《中學(xué)生物課中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究》開題報(bào)告

一、課題提出的背景

（一）有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要

1.解決中學(xué)生物課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)探究性的目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求、新目標(biāo)，是生物課程改革中的一項(xiàng)嶄新的內(nèi)容，是生物新課程的一大突出特征，所以，探究性學(xué)習(xí)是初中生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標(biāo)、新方式。它在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試,但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變目前某些教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.落實(shí)生物課程的基本理念

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》三大理念，其中之一就是倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。中學(xué)生物課程教改的基本理念之一是改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。而探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的最關(guān)鍵的途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的手段。只要科學(xué)正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，就會(huì)促使學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育和生物課程改革的目標(biāo)。

鑒于以上背景和認(rèn)識(shí)，我確定了“中學(xué)生物課中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究”這一課題。

二、本課題要解決的主要問題

(1) 探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

2.建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

3.素質(zhì)教育理論

要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

4.《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的理論

1.我國當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在突出的地位?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一” 這就為本課題研究提供了政策保障。

2.國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目重大課題“科學(xué)探究課程的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)舉辦了“全國科學(xué)探究式學(xué)習(xí)專題研討會(huì)”，并在網(wǎng)上開辟了“全國科學(xué)探究式學(xué)習(xí)研討”專欄。江蘇省作為國家初中生物新課程實(shí)驗(yàn)基地，自2001年至今，在科學(xué)探究方面做了大量的研究工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與資料。這些將會(huì)給本課題的研究提供需要的信息與資源。

3．2006年7月，國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)儀器的配備日趨完善，為探究性活動(dòng)的開展提供了更寬闊的空間。