之勢，圓強(qiáng)國之夢等。
偏離立意點(diǎn)
缺乏從“愛國”高度整體關(guān)注材料含意，片面確立作文主題會(huì)造成偏離題意；通篇文章缺少真情實(shí)感，只是空喊口號，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容空洞。如：①不要被眼前的困難嚇倒，要自強(qiáng)不息；②創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力，要與時(shí)俱進(jìn)；③要互相促進(jìn)才能獲得成功等。
閱卷新動(dòng)態(tài)
凸顯核心立意
注重語言表達(dá)
天津卷高考作文從內(nèi)容、表達(dá)、特征三個(gè)角度進(jìn)行評分，每個(gè)方面分為20—17分、16—12分、11—7分、6—0分四個(gè)等級。內(nèi)容方面最注重切合題意、中心突出；表達(dá)方面最注重語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；特征方面從立意深刻、材料豐富、語言有文采、行文有創(chuàng)意4個(gè)角度加以評判，其中任何一個(gè)角度有優(yōu)勢都可以給高分。
評分標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)角度的評分并不是完全獨(dú)立的，要以“內(nèi)容”為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，如果文章出現(xiàn)主題不明確、偏離題意的情況，在“表達(dá)”和“特征”兩個(gè)角度的評分不能超過15分。也就是說，在論述中能夠鮮明地提出“愛國情懷”這一核心立意是考生作文獲得高分的基本保證。如果考生將“責(zé)任”“中國夢”“奮斗”等詞語作為核心立意，沒有緊緊圍繞“愛國”展開論述，就會(huì)有偏題、套作之嫌。
由于今年天津卷給出的三則材料的內(nèi)涵非常明確，考生在辨析核心立意方面不存在困難，為了拉開評分檔次，評卷組將評分標(biāo)準(zhǔn)中“表達(dá)”角度的“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”和“特征”角度的“語言有文采”確定為選拔高分作文的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在文章中熟練運(yùn)用各種修辭手法、設(shè)置小標(biāo)題、埋設(shè)線索、首尾照應(yīng)等語言表達(dá)方式都可以成為考生沖擊高分段的有力依據(jù)。
上海卷
最佳立意點(diǎn)
1.認(rèn)識事物需要廣泛接觸同類事物，通過比較鑒別，發(fā)現(xiàn)異同與優(yōu)劣，從而加深對事物的認(rèn)識。
2.拓寬視野、見識與了解更多與自身不一樣的事物，在比較的過程中加深對自我的體認(rèn)，以利于更好地發(fā)現(xiàn)真正屬于自己的、特征性的東西。
3.認(rèn)識自己需要反觀，儒家講求“反求諸己”。著名日本設(shè)計(jì)師山本耀司曾說過：“自己這個(gè)東西是看不見的，碰撞反射出來看到的是我們自己?！?/p>
4.廣泛體驗(yàn)、了解世界文化，在比較與借鑒中深情擁抱中國文化，那是文化認(rèn)識的大覺醒。
偏離立意點(diǎn)
后兩句既是寫作的要求，也暗含著寫作的方向，“談?wù)勀銓ι鲜霾牧系乃伎己透形颉?，要求考生從第一句材料中得出“如何去認(rèn)識事物”的思考與感悟。如果考生沒有抓住核心，而去談“如何傳承中國味”“不要崇洋媚外”“不忘初心，方得始終”那就偏離立意了。
閱卷新動(dòng)態(tài)
緊扣標(biāo)準(zhǔn)，
鼓勵(lì)有思想的作文
試評之前，作文閱卷中心組確定了今年閱卷的評分標(biāo)準(zhǔn)，一類卷（63分—70分）：能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采；二類卷（52—62分）：理解材料基本準(zhǔn)確，角度較恰當(dāng)，立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順；三類卷（39分—51分）：尚能理解材料，角度尚恰當(dāng)，立意一般，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語??；四類卷（21分—38分）：偏離材料，角度或立意不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多；五類卷（0—20分）：脫離題意，文理不通，全文不足400字。另外，作文閱卷中心組鼓勵(lì)閱卷老師給有思想的作文打高分甚至滿分，如有考生寫“認(rèn)識自己需要反觀，儒家講求'反求諸己’”“認(rèn)識自己要見賢思齊，外視而內(nèi)省”“認(rèn)識事物需出乎其外，方能入乎其內(nèi)”“廣泛體驗(yàn)、了解世界文化，在比較與借鑒中深情擁抱中國文化，那是文化認(rèn)識的大覺醒”等有一定思想深度的文章就應(yīng)該給一類卷的分?jǐn)?shù)。
江蘇卷
最佳立意點(diǎn)
圍繞調(diào)和或融合這個(gè)中心，寫人生、社會(huì)、文化、文明皆可。
生命的不同而和。不同生命個(gè)體之間包容磨合，取長補(bǔ)短，相合相生。
個(gè)體融入群體，與眾人調(diào)和，攜手共進(jìn)，打造命運(yùn)共同體，一群人可以走得更遠(yuǎn)。
文化文明的美美與共，不同文化文明以開放包容的姿態(tài)，保持特色的同時(shí)，吸取他者精華，碰撞出新的內(nèi)涵與形態(tài)，多元的文化樣態(tài)，使世界多姿多彩。
抽象個(gè)性的事物共存相生，作為一個(gè)整體中不可或缺的部分，共同作用于社會(huì)、生活與人生。每個(gè)事物于整體中都發(fā)揮其獨(dú)特作用，整體中的不同事物于矛盾中統(tǒng)一，相輔相成，相融相通。
偏離立意點(diǎn)
只單純地寫生命的成長或生活的態(tài)度，如水的堅(jiān)韌或如水的淡泊，根本無視調(diào)和；或歷盡酸甜苦辣咸五味的艱辛磨礪后得以成長，將五味偷換成人生經(jīng)歷，調(diào)和只是假調(diào)和，不同的人生經(jīng)歷能調(diào)和嗎？還有一種普遍的偏題，是離開人、事、物的調(diào)和或融合，孤立地談團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)持，典型地偷換概念。
閱卷新動(dòng)態(tài)
尊重試題，
尊重考生實(shí)際水平
試評之前，作文大組確定了今年閱卷的評分標(biāo)準(zhǔn)，主要強(qiáng)調(diào)兩條原則：第一，尊重試題。眾所周知，高考作文是鐐銬之舞，試題既然是省教育廳指導(dǎo)下編制的，對試題的尊重充分體現(xiàn)高考的公平。雖說江蘇一直淡化作文的審題立意，但為了向全國卷過渡，今年的作文題設(shè)置了審題高下之分，這也體現(xiàn)了對試題的尊重。調(diào)和融合為最佳意，個(gè)性與五味紛呈只能判為三、四類，離了融合談合作堅(jiān)持等，判為跑題。第二，尊重考生實(shí)際水平。我們確定打分標(biāo)準(zhǔn)，要從我省大多數(shù)考生的實(shí)際情況出發(fā)。為此，作文應(yīng)該著重從以下四個(gè)方面綜合評價(jià)：切題、立意、結(jié)構(gòu)和語言。所以，對于沒有寫到最佳立意的同學(xué)，比如許多學(xué)生只寫個(gè)性，因?yàn)槲念}中前兩句話確實(shí)是談個(gè)性，不能算跑題，只是非最佳立意，評分時(shí)，一定還要綜合參考作文的語言、結(jié)構(gòu)與立意，好的可以打到三類上，同樣寫融合的，但語言結(jié)構(gòu)表達(dá)差，可以打四類，這樣綜合評分，才算是尊重學(xué)生真實(shí)水平。同時(shí)，還一再強(qiáng)調(diào)，反對打保險(xiǎn)分，好的作文應(yīng)該大膽給予高分，差的作文也要毫不手軟地往低分打。
另外，江蘇高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)中，記敘文和議論文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)各有一套，互不干擾，所以記敘文是與記敘文比較，議論文是與議論文比較，并不存在材料本身適合還是不適合寫什么文體的問題。記敘文重描寫情境的營造，藝術(shù)的真實(shí)；議論文重說理與觀點(diǎn)的清晰表達(dá)，語言的表現(xiàn)力。
浙江卷
最佳立意點(diǎn)
我的生活我做主。
走自己的路，讓別人說去吧。
兼聽則明，偏信則暗。
聽取他人意見，讓人生更多彩。
心懷他人，生活更精彩。
偏離立意點(diǎn)
只論及一個(gè)層面的討論，觀點(diǎn)一般。泛泛談?wù)搱?jiān)持自我或不忘初心等，沒有從“作家”與“讀者”相關(guān)的角度進(jìn)行論述。內(nèi)容不夠充實(shí)，論述時(shí)邏輯也不夠嚴(yán)密?；旧蠜]有論及“作家”或“讀者”的問題，或完全離題。
閱讀新動(dòng)態(tài)
關(guān)注審題得天下
浙江省高考作文評卷大組制定的《2019年浙江省高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)》如下：
今年浙江省高考作文題通過作家與讀者之關(guān)系的比喻，讓考生討論主體與他者的關(guān)系。題目中的三句話，呈現(xiàn)出兩個(gè)可展開論述的層次：第一層是討論文學(xué)創(chuàng)作中作家與讀者的關(guān)系，第二層是由此引申出的生活中主體與他者的關(guān)系。由于出題者把題目的前兩句話說得比較正式，第三句話則用“假如”一詞推出，語氣上稍弱了一些，有一些考生可能會(huì)疏忽第三句話，而把題目理解成要求考生解讀作家與讀者雙向關(guān)系。而第三句話導(dǎo)向的主體與他者的關(guān)系的論題，也容易讓部分考生聯(lián)想到諸如“走自己的路，讓別人去說吧”“堅(jiān)守”等等練習(xí)過的作文題，而不對前后兩個(gè)層次做完整觀照。因此，在審題上，與準(zhǔn)確理解題意的作文相比，那些只關(guān)注第一層面或者只關(guān)注第二層面的作文，還是應(yīng)該區(qū)別對待，但也不能判定為離題作文。
之所以關(guān)注審題，主要目的是為了區(qū)分真假作文。所謂假考場作文，是指某些考生使用抄襲和套作的方法，以獲取高分。因此，是否切題，是檢驗(yàn)真假作文的試金石。正是在這個(gè)意義上，我們注重對考生審題的考查。但是，如果可以看出考生的作文是在考場上看到題目后當(dāng)場寫作，審題標(biāo)準(zhǔn)就可適當(dāng)放寬。作文題，尤其是理解上有一定難度的作文題，本身就包含了對考生閱讀能力的考查，不過，考查不應(yīng)該超出思想文化內(nèi)涵和表達(dá)能力的范圍。根據(jù)這樣的認(rèn)知，我們今年不把后兩種審題當(dāng)作離題作文看待，但與最準(zhǔn)確地理解題意的作文在審題上還是應(yīng)拉開一個(gè)檔次。具體來說，出現(xiàn)只在一個(gè)層面上展開討論的作文，最高分只能在55分以下打。這種上50分的作文，應(yīng)該在內(nèi)容和表達(dá)上非常突出，否則，只能打在50分之下。
作文是考生的價(jià)值觀、文化內(nèi)涵以及思維、文體、語言、書寫等能力的全面表現(xiàn)，批改作文，應(yīng)該從這幾個(gè)方面進(jìn)行考查。其實(shí)，這也是我們長期以來的一貫立場，只是因?yàn)榍皫啄瓯容^強(qiáng)調(diào)審題，讓一些老師誤以為看一篇作文主要看審題。今年為了避免少數(shù)老師再產(chǎn)生這樣的誤解，我們要求各位老師全方位地審讀作文，這一點(diǎn)，在我們每年都下發(fā)的教育部考試中心有關(guān)高考作文的評分細(xì)則中也有充分體現(xiàn)。
