把學生凝聚在一起是新班級建設的重點所在。班主任所面對的“你”——學生，都有被尊重的心理需要，讓學生感受到老師的尊重可以迅速將個性、成長環(huán)境不同的學生融合到一起。
比如，對學生說：“琪雅同學，聽說你唱歌很棒，是學校的‘百靈鳥’?，F(xiàn)在我們進入了新的班級，你要發(fā)揮你的特長，多組織同學們參加文藝活動?！边@樣一來，不但點明了該學生的優(yōu)點，也引導她今后為班級建設作出努力。
另外，讓學生進行自我介紹和自我展示也會讓他們產(chǎn)生成就感，幫助他們獲得班級歸屬感。需要注意的是，推出“你”的根本目的是讓學生獲得正能量，要盡可能避免第一節(jié)課成為部分學生的表彰會，表揚學生時一定要自然、樸實、真誠。
著名的“第一印象效應”指出，人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位。班主任要讓學生接納、認同自己，共同營造良好的班級氛圍，就必須給學生留下好的第一印象，這樣做也能幫助教師樹立威信。
因此，在第一節(jié)課時，我們需要“低調”入場，做學生的良師益友：衣著樸素整潔，舉止自然大方，給學生沉穩(wěn)端莊，和藹可親的印象；說話時語速不能過快，語調不能過高，讓學生感受到老師話語中的真誠和關心。
在推出“我”時不能“王婆賣瓜，自賣自夸”，容易引起學生的反感。我們可以簡略介紹自己的成長經(jīng)歷和人生追求，給學生展示低調踏實、積極向上的自己，拉近與學生之間的距離。
班主任需要認識到，獲取學生的信任不能一蹴而就。
如果是新學段的開始，班主任可以在第一節(jié)課上向學生介紹這所學校，介紹學校所獲得的榮譽，取得的成績，讓學生對學校有信心。班主任還可以向學生介紹科任教師，讓學生對未來的學習生活充滿信心。
另外，班主任還可以了解學生之前的班主任、科任教師的情況，對他們值得學習的教育方法進行肯定，并表達自己虛心學習的意愿，這樣一來，不管是新到一個班級的學生，還是中途更換班主任的學生，都會因為你的虛心和誠懇而接納你，認可你。有了信賴感，接手新班的各項工作才能夠平穩(wěn)過渡，從而快速建立起一個新家。
（本文刊登于《湖北教育·新班主任》）
