“精彩主持”的四個核心觀點
周廣平
今天（9月17號），校長室一連推出宋其海的數(shù)學(xué)課與張燦雨的思品課共兩節(jié)研討觀摩課，課后緊接著針對性精要點評。聽課老師反響強烈震動巨大。“精彩主持”的思想精髓與課堂優(yōu)勢盡情展現(xiàn)。浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在將研討感悟梳理如下，期待與同仁探討。
一、預(yù)習(xí)是前提。
沒有預(yù)習(xí)，沒有充分的預(yù)習(xí)，就沒有合作，更沒有展示和質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是精彩主持的精髓。預(yù)習(xí)效果如何，一靠檢查，組長必查，教師抽查；二靠評價。
預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，更要提出問題。兩節(jié)課都讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點難點疑點。宋其海的數(shù)學(xué)課提前梳理好網(wǎng)絡(luò)知識圖，張燦雨的思品課提前印好預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生還準(zhǔn)備好與上課相關(guān)的圖片。
1、預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生認(rèn)真聽課的興趣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生大概了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對簡單的內(nèi)容基本了解了，可以進一步明確本節(jié)課哪些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易懂，哪些較難，及時對難點作調(diào)整，這樣的課堂更適合學(xué)生實際，更加有針對性。更重要的是還存在的疑問和困惑。在他們心中就有一種需要，就急需要把這些疑問解開，盼望著小組合作，盼望著小組展示，盼望著小組交流。于是對聽課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
2、預(yù)習(xí)后，學(xué)生對要主講的知識心中有數(shù)，對要質(zhì)疑的知識心中有數(shù)，對要展示的知識心中有數(shù)，做好充分準(zhǔn)備。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要把思考的空間和時間給予學(xué)生，多給學(xué)生一些探索、思考，少給一些現(xiàn)成的結(jié)論。在此教學(xué)情境下學(xué)生能夠主動思考，各抒己見，充分發(fā)表意見。這不僅使課堂上學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了一個解決問題和自主探究的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、預(yù)習(xí)可以是師生配合默契，主持人與學(xué)生配合默契，活躍課堂氣氛。講到簡單處，學(xué)生踴躍回答問題；講到重點和難點之處，學(xué)生專心聽，積極思考；講透徹后，他們豁然開朗，課堂氣氛就可以活躍。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使展示課進展順利。展示課前學(xué)生通過先預(yù)習(xí)課本，初步知道了該怎樣做。學(xué)生可以對照預(yù)習(xí)時的理解，及時調(diào)整不正確的想法和將要犯的操作錯誤，再讓學(xué)生操作就將順利得多。
二、小組合作是保障
“精彩主持”的課堂，小組合作探究是主要的學(xué)習(xí)方式和課堂展現(xiàn)形式，它是課堂高效學(xué)習(xí)的重要組織保障。一是小組要有一個響亮的名字，可以提士氣；二是真正落實人人都是主講，人人都是主持；三是主講有層次差別，才能有兵教兵，讓差一些同學(xué)去展示；四是要定期實行升級制，有奔頭：排級，連級，營級，團級…。
宋其海的數(shù)學(xué)課上分成三個組并命名為 龍卷風(fēng)組、砥柱組、霹靂組，提出并解決問題得到老師及主持人加分的鼓勵。組內(nèi)同學(xué)有的相互研究做題，有的寫展示板，會的教不會的，共同提高。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，動力十足。真正體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。達(dá)到“兵教兵，兵練兵”的教學(xué)極致效果。張燦雨的思品課，小組討論時，你問我答，你答錯，我糾正，相互幫助共同提高。“精彩主持”課堂背景下小組合作探究的意義是：
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。需要我們創(chuàng)設(shè)一個比較現(xiàn)實的、有趣的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的問題情境，小組合作探究使學(xué)生在這一情境中，能積累豐富的事實材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題，并在解決問題的過程中，完成對知識的再創(chuàng)造。
2、在合作交流中達(dá)成共識。學(xué)習(xí)的過程是一個主動認(rèn)知的過程，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)積極思考、樂于動手、敢于質(zhì)疑、善于交流……表現(xiàn)出強烈的求知欲和學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在實踐操作過程中，在已有基礎(chǔ)上共同合作，探索出多種不同的解法。學(xué)生在自己本小組討論的過程中，互相補充，相互吸取好的思路，把自己可能不好理解的問題明朗化，同時也從其他小組成員那里自然而然地學(xué)到一些優(yōu)秀的思維方法，使小組每個成員的思路更加開闊。小組合作學(xué)習(xí)增加了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因為在小組學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，優(yōu)生起示范作用，學(xué)困生受到啟發(fā)，相互交流，共同提高。另外小組合作學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間互動，有利于合作意識、交流能力、民主精神等的培養(yǎng)。
3、小組合作探究做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”。小組合作探索這種學(xué)習(xí)形式，很容易讓部分學(xué)生只跟在別人思維后面走。沒有自己的見解，一段時間后，這部分學(xué)生就會形成思維的依賴性，不利于思維能力的提高。合作學(xué)習(xí)是否成功，不僅要看個體智力投入的程度，更要看學(xué)生參與的充分程度。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”的過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力等多方面因素進行分組，只有這樣才有利于他們相互配合，解決共同的任務(wù)，避免“各行其是”、“個人主義”、“人云亦云”等現(xiàn)象的發(fā)生。
4、不要讓小組合作流于形式。小組合作探索的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，合作學(xué)習(xí)的問題沒有質(zhì)量、難度。有的問題學(xué)生一看就懂，或者通過獨立思考完全能自己解決的時候，如果再去小組合作，這樣就會適得其反，時間長了還會使學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生厭倦，不利于接著學(xué)生探索和解決問題的積極性。“精彩主持”課堂背景下的小組合作探究高效的解決了這個問題，那就是
三、激勵評價是動力
激勵評價是我們精彩主持課堂充滿生機的永恒動力。沒有及時的激勵評價，預(yù)習(xí)談不上，小組合作談不上，展示質(zhì)疑更談不上，我們的課堂就失去了生命之源。激勵評價也是消滅“高原現(xiàn)象”，消滅倦怠現(xiàn)象的最好辦法。要切實豐富小組評價的方式，一是主持人評價計分，根據(jù)小組內(nèi)主講的順序賦予展示不同的計分，二是教師的隨機加減分，三是學(xué)生質(zhì)疑和回答計分。主持人的作用就是主持流程，分配任務(wù)，及時評價。評價是主持人最重要的作用。
在宋其海的數(shù)學(xué)課與張燦雨的思品課“精彩主持”的課堂上，只要你答對一個小小的問題，就能得到掌聲鼓勵，就能為本組爭得“一分”的榮譽，這使平時的“啞巴”學(xué)生開口了。學(xué)生可以當(dāng)主持人了，優(yōu)秀生更得到鍛煉。下面的學(xué)生更有自信了，回答錯了不怕老師批評了。蘇霍姆林斯基曾指出：“發(fā)生在教學(xué)過程中的孩子的激情在培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望中起著巨大的作用。教師的作用是堅持不懈地發(fā)展孩子對學(xué)習(xí)的真正滿足感，以便由此產(chǎn)生和確立熱切希望學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)”。對于學(xué)生的每一點成績和進步都要給予肯定，對于他們在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不能一口否認(rèn)，要允許他們出現(xiàn)錯誤，讓他們在不斷地出錯、改錯中獲取知識，要注意保護他們的積極性，引導(dǎo)他們自己動腦，去解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生激情的激發(fā)還在于教師要創(chuàng)造一切可能的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗，即成功的喜悅和美的享受，通過“成功體驗”再誘發(fā)強化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)展。
四、展示質(zhì)疑是亮點
精彩主持，沒有了展示質(zhì)疑，就沒有了課堂的活力，有了質(zhì)疑，就有了思維碰撞，就有了火花產(chǎn)生；有了質(zhì)疑，才能明辨知識的來龍去脈；有了質(zhì)疑，才能讓每個人都去認(rèn)真傾聽，去大膽發(fā)言。在宋其海的數(shù)學(xué)課與張燦雨的思品課“精彩主持”的課堂上，主持人標(biāo)準(zhǔn)的普通話，清晰的嗓音，自信靚麗的儀態(tài)，條例的組織課堂環(huán)節(jié)，及時的總結(jié)知識，讓人驚訝，這哪是農(nóng)村娃。主講人指著展示板侃侃而談?wù)Z驚四座，這不是未來的老師教授在講課嗎？回答問題的同學(xué)娓娓道來，這不是將來的博士生在答辯嗎？在 “精彩展示”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的講述異彩紛呈，各具特色，展現(xiàn)出每位學(xué)生不同的喜好，不同的風(fēng)貌，不同的欣賞品位和水平，有的甚至對一個數(shù)學(xué)、道德問題竟能談得比較深刻，透露出自己獨特的見解，令聽課老師大為驚訝，不得不再次驚異于學(xué)生身上具有的無限發(fā)展?jié)撃?，只是我們給他們自我展示表現(xiàn)的時間空間，學(xué)生的潛能就能如雨后彩虹，驚艷天空。
