這是鉛墨書法線上課堂,答家長(zhǎng)問的第一期。
我們將小朋友課后出現(xiàn)的10個(gè)問題與張老師的解答進(jìn)行了整理,希望能更有針對(duì)性地幫助小朋友提升。
張老師答:第二關(guān)節(jié)不管他是直的好,彎的也好,這不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是寫字的握筆力量一定要輕松。
你可以看你看他的指甲的顏色,實(shí)際上是白色的。你所說的摳不在于手指的形狀,是在于它的力量,所以你看他指甲的顏色已經(jīng)變成了白色,還應(yīng)該再輕一點(diǎn)才好。
所以家長(zhǎng)的第一件事情呢,還是要把孩子的握筆力量調(diào)輕,因?yàn)槿绻f他握筆太過用力的話,他會(huì)疲勞,書法會(huì)成為一個(gè)負(fù)擔(dān),孩子不會(huì)持久的。孩子在書法的路上能走多遠(yuǎn),關(guān)鍵的第一步,就是握筆力量。
張老師答:那就是你著急了,你不要急,每個(gè)孩子情況不一樣,有的孩子可能需要時(shí)間多一點(diǎn),有的孩子可能需要少一點(diǎn)。
根據(jù)我的觀察,這樣的握筆應(yīng)該對(duì)寫字來講影響不是特別大。
因?yàn)檫@手的形狀還可以,你一點(diǎn)點(diǎn)的把孩子那兩個(gè)手指往外,就是中指、無名指、小指往外伸一點(diǎn),不要往手心,一點(diǎn)點(diǎn)來。
不要急,千萬不能用一個(gè)時(shí)間點(diǎn)來看待一個(gè)小孩兒,你要把它放在一個(gè)過程里面去看的話,他就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的有變化,如果我們僅僅以一個(gè)點(diǎn)來看的話,就會(huì)磕著這個(gè)孩子,而且父母也會(huì)變得焦慮起來,不大好。
張老師答:其實(shí)她握筆沒有太大問題,就說她這個(gè)歪頭現(xiàn)象,不是因?yàn)槲展P導(dǎo)致的,那是由于什么導(dǎo)致的呢?主要還是上半身肌肉群鍛煉得比較少。
背部肌肉不強(qiáng)的話是沒有辦法拉直整個(gè)身體的。建議平時(shí)多做拉伸(吊單雙桿)、壓肩等運(yùn)動(dòng)。
張老師答:孩子這握筆低了,要把它往上一點(diǎn)兒,實(shí)在不行的話就是,在鉛筆圓錐面那位置,你拿個(gè)東西(比如橡皮筋)卡住,把孩子的手約束在橡皮筋的上面,孩子再握筆,就沒有問題。
孩子現(xiàn)在的握筆形狀是沒有問題的,家長(zhǎng)不用在這上擔(dān)心,孩子是可以的。
張老師答:問題問得相當(dāng)相當(dāng)?shù)暮茫芏嘈『⒂X得這個(gè)這個(gè)胖子的時(shí)候力量要重,那這個(gè)怎么來控制這個(gè)大小呢,我告訴你,這個(gè)重只是相對(duì)于輕而言,稍稍用點(diǎn)力氣就行,絕不可太大。
張老師答:前期鉛筆一定要用,為什么呢?
因?yàn)槲覀兿麓伍_始學(xué)的筆畫,筆畫對(duì)速度的要求比較高,如果說那個(gè)水筆的話,你稍稍停頓,它就下了一堆水;
而鉛筆你慢多久也不會(huì)下水,它有優(yōu)勢(shì)。
孩子鉛筆握不好,是因?yàn)殂U筆筆桿細(xì),水筆筆桿粗,你說的也沒有錯(cuò)。
張老師答:這不能怪孩子,他要一步一步地去提速好不好,你不能急。他現(xiàn)在不代表以后,而且孩子按這個(gè)成長(zhǎng)速度趨勢(shì),他一定會(huì)越來越好的,這個(gè)你可以放心。
孩子現(xiàn)在可能是邊寫邊思考:老師當(dāng)時(shí)講了什么?所以速度降下來了,這反倒是一件好事,說明孩子自己也在不斷自我糾正。
張老師答:孩子這個(gè)問題在于控筆的能力還不夠穩(wěn)定,并不怪孩子,你要給他一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。
等他練的多了之后,他的控筆能力會(huì)逐漸上去并穩(wěn)定。前期小孩出現(xiàn)這種情況也屬于正常,不算問題。
張老師答:孩子這個(gè)問題在于手腕,手腕往回勾,你把他的本子往右前方推,記住,不僅僅是往右側(cè)推,還要往右前方推。
只要推過去了,他的手腕一擺,那個(gè)筆尖自然朝左前方。
等等,你的問題越來越專業(yè),這位家長(zhǎng)是從事哪個(gè)職業(yè)的???
家長(zhǎng):語(yǔ)文老師
張老師答:這個(gè)就得靠堅(jiān)持了,真是沒有什么技術(shù)能解決。
大家在看待學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要站在一個(gè)過程里來看待、來分析一個(gè)時(shí)間點(diǎn),就不會(huì)焦慮了。
張老師已經(jīng)說得非常詳細(xì)和全面了,如果說還有什么要強(qiáng)調(diào)的,那就是:
不用急。
共勉。
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