許悅在紐約一所私立學(xué)校當(dāng)老師，負責(zé)早教、藝術(shù)和中文項目。在出國之前，她是國內(nèi)一所中學(xué)國際部的英語老師，隨后她到美國賓夕法尼亞大學(xué)攻讀教育學(xué)碩士，選修了兩門改變職業(yè)軌跡的課——一門是兒童繪本，另一門則是藝術(shù)戲劇教育。
這兩門課讓她看到藝術(shù)和教育相輔相成的可能性。畢業(yè)后，她曾在賓夕法尼亞大學(xué)人類學(xué)考古學(xué)博物館、賓州少兒藝術(shù)中心工作，親身體驗了西方教育中的寓教于樂。如今，她經(jīng)常會帶著學(xué)生去博物館上課。
參觀博物館是非常有益的一項親子互動，既能陶冶情操，也能促進親子關(guān)系。很多朋友和家長和我交流的時候，非常關(guān)心的是，帶著孩子去博物館，到底可以做什么呢？
我發(fā)現(xiàn)，大家對于參觀博物館這件事，似乎還停留在看和聽。也就是說，帶著孩子去博物館，就是團團坐著，聽老師或解說員講解一幅畫或者其他藝術(shù)品的作者和創(chuàng)作背景。
了解世界知名藝術(shù)作品的來龍去脈固然重要，但是博物館活動和學(xué)校課堂一樣，絕不該僅僅是一種知識的灌輸，更不該是另一種單純老師侃侃而談，學(xué)生側(cè)耳靜聽的活動。在博物館這個空間，我們同樣需要培養(yǎng)孩子的批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。
哪怕你完全不懂藝術(shù)，哪怕你沒有時間帶孩子去國外知名的博物館參觀，我提供的游戲都能讓你和孩子在博物館里“玩”起來。
游戲： 名畫名偵探
在我詳細介紹游戲規(guī)則及內(nèi)容之前，我們先看三幅油畫。請花10秒鐘的時間，想一想，如果你在博物館看到這三幅畫，會怎么講解給孩子聽呢？
一、《花瓶里的花》Flowers in a Vase, Pierre-Auguste Renoir,
二、《花瓶里的十二朵向日葵》Sunflowers, Vincent van Gogh, 1888 or 1889
三、 《水晶花瓶中的花》 Flowers in a Crystal Vase, édouard Manet, 1882
現(xiàn)在我來介紹一下游戲規(guī)則。
在博物館里，請家長和孩子一起商議，選定其中一個主題展區(qū)。家長在心里選定一幅畫，詳細閱讀畫的背景知識，觀察畫的內(nèi)容和風(fēng)格等，但不要告訴孩子。孩子可以問家長20個問題，家長只能回答“Yes是”或者“No不是”，孩子需要通過觀察展區(qū)里的所有畫作來猜出是哪一幅畫。
這個游戲主要能培養(yǎng)孩子的兩種能力，第一種能力是Multitasking，即同時做多項任務(wù)的能力。在游戲中，孩子不僅要去觀察畫的顏色、構(gòu)造、內(nèi)容，還需要閱讀作品旁邊的標(biāo)簽，了解這幅畫的年代、派別等等。
在收集信息的過程中，孩子必須調(diào)動大腦的不同區(qū)域，在同一時間進行多項學(xué)習(xí)。第二種能力是Decision-making，即做決策的能力。在游戲中，因為問題數(shù)量有限，孩子必須選擇出那些最能幫助他精準(zhǔn)判斷的問題，如何去選擇這20個問題，如何去問，孩子需要自己做出決定。
現(xiàn)在我就來具體談?wù)勅绾翁釂枴?/p>
這個游戲看上去是對家長的挑戰(zhàn)。因為家長需要事先去了解和名畫相關(guān)的背景知識。相對而言，孩子只需要問問題了。很多家長會以為，問問題很容易，其實不然，我們試一試就知道。我在教學(xué)中收集了如下一些問題：
這幅畫有紅色嗎？
這幅畫的主題是自然嗎？
這幅畫是油畫嗎？
這幅畫是印象主義嗎？
這幅畫是19世紀(jì)的作品嗎?
這幅畫的作者是法國人嗎？
這些問題里，除了最后一個問題能排除一幅畫以外，其余問題都不能幫助孩子找到答案。那什么是取得勝利的關(guān)鍵呢？秘訣就在于每幅作品的最特別之處。
拿法國畫家皮埃爾.奧古斯特.雷諾阿的《花瓶里的花》舉例。這幅畫是雷諾阿在1866年創(chuàng)作的印象主義作品，現(xiàn)收藏于美國華盛頓特區(qū)的國家美術(shù)館里。
雷諾阿是第一批法國印象派畫家，最擅長畫肖像畫，尤其是生動的女性，以及戶外的集會。當(dāng)時傳統(tǒng)繪畫技術(shù)是將薄層釉料一層層疊加，而印象派的畫家們拒絕這樣的畫法。他們喜歡用明亮、厚重的顏料，用大筆觸來捕捉光的瞬間的效果。到19世紀(jì)70年代后期，雷諾阿轉(zhuǎn)向更傳統(tǒng)的風(fēng)格。
光與影
大筆觸
通過這段介紹，也許你已經(jīng)明白怎么鼓勵孩子從新的角度問問題。例如：
這幅畫是不是有影子？
這幅畫的顏料是不是很厚一層？
這幅畫的花瓣是不是不是那么細膩？
到這里，你會發(fā)現(xiàn)，這些問題對家長也是一個全新的挑戰(zhàn)。因為了解名畫的背景知識遠遠不夠。從這一秒開始，家長不單單只是去看這幅畫的歷史，而是開始真切地感受這幅畫的此時此刻。
我們再來看看第二幅畫，著名畫家梵高畫的《向日葵》。
梵高一生畫過很多張《向日葵》，在巴黎創(chuàng)作的四張向日葵主要是平放在畫面上的，而在阿爾勒市創(chuàng)作的向日葵都是放在花瓶里的。這一張《花瓶里的十二朵向日葵》是梵高1888或1889年所畫，目前收藏在美國費城藝術(shù)博物館里。
很多人問，梵高的向日葵美在哪里？他的向日葵形態(tài)各異，有的怒放，有的盛開，有的凋零。這是因為梵高在創(chuàng)作時，每天從早上開始畫畫，畫到晚上，試圖從花朵含苞待放畫到即將消逝，他的畫筆像是一部錄像機，記錄了一天中花朵的各種階段，所以令人著迷。
明亮的顏色和爆發(fā)式的筆觸
在畫面主體的簽名
梵高曾在寫給弟弟的書信里說, The Sunflowers are mine，向日葵是屬于我的花。他對向日葵的著迷和自身的成長經(jīng)歷有關(guān)。梵高的父親是牧師，梵高在二十七歲成為畫家之前，一直想成為一名牧師。向日葵永遠向著太陽，就像基督徒的靈魂那樣虔誠，象征對光、愛和生命的追求。
除此之外，梵高的向日葵系列，還與另一位畫家保羅.高更有著密切的聯(lián)系。高更和梵高在藝術(shù)上惺惺相惜，是梵高在繪畫領(lǐng)域仰慕的朋友。他畫這個系列的初衷，是因為高更想要一幅向日葵掛在自己臥室里，而梵高為了給這位畫家朋友畫出最好的作品，不斷重復(fù)和突破。據(jù)說，梵高的向日葵系列里，甚至有一些是高更復(fù)制的。
另外，向日葵系列的特色在于鮮艷的黃色，這某種程度上歸功于當(dāng)時才上市的新型顏料，這種顏料讓梵高有機會創(chuàng)作出不同層次的明黃色、棕黃色，營造出一種絢麗色彩的爆炸，讓向日葵充滿能量。同時，梵高還大膽地在畫作主體物的花瓶上簽名，在他之前幾乎沒有人這么做。他的簽名浪漫而唯美，與整張作品融為一體。
這些背景知識其實在博物館的小冊子、標(biāo)簽、策展區(qū)域的介紹、網(wǎng)上等等都能找到，只是你可能從未真正關(guān)注過。如果知道這些知識，孩子也許能問出下列的問題：
這幅畫和宗教有關(guān)系嗎？
這幅畫是一件禮物嗎？
這幅畫是充滿力量的嗎？
這幅畫使用了非常明艷的顏色嗎？
這幅畫作者在畫的中央簽名了嗎？
很多孩子沒有任何藝術(shù)背景，不可能從一開始就能想到這么多方面。但是積少成多，每次進步一點，孩子的視野和想象力會慢慢變得更加開闊。
現(xiàn)在，我們來看看第三幅畫，《水晶花瓶里的花》。
這幅油畫是法國畫家愛德華.馬奈在1882年創(chuàng)作，如今也收藏在華盛頓特區(qū)的國家美術(shù)館里。馬奈被很多藝術(shù)史學(xué)家認(rèn)為是現(xiàn)代主義之父。他是19世紀(jì)最早描繪現(xiàn)代生活的藝術(shù)家之一，也是從現(xiàn)實主義到印象主義過渡的關(guān)鍵人物。從技術(shù)上講，他的繪畫作品因為松散的筆觸，細致的色彩，不尋常的裁剪而引人注目。
松散的筆觸
馬奈作品《丁香與玫瑰》中玫瑰花
如果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)馬奈非常喜歡畫玫瑰，每一片玫瑰的花瓣都有不同的漸變色彩，很細膩。然而玫瑰的整體效果又因為松散的筆觸顯得柔和，這種強烈的對比讓他筆下的玫瑰與眾不同。不僅如此，馬奈的花朵靜物圖中，大多鮮花都是插在水晶玻璃花瓶里，而不似前兩位畫家放在陶瓶里，這側(cè)面反映出他出生在法國上流社會的家庭背景。
我們在做游戲中，如果孩子問出：
這幅畫里面有玻璃花瓶嗎？
這幅畫里有玫瑰花嗎？
不妨給他（她）講一講馬奈的故事。
當(dāng)然，這個游戲?qū)议L和孩子都有挑戰(zhàn)，可能對家長挑戰(zhàn)更大。但這也是互動游戲的樂趣之一。在博物館和孩子一起學(xué)，一起玩游戲，孩子對藝術(shù)會更熱愛的。每次想到博物館的名畫，就想到和父母一起的快樂時光，而不是在父母的要求下，再以藝術(shù)的名義被灌輸一通知識。
舊金山探索博物館的負責(zé)人Robert Semper說，博物館是一場極有教育意義的集會。與其給孩子提供最好的物質(zhì)條件或者找最好的學(xué)校，不如帶孩子去本地博物館，享受高效的親子時間。
趁著寒假，帶著孩子去博物館享受一場藝術(shù)和趣味的旅程吧。
許悅在《博物館互動游戲》中，通過10個博物館親子互動游戲、美式教育批判性思維訓(xùn)練、有效親子溝通方式等內(nèi)容，帶家長們玩轉(zhuǎn)博物館。如果感興趣，趕快來聽課吧！
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