板塊里面的第二個能力，如何培養(yǎng)學(xué)齡前孩子的思考能力，今天的課程中我會提到，首先我想跟大家分享，那對小孩子我們中的核心是什么？然后接著我會提出兩大很重要的概念，第一個是如何鍛煉元認知，第二個大家分享關(guān)于思考能力發(fā)展的六大階段，那提到思考能力，我覺得很多父母會覺得他太閑了，是不是不像讀繪本呢？他還在玩啊這樣具體的實在的，也就是因為我們自己不知道思考人到底是誰，所以我們無從下手，不知道如何去愛誰，對我來說，我想一開始跟大家分享一下，我所理解的，學(xué)齡前的思考能力，都只能和心事。包括兩方面，首先是知道還是不知道自己在想什么，那這就是我們我會提出的，第一個概念就是元認知組合起來，接下來會具體說到還在知道怎么想，那這里就包括了思考能力發(fā)展的六大階段，這就是我接下來會跟大家分享的第二塊的一個主要內(nèi)容，那這我覺得就是我學(xué)齡前最關(guān)鍵的，所以我們父母所要知道的，關(guān)于思考能力的兩大概念，不知道怎么想什么不知道怎么想好，那我們接下來呢，就會把這兩個核心的概念一個一個來具體說一下，那我們先來說就是如何鍛煉孩子，真搞笑，這里面就要提出一個概念，叫做袁潤之哦，他是兒童心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)中的一個。其實說多大話說，他就是認知的認知中，我們都知道此文是關(guān)于認知發(fā)展，那女人認識就是關(guān)于認知的一個認識，或者我說的知識知識，這是對自己的認知過程的思考，然后在這里拿我我展示了，就是說發(fā)展的認知的三大階段，分別是根據(jù)孩子不同年齡階段我可以這么做來發(fā)展認知，反正呢，就是關(guān)于展示思考路徑，因為叫聲克鬧，這是他比較適合，就是從一歲左右開始，然后到孩子基本上三歲左右，這個階段他主要是由我的父母為主導(dǎo)，展示我們的思考路徑，可能是關(guān)于討論學(xué)習(xí)策略，來這個階段來，基本上是和孩子，就是兩歲半以后，然后到四歲。然后討論的學(xué)齡前循環(huán)，這是當孩子已經(jīng)有了，知道自己怎么思考的路徑，也了解了如何討論學(xué)習(xí)策略，以后我們更多的是鍛煉孩子，更好的一個思維靈活性，也就是我們會多用一些假設(shè)，如果重新來過，重新再一次做一件，我可以做的有什么不同，這就是鍛煉復(fù)盤能力，但接下來我會根據(jù)每一個階段的分享一下，就是執(zhí)行力，在實實在在的告訴大家，怎么樣抓住這樣的一個階段。來幫助孩子，這是孩子的事，以后我們可以由父母作為主導(dǎo)大家好，然后我們總是會說，沒關(guān)系，你先吃屎，再堅持一下兒就沒有關(guān)系，甚至有一些孩子學(xué)齡后了，就會發(fā)現(xiàn)它可能總是漏帶東西，然后你會說那是這些，空喊口號，其實并沒有幫助孩子，因為孩子不知道在試試試試，那孩子做的還是他現(xiàn)在的一樣的方式，自然堂是以后都做不到，然后她自然。所以要發(fā)展將委員任職，首先讓孩子意識到自己現(xiàn)在在做的問題出現(xiàn)在哪，然后才能進一步讓孩子明白我怎么去解決問題，所以展示思考路徑是特別特別關(guān)鍵的，讓我舉個例子，劉峰還是想把記錄往上當，但是你發(fā)現(xiàn)就是他下面的積木搭得太少了，所以網(wǎng)上的資料都是大陸晚，這時候不要再說，就這樣再堅持，你可以說哦，看上去題目網(wǎng)上都說不夠大，我是你的花，也是會先把地圖搞得更大一點，這樣上面才會玩，如果不管那些套圈，你發(fā)現(xiàn)它大小順序不對，所以呢總是靠不近，這時候那有多爽啊，你再試試再堅持一下，這是我可能我會跟你說的事。好像每個套圈大小是不同的，我會先把淘金比較大小一下，然后按照順序一個，比如就是政治，就是有的孩子已經(jīng)很大了學(xué)歷，后來因為學(xué)齡前我錯過了這樣一個，起碼你會發(fā)現(xiàn)愛的時候帶作業(yè)上學(xué)，然后就算那事的家長就會說，啊，這么大了，你怎么還還總是粗心，總是丟三落四，這事后其實我們還是可以用這樣的方法才是思考路徑，我是你的話會每天晚上把第二天要帶的東西先列出來，然后對照整理一下書包，這些，我剛才舉了三個例子，其實他就是我國把它叫做是聰明的幫助，就很多時候作為父母的都是想要教孩子，都是希望能夠。但我很多時候用的是一個笨方法，就我們常常是幫孩子去做了，就跟我直接動手，幫孩子替他完成了一個孩子，永遠都學(xué)不會，怎么自己動腦筋，咱們自己的事是省了自己再堅持一下，所以真正的這也就是我說的，孩子沒有發(fā)展他的元認知，真正聰明的父母會怎么做呢？那你就動手升洞口，洞口的前提就是我們父母最近想動腦，我剛才說的那些話，其實他首先做了什么陳述事實，就是還不知道他的問題在哪，然后提供可能解決的方案，就我是你的話，我可能會怎樣，但是最終孩子還是會按要求孩子就去試一下，為什么這很重要？借讀問題，陳述事實就顯得這個問題，當孩子明白了這是哪里做不好或怎樣，他們說我先想想自己的問題是啥，什么而不是直接就求，然后我可能提供的事情都可能解決方案了，解決方案，但最終還是要孩子自己完全他的成就感，絕對比我們包辦代替，這個過程中您的孩子享受到了成就感，以后，慢慢的他就會明白哦，我們展現(xiàn)的這樣的一個思考路徑是有用的，有幫助的，等他慢慢還，可能他就會想，他是腦子就開始承受這樣的事實，就是這個問題。我可能可以解決思考，所以他可能就是從一開始，一歲一歲，兩歲的時候，你可能會給出一些解決方案，但是隨著孩子慢慢大了，你就會發(fā)現(xiàn)，也就可以不用提供解決方案，孩子已經(jīng)有了這樣的一個思考路徑來，這是第一部展示思考路徑，聰明的幫助永遠是先動口后動手。還是那個習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成了這樣的，一個思考中，建立這樣的思考路徑，以后我就可以到第二階段，第二階段一般是帶孩子，兩歲兩歲半左右，一直可以發(fā)展到40歲，那他那就是我把它叫做是討論學(xué)習(xí)策略還是舉個例子，就是比如說，嗯，同樣的，到了兩歲，兩歲半以后，你發(fā)現(xiàn)孩子，你說拼圖，而新的一套拼圖一塊是特別多，和她以前用的不一樣而做不到，說實話就是，如果孩子剛剛11歲的一歲一歲以后的人，可能就直接幫他解決問題，然后給她答案了，然后等到這段時候呢，我們就要討論了，他只說可以這么說啊，真的好心痛，還說比往常更多，我們可以如何逐一擊破呢，討論。更多的方案又說我是你的話，我就會先從周圍開始，然后再到中間的，可能更容易評好哎或者我們也可以按照區(qū)域劃分，65，先把左上角的一篇好作文書書123456，差不多胡謅，甚至可以用，第三種是胡總，為何你先聽著，突然離開，這里有一個人臉，我們可以先把這個人演的的一個討論的過程中，我提供了孩子三個學(xué)習(xí)策略，那孩子可能可以根據(jù)自己的能力鍛煉自己的一個偏好，她可能會來決定說，哎呀，媽媽，我先吃點吧，好我就先噴點，這樣的一個過程，就是我們認知的發(fā)展第二步，那再舉個例子是學(xué)齡后。王老大，你怎么老是前前背后忘記，這也是支持的，而且這個又回到了我們之前說的全拿起了，另一個關(guān)鍵就是沒有對右腦投其所好，當你一味的指責(zé)孩子的時候，孩子就會對這件事情沒有興趣了，所以不妨在這時候引入一些討論學(xué)習(xí)策略，這孩子可能不是沒有，沒有動腦筋，孩子是真的不知道他們的元認知，思考的認知還有欠缺，聽說我是你的話，你似乎總是記不住英文單詞我可以怎么改變呢？然后我可以提出說，嗯，我每天可以增加更多的時間學(xué)習(xí)了吧，我們接下來要定個計劃每天。重點要背的英文單詞，貼在家里最醒目的地方，比如說你平時刷牙這些單詞，聽寫單詞，每天都能看到這些單詞的時候，就更容易記住，或者第三種就是重點要學(xué)的變成一個屬相東西我怕給孩子不同的學(xué)習(xí)策略，那他還是那樣的，他可以進行選擇，也可以進行的練習(xí)時詩，但這個的一個關(guān)鍵是什么？就這一個階段的元認知的一個鍛煉的重點就是我們讓孩子明白方法永遠比困難多，所以呢，他的一個和孩子討論這個模式，就是我們先陳述事實，也就是這個問題。不是由我們來主導(dǎo)，我們可能一些解讀方案，就是需要我們父母自己動一下腦筋給他孩子12312兩個長了一個學(xué)期，讓孩子自己來決定選哪個，但慢慢的，當孩子習(xí)慣于這樣的一個討論以后，當我們提問引發(fā)思考以后，他們就會很自然的說，我可以生氣或者怎樣，就讓孩子明白了，我遇到問題以后如何來思考，找到方法，這是對我們一味指責(zé)，耍你怎么總怎樣怎樣，這樣的一個方式好多，因為我們提供孩子的方法，而這個方法更棒的是說我多種可能性讓孩子。怎樣來探索不同的學(xué)習(xí)特別好，第三個階段我們就需要來鍛煉一些復(fù)盤里，這個建議會從孩子三歲，然后一直到學(xué)齡后都可以，就很多時候你就發(fā)現(xiàn)，如果我們前期做的占了一個，就從孩子一歲以后就開始有意識的鍛煉，也不會放下，到三歲以后啊，很多時候就是特別會動腦筋，但是呢，我不能僅僅滿足女孩子愛做成了動腦經(jīng)了，這事后我就開始鍛煉孩子，一個復(fù)盤呢，所謂的能力啊，就是讓孩子明白，成功的方法不是只有一種，而且永遠有進步的空間，嗯?？梢詥栆幌?，我剛剛看到你把一個硬紙板放在兩塊屏幕中間的小文走過去了，我還有什么其他的方法也可以讓小的對他，就是這么一個提問，就促使了孩子，就不能只是滿足于自己一個廠，我看都想一想還有什么不一樣，都不僅僅是對于成功的經(jīng)驗有用，就給我說孩子的事。作業(yè)抄錯兩道題，下次我可以如何做來預(yù)防這件事呢？這個也是傳達了孩子一個一個信息，失敗沒關(guān)系，是把父母也不會指責(zé)的，關(guān)鍵我們從失敗中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，那送她的不僅僅是玩耍，作業(yè)，學(xué)習(xí)啊，這樣一些地方，其實對于社交能力等等，就比如說我可以舉個例子，就像有恩說，今天公園里你想和一個姐姐玩得就不想和你玩，然后來你也沒跟我解決完成，當時聽我的，等會我想一想。我們永遠有進步的空間，她的方式就是無數(shù)事實，也就是界定問題，要提問，然后我們是一個開放式的一個提問來引發(fā)的思考，然后我可以和孩子一起討論更佳的方法，這個階段和上一個階段相比的話，你會發(fā)現(xiàn)我們是一個開放式的提問，幫助孩子去探索不一樣的方法，而上一個階段我們可能會更主動地給到孩子一些不一樣的學(xué)習(xí)策略，這是。這是一個無底的一個模型，他那思考能力歸結(jié)成為六大階段，要從最基礎(chǔ)的一直到最難的高街那個思考能力，分別是記憶，理解，分析，評估和創(chuàng)作，我會把每個階段就是我們的所謂的思考能力到底是什么？如何鍛煉，包括我會用一些非常具體的我提問來幫助大家理解。在生活中靈活運用，在談到這，大家就是不用特別的焦慮，或覺得哇，這個從來沒聽過，然后使用起來多難呀，我每天我自己還得洗，那，所以這就是為什么我接下來講解的時候呢，我們用很多的提問的方式就指定的方式，這些問題是什么？整個過程以后，我們要有意識的，多世界通用行駛，要做到也是百分之百，當你開始用了，這是我覺得，在我接下來具體講的之前，希望大家能夠理解的，是關(guān)于鍛煉器，這個顧名思義，其實特別好理解，就基本是負數(shù)啊，回憶啊，都是就是提供，基本是市內(nèi)的一個信息，你那如何如何來理解這一類的一個問題，我覺得他關(guān)鍵的就是我們都是這類的詞匯就是。這個階段的一些題目都是最基本的，就是基本上孩子就是說，或者說你記住了就可以了，但是為什么？那當然，這里指的這些例子并不是說啊，每天以后腳跟還在一起，我就盯著孩子人盯人，不停的問，這是什么顏色啊等等，不是這樣，只不過就我們其實做朋友時間久了，發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)好的，有時候還送她不好，就和我們大人一樣，狀態(tài)不好的時候，她其實不太想叫我們盯著他說很多話，但他好的時候他就恨不得啊，纏著我們經(jīng)歷過很多狀態(tài)，好的時候，我可以多運用一些能力來鍛煉孩子的記憶能力，第二階段。帶著孩子出去玩雪，還是抓了一把雪，會化就去化了，變成水了能告訴我。的都是來鍛煉其他孩子理解能力，那同樣用小紅帽的繪本劇里，如果有這樣的情節(jié)，就當當我們要鍛煉孩子理解能力時，這時候就不會像上一個階段了呀，就問一些很基本的一些問題，像我就會問，嗯，小紅帽為什么要走過森林呀？為什么要穿上奶奶的衣服呀？這個故事主要說了什么呀？小孩子不能去，是直接的，從繪本上找到信息，他可能上次結(jié)合自己的一個理解思考，然后告訴我們?yōu)槭裁窗职终f的是什么，那這就。的觀點，哥，我覺得更多的就像一個，比如說知己，就很多時候你說我們要爭自己的觀點的時候，絕對不是大段大段的引用，某本書里的某一章節(jié)的書里，我想到某一個某一個論點的梳理，我想當王妃的書里我又想到某個點，我自己想我自己想說的觀點是什么，但我自己會排列組合，把這些東西三個觀點是觀點組合一下我的觀點，這孩子不需要這么復(fù)雜，但是他那個邏輯背后的邏輯是一樣的東西，解釋一下為什么這么說我？
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