教學技巧
課堂教學藝術的關鍵在于把握住學生的注意之門——學習興趣
良好的教學方法是教學藝術卓有成效的重要條件
教學藝術的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格
教學藝術的根本追求在于通過培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不需要教”
教學藝術植根于對學生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈的呼應，個性對個性的影響
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學藝術
培養(yǎng)學生實踐能力的教學藝術。
引導學生學會學習的教學藝術
促使學生樂學的教學藝術
一、激趣篇
（一）組織教學
1．集體唱一支歌
2．集體朗誦
3．口頭作文
4．氣功冥想
5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻
6．扮演杰出人物的角色
（二）設計導語
1、 故事導入
2、 設置懸念
3、 生活閑談
（三）設計板書
1．字體變化
2．故意寫錯字
3．變換表述形式
4．圖表、圖畫式
5．請學生寫板書
板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
（四）注意教態(tài)
（五）說話語音變化
1．調整音量
2．調整音調
3．調整語速
4．以情感人
5．進入角色
（六）引導想象
1．勾勒形態(tài)
2．染上色彩
3．使畫面動起來
4．使畫面更細致、更逼莫
?。ㄆ撸?span style="COLOR: red">引導學生進入情境之中
（八）請學生猜測教師
?。ň牛?span style="COLOR: red">適當用一點班級用語
（十）請學生說、讀、寫
?。ㄊ唬?span style="COLOR: red">組織學習競爭
（十二）多和學生商量
?。ㄊ?span style="COLOR: red">施加喜歡上課的意念
二、啟思篇
（一） 朗讀指導的藝術
1、 層 遞推進法。
2、情境創(chuàng)設法。
3、氣氛渲染法。
4、情感體會法。
5、自我領悟法。
(二) 課堂提問的藝術
1、精心設計，觸動課文分析的"神經(jīng)"
2、抓住思路，著眼整體設計提問
3、突出基礎，圍繞規(guī)律設計提問
4、目標指向學生，以調動學習主動性
具體方法
1、 提綱挈領式總問
2、 刨根問底式追問
3、 旁敲側擊式巧問
4、 引領思索式深問
三、評價篇
課堂用語的藝術（1）
(一)贊揚式——“這位小朋友講得多清楚!聲音又響亮，可以稱為故事大王。”“讀得真美。”
(二)誘發(fā)式——“如果周總理聽了你讀的這一句，一定會給你提個小小的意見。(對大家)小朋友，周總理會給他提個什么意見?”
(三)追問式——“對。是上級領導到下邊檢查工作。周總理來到山村小學，除了聽課，還會檢查什么?”
(四)投石式——“大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更贏的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢?”
(五)幽默式——“你沒有完。(學生笑)要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是假冒偽劣產品。我再噴灑一點。”
(六)商量式——“說得真好!這樣說多有力!這是從思想品德方面說的(板書：思想)不過，還有比‘連累’更準確的詞語嗎?(板書：連累)”
(七)壯膽式——“(板書：王朝文)多響亮的名字!咱們握握手，好嗎?(師生握手)王朝文，你要知道，你是和一位著名的老師握手!(笑聲)”
(八)鼓勵式——“你很頑強，不怕失敗。(笑聲)屢敗屢戰(zhàn)，直到勝利。請接著讀。”“不要緊張，請你重新把話組織一下。你一定會說得更好。”
(九)補充式——“你的課備得不錯。不過還應該加上一句：有的小朋友可能忘記‘三個一’。所以要時常提醒自己要養(yǎng)成好習慣。”(這兒所謂“備課”就是要求學生把練說的一段話寫出來。)
(十)逗趣式——“還有什么‘一歲一窟窿’”?(教師故意把“枯榮”說成“窟窿”。 )
教學技巧
課堂教學藝術的關鍵在于把握住學生的注意之門——學習興趣
我國特級教師們在教學過程中，都非常重視對學生學習興趣的激發(fā)、引導和培養(yǎng)，使之 好學、樂學。北京特級教師李觀博認為：“教學不只是直接給學生以知識，還要喚起學生自 己求得知識的強烈愿望。教學的藝術在于替學生創(chuàng)造出一個最適于自己去尋找知識的意境來。”
良好的教學方法是教學藝術卓有成效的重要條件
教學藝術不同于其他藝術類型的獨特之處，在于教學藝術是以培養(yǎng)人為主要目的，要求教師通過創(chuàng)造性的教學活動，有效地促進學生的發(fā)展。所以，在教學中必須從學生和教師 本人的實際出發(fā)，探索出富有成效的教學方法。在這方面，我國的特級教師們都做出了非常自覺的努力，并且取得了可喜的成績。一般說來，幾乎每個特級教師都有自己的一套“絕技”，往往成為其教學藝術的重要標志，甚至成為其教學藝術整體中不可或缺的有機組 成部分之一。
教學藝術的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格
教學風格體現(xiàn)著教師的教學思想、教學技巧、教學風度和教學特色，是教學活動個體化的重要表現(xiàn)，標志著教師教學藝術的成熟。所以我國特級教師們大都注意在教學實踐中形成個人獨特而鮮明的教學風格。遼寧特級教師魏書生認為：“課堂教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放。”教師形成自己教學風格的過程，也是一個創(chuàng)造自己教學特色的過程。其實，每個教師都有可能形成自己的教學風格，關鍵是看你能否在教學藝術實踐中自覺追求學風格的理想境界。
教學藝術的根本追求在于通過培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不需要教”
我國老教育家葉圣陶先生曾倡導“凡為教，目的在于達到不需要教”。葉老的這一教學主張，在我國特級教師那里成為他們教學的根本追求。如江西特級教師潘鳳湘老師30多年來的座右銘就是“要培養(yǎng)學生的自學能力，務必教會學生讀書”。他在教學中利用“教讀法”去喚起學生主動學習，引起學生的自覺興趣。正如他本人所說：“30年來，我只有一個目的，就是創(chuàng)造一套新的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，為我國的教育科學寫出新的章節(jié)。”
教學藝術植根于對學生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈的呼應，個性對個性的影響
我國特級教師在實踐中認識到了教學技巧的重要性，但從不把教學藝術等同于教學技巧，而是賦予它更多的內涵。上海特級教師徐振維說得非常深刻，她說：“我認為，教學藝術體現(xiàn)在教學全過程中，它是人格化的，而教學技巧和機智則是方法上的。這是因為教學藝術除了對教學效果至臻至美的追求，還包括教師對學生的摯愛。”因此，“如果只是為了展現(xiàn)教師的教學才智，充其量只是嫻熟的技巧。而藝術是屬于良心的，教學藝術首先是愛的藝術。”我國特級教師成功的教學藝術，乃是他們“一片愛心”的結晶，很值得我們認真地總結、整理，上升為理論，使之作為中國特色的教學藝術思想的精髓部分。
時至今日，隨著“終身學習”、“學會學習”等理念的凸顯，教學的重心正在悄悄地轉移，與這一趨勢相適應，教學藝術研究被賦予了新的主題，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。深化基礎教育改革迫切需要研究的教學藝術有：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學藝術
教師是教學過程中的組織者，在教與學的雙邊互動過程中，教師起著主導作用。因此，只要教師指導思想正確，能夠把自己的創(chuàng)新思維滲透到教學策略的制訂和實施過程中，創(chuàng)造性地開展教學活動，那么任何學科都具有培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。教學活動以促進學生主體性的發(fā)展為最終目的。但是當教師還受制于各種壓力而無法充分發(fā)揮主體性時，所謂培養(yǎng)學生的主體性其實只不過是一句空洞而毫無意義的口號。學生主體性的張揚以教師主體性的解放為前提，這其實也意味著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有賴于教師的創(chuàng)新意識。教學就是讓學生的天空中永遠都掛著一個個奇異的問號，我們教師所要做的，就是引導學生在這天空中畫上一個問號，并激起他們探索的沖動。
培養(yǎng)學生實踐能力的教學藝術。
培養(yǎng)學生的實踐能力是實施素質教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的本然要求。培養(yǎng)學生的實踐能力是一項復雜的工程。教師除了在課堂教學中利用一切可能的機會有意識地加以培養(yǎng)之外，還必須注意課內課外有機結合，采用多種形式和策略促進學生實踐能力的養(yǎng)成。為學生提供動手操作的機會，能夠促進學生細心觀察、潛心思考。這不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而且對于培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造才能都有重要意義。
引導學生學會學習的教學藝術
教學生學會學習，這是古今中外永恒的教育理想。“教是為了最終達到不需要教”，這是葉圣陶先生提出的教育理想，也是走向學習化社會的教學活動所應追求的教學境界。從教學活動的目的意義上說，教是為了學、服務于學的。但是教決不能代替學，學習作為學習者自主建構的實踐活動，它以學習者自身的全面發(fā)展為目的，由于學習活動的指向學習者自身，因而學習活動是一種“返身型實踐”。這意味著教學與學習活動的一切成果都要通過學習自身的發(fā)展來體現(xiàn)。而學習者自身的發(fā)展是無可替代的，因此教師的教只能促進學而不能代替學。這也意味著教師主導作用的發(fā)揮是為了促進而非主宰學生主體的發(fā)展。學生走進教育，必然經(jīng)歷一個逐漸成長發(fā)展的過程。對于教師而言，與學生學習能力的養(yǎng)成相適應，教師必須經(jīng)歷由“不得不教”到“不需要教”的角色轉變。形象地說，教師就逐漸實現(xiàn)由“抱著學生走”到“扶著學生走”，并最終實現(xiàn)讓學生獨立行走的轉變。“學會學習”與“不需要教”兩者是內在統(tǒng)一的，由“教”走向“不需要教”，固然要經(jīng)過師生的長期努力，但這種不需要教的境界卻是終身學習對于現(xiàn)實教學活動的一種必然要求。
促使學生樂學的教學藝術
減輕學生負擔，提高教學質量，開發(fā)學生潛能，促進學生素質的全面提高，這是我國當前教育教學改革的主旋律。教師只有在教學改革中注意更新觀念，掌握教學藝術，促進學生實現(xiàn)由“苦學”向“樂學”的轉變。教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。因為教與學的主體是人，連接學生的紐帶不僅是人類社會的歷史經(jīng)驗，更重要的是人的情感。在教學中，忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以，教師的教學要注意使用創(chuàng)造性、審美性、情感化的教學方法，促進師生之間積極的情感交流。在這里，融洽和諧的師生關系是使教學達到“同頻共振”的首要前提；創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，消除各種教學障礙，打開教學交往的情感渠道，有助于把學生從枯燥乏味的學習中解脫出來；教師以飽滿的發(fā)自內心的熱情進行課堂講授和課外輔導，是情感化教學的重要手段。
一、激趣篇
（一）組織教學
1．集體唱一支歌
要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學們甚至會忘記了是在舞臺上上公開課。
2．集體朗誦
課始，請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣，全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。
3．口頭作文
正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《的打法》。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。
4．氣功冥想
也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。
5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻
也有時課前三分鐘，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。
6．扮演杰出人物的角色
有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。
（二）設計導語
導語設計得好，也能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。
如講《周總理，你在哪里》這課時，我設計了這樣的導語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農商兵各個行業(yè)各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。”這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。
《論語六則》這課書的導語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。
好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。
好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。
?。ㄈ?span style="COLOR: red">設計板書
板書是為了吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學生興趣。
1．字體變化
如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學生練書法的興趣。
2．故意寫錯字
板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。比如：“狼牙山五壯士”故意寫成“狼牙山五戰(zhàn)士“，激發(fā)學生的探究意識。
3．變換表述形式
提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡式，或用金字塔式，或用樹式。
4．圖表、圖畫式
有些課文結構清楚可采用圖表式。
5．請學生寫板書
請學生寫板書，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
?。ㄋ模?span style="COLOR: red">注意教態(tài)
教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。
雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基于對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。
我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調整音量
大音量容易引起學生注意，有時在大音量講兒句之后，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。
2．調整音調
同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內容、學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3．調整語速
說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。
4．以情感人
音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5．進入角色
同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
（六）引導想象
課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1．勾勒形態(tài)
請同學們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓
2．染上色彩
請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。
3．使畫面動起來
白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……
4．使畫面更細致、更逼莫
