在日常進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計時，作為教學(xué)計劃的一個重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下作用的單元計劃必不可少。它不但是對學(xué)期教學(xué)任務(wù)的具體化，也是教學(xué)內(nèi)容的載體，還為進(jìn)一步的教材選擇和教材加工提供了基礎(chǔ)保證。但是，體育教學(xué)中的單元計劃，往往起不到這樣的作用，比如，我們常常使用的運(yùn)動技術(shù)單元（一個項(xiàng)目教學(xué)即為一個單元）跳遠(yuǎn)，不管你把它劃分為幾個學(xué)時的單元，通常教師們都會從助跑、起跳、騰空、落地等幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。從積累或者發(fā)展運(yùn)動技能的角度來看，這樣的單元計劃特別突出的問題就是重復(fù)化的傾向。比如，某個學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過小籃球的雙手胸前傳球，到初中甚至到高中，或者換一所學(xué)校，他可能還要學(xué)習(xí)雙手胸前傳球技術(shù)。當(dāng)我們反思教學(xué)現(xiàn)場時，會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)不會本單元的內(nèi)容并不是不認(rèn)真，或者對技術(shù)本身的不理解，而是內(nèi)容體系不完整和單元計劃單一性、簡單化造成的。基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場的諸多現(xiàn)實(shí)，面對作為體育教師的我們，應(yīng)該對單元計劃的設(shè)計有新的思考。本文筆者僅僅從一線教師的角度，淺析如何制定體育教學(xué)單元計劃。
一、制訂單元教學(xué)計劃的意義。
單元教學(xué)計劃，是按照某一水平教學(xué)階段的教學(xué)計劃，把一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教與學(xué)的方法和手段、教學(xué)步驟、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價、教學(xué)資源開發(fā)等因素，按照課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編排的計劃。它反映 教師對該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計，是對水平階段教學(xué)計劃的具體化。
二、制訂單元教學(xué)計劃的方法與步驟。
1.確定教學(xué)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(計劃) ，它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體，又是課時教學(xué)目標(biāo)的綱 領(lǐng)。它具有承上啟下的紐帶作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括:
運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康
知識目標(biāo):通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要了解或知道、掌 握的體育與健康的知識或有關(guān)本單元的體育知識。
技能目標(biāo):通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要掌握和運(yùn)用的運(yùn)動技術(shù)和能力。
體能目標(biāo):本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所要鍛煉或發(fā)展的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力。
情感目標(biāo):在本單元學(xué)習(xí)過程中，所要貫徹的思想教育滲透。
2.設(shè)置課時數(shù)
單元教學(xué)課時直接影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度和單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在分配單元課時數(shù)時要充分依據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置單元課時數(shù)，并根據(jù)單元課時數(shù)的設(shè)置合理分配重難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生興趣大，又有 利于增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生終身意識強(qiáng)的單元可以大一些，教學(xué)內(nèi)容可以廣一些、深一些。對于那些與實(shí)際生活聯(lián)系少， 學(xué)生又不太感興趣的單元，可以設(shè)置課時數(shù)少一些，讓學(xué)生做 到了解或基本掌握即可。
3.分析重難點(diǎn)
在單元教學(xué)計劃中，本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)和體能的分析來確定，并把重難點(diǎn)分配到教學(xué)課時中去，通過課時教學(xué)的重難點(diǎn)突破 來完成單元教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
4.構(gòu)建教材內(nèi)容分類和具體教材內(nèi)容
教學(xué)單元是學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合，教師在設(shè)計和建構(gòu)教學(xué)單 元時是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的但《課程標(biāo)準(zhǔn)》僅詳細(xì)的對各領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分類和分析，對課程內(nèi)容卻沒有分類和規(guī)定，僅提出了以'目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇'的實(shí)施要求。那么教師如何選擇合適的教材內(nèi)容，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這給教師參與課程內(nèi)容的構(gòu)建留下了較大的空間。我認(rèn)為構(gòu)建教學(xué)單元首要的工作是對課程目標(biāo)進(jìn)行具體分析，因?yàn)橛行┱n程目標(biāo)可能學(xué)校沒有條件開展教學(xué)活動，學(xué)生難以達(dá)成，有些課程目標(biāo)可能學(xué)生早已達(dá)成，要求學(xué)校根據(jù)條件深 化。因此各校要在學(xué)校層面上分析整合課程目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū) 學(xué)校的教學(xué)計劃，列出適合學(xué)校條件的教學(xué)內(nèi)容。
第一步:研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)}，根據(jù)學(xué)校的具體條件、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、教師的實(shí)際水平，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》某個水平階段的五個 領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分析、整合。確定符合學(xué)校實(shí)際條件，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平且可能實(shí)現(xiàn)的，具有學(xué)校特色的體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。
第二步:根據(jù)學(xué)校整合的體育與健康課學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)體系中哪些目標(biāo)可以引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，哪些目標(biāo)不 能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。
第三步:根據(jù)能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確定本校的體育課程教學(xué)內(nèi)容的分類并列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，課程內(nèi)容的 分類并不要求我們從整體上都要學(xué)習(xí)，只是提出了可供選擇 的'菜單'。如我區(qū)的行知中學(xué)水平四教材分類:
重點(diǎn)教材:主要是由發(fā)展運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)能力目標(biāo)引領(lǐng)的，學(xué)生喜歡的、學(xué)校場地允許的、社會上常見的運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)校的特色運(yùn)動項(xiàng)目。
掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)，如籃球、排球、足球、乒乓 球、羽毛球等;完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?，如防衛(wèi)拳(1 8式)、劍術(shù);完成一兩套健美操或舞蹈，如有氧健身操二套;掌握幾項(xiàng)田徑運(yùn)動技能，如跳遠(yuǎn)、跳高、跨欄、推鉛球(實(shí)心球) ;掌握 一兩種地域性運(yùn)動項(xiàng)目的技.術(shù)，如滑輪、結(jié)合學(xué)校每年 1周時 間的學(xué)農(nóng)進(jìn)行登山和越野跑教學(xué)。
完成一兩套技巧項(xiàng)目動作或器械運(yùn)作:各種滾翻、支撐跳 躍、單杠組合動作、雙杠組合動作。
基礎(chǔ)性教材:由發(fā)展學(xué)生體能目標(biāo)尋|領(lǐng)的發(fā)展學(xué)生生存和生活的基本活動能力如走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬 越、平衡等;發(fā)展學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的機(jī)體能力的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)練習(xí);重點(diǎn) 教材和→般教材相關(guān)的專門素質(zhì)練習(xí)和有針對性的身體素質(zhì)練習(xí)等。
一般性教材(介紹性教材) :學(xué)會野外常見的運(yùn)動方法目 標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容:如野營、定向越野、滑雪滑冰、劃船、遠(yuǎn)足、登山、多功能健身器上練習(xí)、健美運(yùn)動、防身術(shù)、臺球、拳擊、路 拳道、NBA籃球等運(yùn)動項(xiàng)目。
三、制訂體育教學(xué)單元計劃要突出課標(biāo)的思想理念，通過運(yùn)動技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
從項(xiàng)目考慮非智力因素在學(xué)生練習(xí)過程中的體現(xiàn)，再在挖掘教學(xué)過程中的情意表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計組織與練習(xí)形式。重難點(diǎn)不僅局限于技術(shù)上的重難點(diǎn)，而且可能是→些實(shí) 際教學(xué)中遇到的非智力因素培養(yǎng)上的重難點(diǎn)。如對于跑、跳、 投的教學(xué)中非智力因素的重難點(diǎn)問題展開探討，在對動作分析和合理想象的基礎(chǔ)上，最終需要挖掘出跑、跳、投在實(shí)際教學(xué)中非智力因素的重難點(diǎn)。
四、制訂體育教學(xué)單元計劃要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是自主、合作、探究。
對學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)的比重不做要求，按照課程的需要，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識;激發(fā)自主學(xué)習(xí)動 機(jī)，形成自主參與傾向;著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，合作和創(chuàng)新是個人和社會生 存的需要。在'小組學(xué)習(xí)'中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要使學(xué)生明白'小組學(xué)習(xí)'的目標(biāo)。其次，要設(shè)計好總體方案，按照'組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)'的原則進(jìn)行科學(xué)分組。此外，師生關(guān)系也是影響學(xué)生交往中的重要因素，而且學(xué)生的年齡越小，影響也就越大。因此培養(yǎng)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，處 理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系十分重要。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，搞好探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)確實(shí)要花費(fèi)比教師'灌輸'多得多 的時間，往往帶來與教學(xué)進(jìn)度的'矛盾'。解決了觀念問題之 后，還要關(guān)注探究式學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)節(jié)。探究式學(xué)習(xí)可以仿照科學(xué)研究的步驟，分如下環(huán)節(jié):第一，學(xué)生確定要探究的問題，也 可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決的課題;第二， 學(xué)生提出假設(shè)，結(jié)合課內(nèi)課外所學(xué)作出各種可能的假設(shè);第三，檢驗(yàn)假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的課題性質(zhì)，通過思辨、實(shí)驗(yàn)、演示等，以討論的形式檢驗(yàn)假設(shè)，正確的就可以作為 結(jié)論，錯誤的再修正假設(shè);第四，作出結(jié)論，在充分討論和檢驗(yàn)假設(shè)的基礎(chǔ)上，給出探究的答案。在體育田徑課堂教學(xué)中，教 學(xué)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣;開放課堂，營造探究環(huán)境;開放思維，留有足夠的探究空間很重要。
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